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部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
五年级语文《牛和鹅》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自五年级语文教材第二单元《牛和鹅》。
详细内容包括：课文阅读理解，词语解析，句子分析，主题探讨，以及相关的语文知识点。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 学习并掌握本课的重点词语和句子，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：对课文主题的理解，对句子和词语的深入分析。
教学重点：课文阅读理解，词语和句子的学习，道德教育。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT，黑板，粉笔。
学生准备：语文课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于牛和鹅的实践情景引入，引发学生的思考。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，教师进行讲解。
3. 词语解析：讲解本课的重点词语，让学生做好笔记。
4. 句子分析：挑选几个有代表性的句子进行分析，让学生了解句子结构和修辞手法。
5. 主题探讨：引导学生从课文中领悟到尊重他人的重要性。
6. 例题讲解：选取一道与本课相关的题目进行讲解，让学生学会解题方法。
7. 随堂练习：让学生完成一些与本课相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文牛和鹅2. 重点词语：尊重、谦虚、礼貌等。
3. 重点句子：例句及分析。
4. 主题：尊重他人，和谐相处。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，写一篇关于“尊重他人”的短文。
2. 答案示例：通过牛和鹅的故事，告诉我们尊重他人是和谐相处的基础，要学会尊重别人，才能得到别人的尊重。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于尊重他人的文章，提高道德素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的道德教育。
2. 教学难点中的句子和词语深入分析。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的重点句子和主题。
一、教学目标中的道德教育道德教育是本节课的重点之一，旨在引导学生从课文中领悟尊重他人的重要性。
牛和鹅教案【牛和鹅教案】教学目标：1. 启发学生的观察力和思维能力；2. 培养学生的合作意识和团队合作能力；3. 提高学生的语言表达能力和情商；4. 培养学生的社交技巧和人际关系。
教学内容：1. 身边的牛和鹅的日常表现和特点；2. 牛和鹅的相似之处和不同之处。
教学准备：1. 绘本《牛和鹅》；2. 图片、视频等多媒体资料；3. 大纸板和彩色笔。
教学过程：Step 1: 导入1. 师生互动：教师问学生们是否见过牛和鹅，牛和鹅有哪些特点？2. 学生回答：牛有牛角，吃草，喝水；鹅有长脖子，会飞，会游泳等。
Step 2: 学习绘本1. 教师展示绘本《牛和鹅》，分小组让学生预测故事内容。
2. 全班师生共同阅读绘本，并师生互动讨论故事情节和人物特点。
Step 3: 探索牛和鹅的相似之处和不同之处1. 分小组进行合作讨论，找出牛和鹅的相似之处和不同之处。
2. 教师引导学生总结归纳，记录在大纸板上。
Step 4: 分析表现和特点1. 学生依据小组讨论的结果，对牛和鹅的特点进行比较和分析。
2. 教师给予正面评价，并引导学生探讨牛和鹅的脾气和行为表现。
Step 5: 动手创作1. 学生分小组进行表演，模拟牛和鹅的行为和特点，发挥想象力。
2. 每个小组进行自由创作，可以选择方式如图片、绘画、视频等形式展示牛和鹅的特点。
Step 6: 反思总结1. 学生展示自己的创作，并互相评价、交流和学习。
2. 教师引导学生对整个学习过程进行反思总结，提出自己的收获和不足之处。
Step 7: 家庭作业1. 学生回家后，观察身边的动物，写一篇关于牛和鹅的特点的作文。
2. 学生可以利用多媒体资料收集关于牛和鹅的更多信息。
教学延伸：1. 学生自己创作有关牛和鹅的故事；2. 制作有关牛和鹅特点的海报或展板；3. 分析不同动物的行为特点，展开更大范围的比较和讨论。
【教学反思】通过本课教学，学生通过观察和讨论，加深了对牛和鹅特点的认识；通过合作学习和创作，培养了学生的合作精神和创造力；通过展示和表演，提高了学生的表达和沟通能力。
小学语文四年级上册《牛和鹅》教案一、教材分析1.1 教材内容《牛和鹅》是小学语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述的是一个关于两只动物——牛和鹅之间的故事。
牛是大家都熟悉的一种耕地动物，而鹅则是鸟类动物中的一种。
在课文中，通过牛和鹅的故事，体现了相互帮助、和谐相处的主题。
1.2 目标能力通过学习本课程，学生应该具有以下目标能力：•理解课文内容，正确表述课文中所描绘的情境。
•辨认生字词。
•通过学习课文，培养学生们的团队合作意识和相互帮助的精神。
1.3 教学重点通过课文让学生能够理解牛和鹅之间的故事，并能正确表述出牛和鹅之间的相互帮助关系。
1.4 教学难点生字词的认读和理解，学生的合作意识以及对文化背景的理解。
二、教学方法教师主导式教学方法。
三、教学内容3.1 教学环节教学环节教学内容预习1、教师讲解牛和鹅的生活习性 2、教师播放关于动物生活的视频 3、询问学生是否喜欢养宠物，并谈论宠物生活习惯导入1、查看学生预习情况 2、询问学生们对课程标题的理解 3、让学生回忆自己家中是否有养过牛或鹅等动物学习1、教师讲解课文内容，同时引导学生理解课文 2、学生分小组讨论和总结本篇课文的主要内容合作学习1、小组内展示讨论成果，并汇报给其他小组 2、小组内学生进行分工合作完成手工制作作业1、要求学生背诵本篇课文 2、让学生阅读其他相关的课文材料及相关知识 3、同步告知下一篇课文的学习内容3.2 课程安排本课程大约为1节课时，教师建议将课程时间分配如下：时间教学内容5分钟预习10分钟导入20分钟学习20分钟合作学习5分钟作业分发四、教学评价教师可以通过以下途径进行课程评价：1.提问：教师可以通过提问来测试学生对本篇课文的理解程度。
2.表演: 通过小组的合作活动，教师可评估不同学生的学习表现。
