小学英语对话教学的策略与方法PPT课件

如： 1，Listen and answer.
老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上，然后老师提 问，学生听完马上进行回答，回答准确的学生，上台到黑 板上找出该句子的卡片，正确者则给该小组加分 2.listen and repeat
老师对班级学生进行分组，然后依序对小组进行传话游 戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子，看哪一小组 人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要 传递不同语句，老师应该多准备一些长度差不多的句子， 以让学生说该句费时差不多才能显得公正。
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5）、?
Listen and draw: 的举例 小朋友，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下 面你听到的是小东想要的礼物，听一听是什么，你能帮他在 下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。 听力材料: It’s Children’s Day today.My grandpa and my parents will bring me a lot of presents.I want a beautiful pencil-box and a nice bag.My grandpa will buy them for me.Mum will buy me a pair of shoes and my father will give me a new football.I am very happy today.
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二、词汇教学
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低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
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高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.

演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲，TPR即Total
physical response（全部动作反应法）,教材中的let`s do
部分内容都适合此方法。
▪ 热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，
以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’s do、
chant等内容最好与新授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热
成学习任务。
▪ 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式
▪ 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读
对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。
▪ 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测教学模式。
▪ 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应用---评
生帮助老人过马路的情景，或者设计一个男学生帮助一
个女学生搬桌子的情景，来进行语言的拓展训练。
▪ (2)直接进行话题对话
这种话题最直接，也最真实，最具交际性。教师只需直接给出某
个话题，例如，
“Holiday(假日)”、“Shopping(购物)”、“My favorite book(我喜欢的一
mechanical practice
Meaningful practice
3. 小学英语对话教学的话题设计
对话材料的分类
▪ 对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型
▪ 情景型对话文本的特点是情景性很强,语言点重复性不大, 可替
换性不强。
▪ 结构型对话文本的特点是为学习某一句型结构服务, 语言
模仿与纠正等，属于完全控制性对话。
▪ (2)替换性话题
在原对话的框架里，用另外的单词或短语替换某些部分，

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什么是“对话”？
dialogue: conversation between two or more people .
Hi！
对话: 指两个或更多的人用语言交谈。 Hello ！
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对话教学
对教学而言，对话意味着互动，意味着参与， 意味着相互建构，传统严格意义上的教师教和学生 学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个 真正的“学习共同体”。
与新知无缝衔接
精心选择进入文本的方式—— 直接、吸睛是要领。
......
设置真实生活化的情境 利用学生的亲身经历
Presentation
实物、图片、声音、 简笔画、影像等
能听、能动、能发笑，更受欢完迎整版。课件
利用Let‘s try 以听带说
提前感知语境、新句型。
小学英语对话教学策略31 03
Do you often ...on...?
精选pptreadmatchreadmatch英语对话课的教学英语对话课的教学目标目标英语对话的英语对话的用途用途对话教学的对话教学的重心重心英语对话课型的英语对话课型的组成组成培养学生的语用能力及交际能力培养学生的语用能力及交际能力能用英语做事能用英语与别人交流能用英语做事能用英语与别人交流一段对话和一个任务型活动的结合一段对话和一个任务型活动的结合通过课堂教学培养学生说的能力提高会话技巧培养学生初步用英语进行交际的能力通过课堂教学培养学生说的能力提高会话技巧培养学生初步用英语进行交际的能力精选ppt01小学英语对话教学策略11对话教学的内涵对话教学是以学生为主体教师为主导交际对话为主线能力发展为目标实施师生对话生本对话生生对话途径的教学方式
Practice 巩固操练

等图片。 2020/12/12
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• T: I’m a saleman,this is my toy shop,come and have a look.
• 老师自己当起了售货员，还邀请了两位胆 大的学生充当购物者。
• S1: Do you like blue cars?
• S2: No,I don’t.
加入自编的Let’s do 。边说边 做。
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Open open open
Open the door!
Clean clean clean
Clean the board!
Sweep sweep sweep
Sweep the floor!
Go go go
Let’s go!
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（2）朗读

• ① 自读
② 生齐读
③ 同桌对读
• ④男女生对读 ⑤ 开火车读 ⑥ 大声朗读等
• 作用:通过一系列的 朗读，使学
生加深对课文的理解，培养学
生良好的朗读习惯，形成准确
的语音语调 。
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• （3）小组合作(pairs work)
作用:互相帮助，互相学 习。
• ②Free talk
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•
• (3) 玩 （play games）
• (4) 唱 （sing the song )
• 案例:
• Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让 学生唱《Ten Little Indians》这首歌， 复习数字，为How many…..? 这个句 型作铺垫。

