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第2课时 用移项的方法解一元一次方程
1．掌握移项变号的基本原则；(重点)
2．会利用移项解一元一次方程；(重点)
3．会抓住实际问题中的数量关系列一元一次方程解决实际问题．(难点
)
一、情境导入
上节课学习了一元一次方程，它们都有这样的特点：一边是含有未知数的项，一边是常数项．这样的方程我们可以用合并同类项的方法解答．那么像3x ＋7＝32－2x 这样的方程怎么解呢？
二、合作探究
探究点一：移项法则
通过移项将下列方程变形，正确的是( )
A ．由5x －7＝2，得5x ＝2－7
B ．由6x －3＝x ＋4，得3－6x ＝4＋x
C ．由8－x ＝x －5，得－x －x ＝－5－8
D ．由x ＋9＝3x －1，得3x －x ＝－1＋9
解析：A.由5x －7＝2，得5x ＝2＋7，故选项错误；B.由6x －3＝x ＋4，得6x －x ＝3＋4，故选项错误；C.由8－x ＝x －5，得－x －x ＝－5－8，故选项正确；D.由x ＋9＝3x －1，得3x －x ＝9＋1，故选项错误．故选C.
方法总结：①所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是在这个方程的一边变换两项的位置．②移项时要变号，不变号不能移项．
探究点二：用移项解一元一次方程
解下列方程：
(1)－x －4＝3x ； (2)5x －1＝9；
(3)－4x －8＝4; (4)0.5x －0.7＝6.5－1.3x .
解析：通过移项、合并、系数化为1的方法解答即可．
解：(1)移项得－x －3x ＝4，
合并同类项得－4x ＝4，
系数化成1得x ＝－1；
(2)移项得5x ＝9＋1，
合并同类项得5x ＝10，
系数化成1得x ＝2；
(3)移项得－4x ＝4＋8，
合并同类项得－4x ＝12，
系数化成1得x ＝－3；
(4)移项得1.3x ＋0.5x ＝0.7＋6.5，
合并同类项得1.8x ＝7.2，
系数化成1得x ＝4.
方法总结：将所有含未知数的项移到方程的左边，常数项移到方程的右边，然后合并同类项，最后将未知数的系数化为1.特别注意移项要变号．
探究点三：根据“表示同一个量的两个不同的式子相等”列方程解决问题
把一批图书分给七年级(11)班的同学阅读，若每人分3本，则剩余20本，若每人分4本，则缺25本，这个班有多少学生？
解析：根据实际书的数量可得相应的等量关系：3×学生数量＋20＝4×学生数量－25，把相关数值代入即可求解．
解：设这个班有x个学生，根据题意得
3x＋20＝4x－25，
移项得3x－4x＝－25－20
合并得－x＝－45
解得x＝45.
答：这个班有45人．
方法总结：列方程解应用题时，应抓住题目中的“相等”、“谁比谁多多少”等表示数量关系的词语，以便从中找出合适的等量关系列方程．
三、板书设计
1．移项的定义：
把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项．
2．移项法则的依据：
移项法则的依据是等式的基本性质1.
3．用移项解一元一次方程．
4．列一元一次方程解决实际问题．
本节课先利用等式的基本性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程．学生在移项过程中，大致会遇到以下几种比较常见的情况：①含未知数的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号；第一种情况在授课过程中强调不够，后面的两种情况出现最多，因此在教学设计当中应给学生进行针对性训练．引导学生正确地解方程．