3.语文作业：教师可以通过学生写下的文章、表述完成度、经验分享等作为课程的总量评价。
五、教学反思本课程教学以丰富多彩的教学方式和富有启发性的教学内容，帮助学生更直观的理解了牛和鹅之间的关系，并通过手工制作的形式让学生更好地走近生活、体会生活，在动物之间展开了相互帮助的主题，从而能够更好地培养学生们的团队合作和相互帮助的意识。
《牛和鹅》教案精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《牛和鹅》一文。
文章通过对牛和鹅的描述，生动地展示了这两种动物的特点，让学生了解和掌握它们的不同之处。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读和理解课文中生字词，掌握牛和鹅的基本特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 情感目标：激发学生对动物的兴趣，培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握课文中牛和鹅的特点，学会正确运用生字词。
难点：如何引导学生通过观察、分析、比较，理解牛和鹅的不同之处。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字词卡片、PPT课件。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情景：展示牛和鹅的图片，引导学生说出它们的名称，激发学生对本节课的兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道牛和鹅有什么不同吗？今天我们就来学习一篇关于牛和鹅的课文。
2. 学习课文（1）自读课文：学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师讲解：结合课文挂图，讲解牛和鹅的特点。
（3）随堂练习：学生完成练习本上的题目，巩固所学内容。
3. 知识拓展（1）引导学生观察、分析牛和鹅的外貌、习性和用途等方面的不同。
4. 例题讲解（1）PPT展示例题：比较下列句子，找出牛和鹅的特点。
（2）学生解答：学生独立思考，举手回答。
（3）教师点评：对学生的回答进行点评，指导学生正确运用生字词。
六、板书设计1. 牛的特点：外貌：体型庞大、四肢粗壮习性：勤劳、温顺用途：耕田、运输2. 鹅的特点：外貌：体型较小、羽毛洁白习性：高傲、吵闹用途：看家、产蛋七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，画出牛和鹅的特点。
（2）用下列词语造句：勤劳、温顺、高傲、吵闹。
2. 答案：（1）牛的特点：体型庞大、四肢粗壮，勤劳、温顺，可用于耕田、运输。
鹅的特点：体型较小、羽毛洁白，高傲、吵闹，可用于看家、产蛋。
（2）例句：牛在田里勤劳地耕作。
《牛和鹅》教案设计作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《牛和鹅》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《牛和鹅》教案设计篇1教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
牛和鹅教学设计及反思（优秀7篇）《牛和鹅》教学设计篇一教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。
3、抓住重点词句理解课文内容。
理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。
教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教学难点：理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。
教时：第二课时一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。
你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完《牛和鹅》这一课，相信大家能找到满意的答案。
板书课题。
二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。
三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。
咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。
师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。
2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。
3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。
你们谁来说一说。
4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
l 我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很-----（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为------l谁能扮演小作者来读。
谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！l我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得------，l现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。
五年级语文《牛和鹅》优秀教案(精选2024)教案内容一、教学内容五年级语文上册《牛和鹅》。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2. 学会本课的生字，会用“牛和鹅”造句。
3. 了解牛和鹅的生活习性，培养学生热爱动物的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
难点：学会本课的生字，会用“牛和鹅”造句。
四、教具与学具准备挂图、课件、生字卡片、动物图片等。
五、教学过程1. 情景引入a. 教师出示挂图，引导学生观察并说出图中的动物。
b. 学生分享自己对该动物的了解。
2. 课文朗读a. 教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