小学英语对话策略讲座 (区性终稿)幻灯 片
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
Байду номын сангаас

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界 和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好 的基础。 小学英语新课程标准
常见的小学英语对话教学模式 1. 导人话题 感知对话文本 分段突破 解读 对话文本 实际运用 提升对话文本的课堂教学模式。 2. 热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检 测教学模式。 3. 热身活动---呈现新知---句型操练---巩固操练---拓展应 用---评价作业教学模式。
英语语言技能二级目标（小学英语新课程标准）
听： 1、能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等) 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
对话教学模式3步骤方法 1.热身活动 目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣， 复习旧知，为新课学习铺垫。 方法： （1）听(Enjoy the song) （2）说： ①Daily report Hello,my name’s……I’m ten,I’m a boy/girl.I’m from China. I like …..(点心、饮料、水果、动物…),I have a new…..也可以介绍自己的家人，内容不限，语言表达 能力强的同学可以多说，差点的可以试着说几句。 ②Free talk (3) 玩（play games） (4) 唱（sing the song ) 案例: Book 2 Unit 3 part A Let’s talk.首先让学生唱《Ten

• Application and Practice of Teaching Methods and Strategies
• Conclusion and recommendations • References
01
Introduction
01
Introduction
Research background
Research on Teaching
Methods and Strategies for
Situational
目录
• Introduction • Teaching methods for situational conversation
classes in primary school English
• In recent years, the importance of English language proficiency has been increasingly recognized by society English is no longer just a foreign language, but has become a key skill for individuals to adapt to globalization and compete in the international market Therefore, English education has been given high priority in primary education However, traditional English teaching methods often focus on grammar and vocabulary, focusing on the cultivation of students' English communication ability This has led to many problems in primary school English education, such as students' layer of interest in English learning, low English proficiency level, and diversity in using English in real life Therefore, it is urgent to explore new teaching methods and strategies to improve the quality of primary school English education

Implementing role play activities in the classroom
Effectiveness
Enhancing students' language comprehension and expression
Effect
Improving students' ability to express themselves in English
Lake of professional development opportunities for teachers: Many primary school English teachers lake opportunities for professional development and training, which can affect their ability to deliver effective dialogue teaching
VS
Signature
In today's globalized world, English has become an essential tool for communication and cooperation Therefore, it is particularly important to cultivate students' English communication ability through dialogue teaching in primary schools
Case 3
Designing speaking activities based on topics of interest to students

练；
3.稳定练习： 〔1.〕听音正音；〔2.〕协作共建；〔3.〕扮演展 现。
4.拓展运用： 〔安排义务：make a survey; 创设情境；图片讨
论等。〕
5.新知呈现； 针对教学目的，设计一些诊断性练习。如凭仗学
生活
动手册,做一些听力练习,完型填空练习,看图读对话， 把对
话补充完好等，也可以是教师根据对话的功能句型,本
对三、四年级的会话教学提的教学建议： 1、融会话教学于情景扮演之中〔Let’s talk〕,师生一同在 扮演中教，在扮演中练，在交际活动中用，而不是将会话 教学变成跟教师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的 枯燥无味的方式。
一、认识教材——对话课教学的根底 1.熟习教材 ； 2.突破重点，处理难点 ； 在备课和课堂教学时，要在对话课的重点和难点上多花时间。
对话中的一些非重点的新句型和新词汇，可以简单处置。这样，
才干使教师教得省力，学生学得轻松。

二、处置教材——对话课教学的关键 1.分段教学，化难为易；
2.作业超市延伸对话教学
五年级上、下册学生用书的Let’s talk部分做了较大的改动， 浓缩了原有的情景对话，更加突出了目的句型。为给学生提 供灵敏运用言语的时机，教材在这部分还添加了可供交换的 内容。为此，教师教授对话的方法与三、四年级的有所不同。
2、在了解言语的根底上学说言语 先从听觉上感知新言语后再学说可有效减轻教学负担。
五年级上、下册中的对话很精炼，普通为2-3个话轮。 (1)抓住主句型，交换关键词操练主句型。 (2)教师教授句型时应面向全体，针对主句型设计的各 项言语活动都要充分思索到全体学生的参与。
(3)教师要力争使学生在真实的交际环境中稳定、掌握新言语。
5、及时评价，鼓励对话教学。〔评价贯穿于课堂的一直。 操练时表达的更为充分，鼓励的方式是多种多样的，教师