b. 学生自主朗读课文，体会课文中的情感。
3. 学习生字a. 教师出示生字卡片，引导学生认读。
b. 学生分组游戏，巩固生字学习。
4. 理解课文a. 教师提问，引导学生思考课文内容。
5. 实践环节a. 教师出示动物图片，引导学生用“牛和鹅”造句。
b. 学生分组竞赛，展示自己的造句能力。
6. 课堂小结b. 学生分享自己的学习收获。
六、板书设计牛和鹅七、作业设计1. 朗读课文，并家长签字。
2. 用“牛和鹅”造句，写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、课文朗读、学习生字、理解课文、实践环节、课堂小结等环节，学生对《牛和鹅》这篇课文有了深入的理解。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在生字学习环节，部分学生对生字的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：课后，教师可以组织学生进行动物观察活动，让学生深入了解牛和鹅的生活习性，培养学生的观察能力和热爱动物的情感。
同时，可以引导学生进行课外阅读，了解更多关于牛和鹅的知识。
教案内容重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：教学内容以五年级语文上册《牛和鹅》为例，本课的主要内容是让学生通过学习课文，掌握课文中的生字，理解课文内容，并能够有感情地朗读课文。
《牛和鹅》语文教案《牛和鹅》语文教案1一、揭题示标1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了__的脉络。
谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么（指名回答）2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕这些问题进行学习。
3、出示目标（1）、有感情的朗读课文，明白__蕴含的道理。
（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。
二、交流释疑，细读感悟。
（一）、自学指导画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表达害怕的心情的？1、生自学2、小组交流3、小组展示，师生评价品读句子●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心中，鹅是多么地可怕。
●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。
师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到的是——●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。
（生勾画，自读——指名读——齐读）过渡：继续来看看我的表现吧！●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角色来读一读——小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。
过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。
同学们画出金奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？1、生自学2、小组交流3、小组展示品读句子●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划地，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
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《牛和鹅》教案一、引入：1、今天我们继续学习这课《牛和鹅》，本文的作者知道吗?任大霖，对，你们了解他吗老师搜集了一份资料，说给你们听，看看那一个细节给你留下的印象最深刻。
2、从儿童文学作家这六个字，你推测一下，他写的文章有什么特点呢?有童趣，你们昨天在预习课文的时候感觉到这种童趣了吗?3、那些段落能够让你感受到童趣?浏览课文，把你觉得能感受到童趣的地方勾画下来。
二、体会童趣1、学生汇报：第三自然段，下面都一起来看看那些地方听会到了童趣，为什么感觉有童趣，这一段主要写的是，小伙伴们想尽各种办法来欺负牛，所以让我们感觉到了童趣。
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。
所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!2、请一个同学来读一读这一自然段，看能不能读出这一自然段充满童趣。
听出作者欺负牛不怕牛的样子来了呢?用你的朗读表达出童趣来。
同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。
(教师范读讲述这个故事)4、过渡：课题是牛和鹅，刚才我们说了牛，课文中有写鹅，写得充满童趣的段落吗?5---7自然段，小组合作读这个部分，你读，他评，他读，你评，然后互相交流一下，自己读出的感受。
5、抽一个学生朗读，其他同学认真听，你在听他读的时候眼前都出现了怎样的画面?你感觉你的眼前出现了怎样的画面，这只老雄鹅表现出了怎样的气势呢?盛气凌人、而作者能胆小如鼠，表现出非常的怕鹅。
6、在对待牛的时候是欺负牛，所以起初作者对牛和鹅的认识是欺牛怕鹅，这种态度正好印证了课文中的一句话，大家能找到吗?第一自然段。
全班齐读，在这句话前面还有四个字，大家都知道，能不能去掉，不能，这说明了大家都知道，作者信不信这句话。
所以大家才敢欺负牛，才导致了我被鹅击倒在地，狼狈不堪。
7、就在这时候谁解救了我?大家看看课文的8---11自然段，看看金奎叔给你留下了怎样的印象呢?金奎叔给你的留下了怎样的印象，很壮。
他不怕鹅。
为什么呢?看看金奎叔说的话，让他这样看好了!这句话的弦外之音是什么?前面大家都说，牛看人大，鹅看人小，金奎叔这句话告诉我们在对待这个问题上，我们人应该有我们自己的见解，我们再来读读金奎叔说的这句话。
8、听了金奎叔的这些话，作者恍然大悟，读12自然段“它虽然。
强啊!”这句话中的它指谁?鹅，如果我们把他换成牛的话，那该怎么读呢?抽生读。
这是有了这样的见解，请同学们读一下，作者后来对牛和鹅的态度变成了什么?听了金奎叔的一席话，作者对牛和鹅的态度变成了，不欺牛不怕鹅，能发生这样变化的原因是什么?是听了金奎叔的话，金奎叔在对待牛和鹅的问题上有他自己的见解，所以金奎叔不怕鹅。
9、我的转变是因为金奎叔的话，金奎叔的话告诉我们一个什么道理呢?我们不用怕鹅，也不能欺负牛，造成这个结果不同。
金奎叔有他看鹅的见解和角度，而我们一般人老是认为，这就是看待问题的角度。
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。
下面是为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢!因为《αοе》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母α、ο、е(会读、会认);把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音;让学生观察、了解字母在四线格中的位子。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
10.总结：通过这课的学习，我们明白了对于任何事物，由于看问题的角度不同，结果就会不同，因此，我们要多角度看问题，做生活的有心人。
11、同学们学完这课，对你有什么启示呢?生活正也有一些这样的故事。
一、复习引入1、概括上节课所学：通过上节课的学习，我们谈了对牛和鹅的印象，和认识，学习了生字和词语，对课文也进行了有了大概的了解。
2、现在请同学们快速浏览全文，概括文章的主要内容。
(文章主要写了一件什么事?)(“我”本十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的。
后来有一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了)二、精读感悟作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。
看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。
(一)学习1——4自然段1、文章中哪一句话是你以前不知道，读了文章才知道的?(大家都说，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
)齐读这句话。
2、作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子。
读(指导朗读)说(板书：欺负、害怕)3、过渡：对于强壮的牛作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅作者却害怕极了。
通过本课教学后的反思，我感到，教学确实是一项精深的艺术，只要静下心来研读、探究，就会发现许多适用的教学教法。
4、作者一直是这样的态度吗?(态度转变了)(二)学习12、13自然段1、请你自由读12、13自然段，画出作者对待牛和鹅的相关句子。
2、说一说，作者的态度发生了什么变化?(板书：不欺负不害怕)从“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长，并举了黄香和孔融的例子;3、过渡：到底是什么事情让作者改变了看法呢?(三)学习5——11自然段在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。
接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
” 在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务1、请你认真读读5——11自然段，和同桌说一说到底是什么事情让作者改变了看法。
2、谁来说说是什么事情让作者改变了看法呢?3、在这件事里作者对哪几个对象进行了着力描写?学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词(“我”、鹅、金奎叔)4、请你在文中分别找到作者描写这三个对象的不同语句。
用笔画下来。
结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。
初步掌握用“凑十法”计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。
5、汇报交流学生汇报度相关句段，指导朗读。
自读、互读。
(1)用笔划出描写“鹅”和“我”的神态、动作的词句,边读边体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈。
(指导朗读)(2)体会这一段小故事中蕴含的道理:小小的鹅把一个小孩吓成这个样子,仅仅是因为这个孩子还很小吗?回到课文开头,让学生明白,这是因为我相信了大家的观点,也就是看问题的角度造成的。
(3)划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写,朗读这一部分,体会金奎叔对待鹅的态度,以及鹅此时的狼狈。
(指导朗读)(4)把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下,体会两种不同的态度带来的不同的结果。
(鹅在我面前：不可一世 ;在金奎叔面前：落荒而逃)(5)分角色读金奎叔与我的对话，理解金奎叔的话。
(概括：不以己强而其人，不以己弱而惧人)6、作者从这件事中明白了什么道理?(它虽然把我们看得比它小，可我们实在比他强呀!)7、你从这篇文章中有什么更深刻的认识吗?(概括：我们这个单元的主题是“角度”，就是要告诉大家同样的事情,从不同的角度看,得出的结论就不一样了。
遇到事情能不能从正确的角度去看,是很重要的。
板书：角度不同，结果不同)三、拓展交流1、我们知道的故事中,有没有像这样因为看问题的角度不同,而导致处理问题的结果不同的例子?如,《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。
2、联系实际,你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?你是怎么看待的呢?四、小结:通过学习阅读故事,我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度,而且因为看问题的角度不同,处理问题的结果也会产生很大的不同,希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想,然后找到一个最正确的角度去观察事物,处理问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
