《海上英魂》（教学反思参考2）《海上英魂》这篇课文，在教学之前我就读过多次，每读一次，我的心便为之哽咽良久.邓世昌英勇善战、指挥若定的睿智让我崇敬不已,他宁死不屈、慷慨殉国的爱国精神更是让我感佩万分.教学这篇课文时,我想：现在的孩子生活安逸,爱国情感严重缺失,这篇课文不正是一个进行爱国教育的良好契机吗？初读课文时，孩子们语调平淡，问他们读后有什么感想，居然绝大部分同学无动于衷，能说的也不过是蜻蜓点水，仅仅在于“邓世昌很勇敢,不怕死”等.我觉得，这离我的教学初衷还很远，于是，我向他们介绍了甲午中日战争的历史背景，让他们了解到当时清政府的腐败无能及日本侵略者的猖狂嚣张。
这时,孩子们的正义感与民族热情被调动了起来，再读课文时,对邓世昌的敬佩与对日本侵略者的仇恨便融入了朗读之中,一个个读得慷慨激昂，义愤填膺。
情感有了，人物精神的挖掘便成为了我主攻的重点。
我让孩子们找出描写邓世昌的语句,反复品读，看从中感悟到了什么.这下,孩子们争相发言,“英勇善战"“视死如归”“顾全大局”等词语脱口而出。
邓世昌的形象愈来愈丰满。
我趁机抓住第四段质疑：当时“致远号”伤痕累累,随时都有沉没的危险，他们是不是只有与敌人同归于尽这一条路可走,他们可以逃生吗？"孩子们一听，都迷惘了。
我当下语调沉重地对他们说:“其实，他们完全可以跳水逃生，可是,他们为了维护祖国的尊严，打击日本侵略者的嚣张气焰，毅然决然地放弃了生的希望，选择了与敌人同归于尽这条路，你们知道，这表现出来的是一种什么精神吗？”孩子们异口同声地说：“爱国精神。
"接着，我又向孩子们讲述了邓世昌沉水后,他的爱犬及仆从救他，他却毅然拒绝，最终与战舰共沉亡，成全了他“士可杀不可辱”的民族气节。
这时，我发现，孩子们一个个眼里噙满了泪水,那坚毅与悲愤的目光告诉我,他们的心已真正走进了文本，接纳了邓世昌，这不正是我所企盼的吗？纵观整篇课文的教学,我觉得情感教育是我教学的最大成功之处，原因之一在于,做为老师的我，对这篇课文的情感体验十分深刻,能够以情促教。
主要原因还是我在课前搜集了大量的资料，为教学所用，使课文变得丰满充实，让学生易于理解和接受.其次，我组织学生进行了大量的朗读训练，用各种各样的方式读，让学生在读中感悟和领会。
这两点是我今后在教学中必须继续发扬的。
都说“教学是门遗憾的艺术"，确实如此，这篇课文学完后,我掩卷长思，觉得以下不足是我尤其要注意的：1、因太注重于情感教学，而忽视了语文的工具性的作用。
这篇课文语言优美，用词准确生动，情景描写引人入胜，是一篇非常好的习作范文，可我却没有引领学生了解和学习.2、没有很好地抓住教学的重难点，学习过程不紧凑，导致教学时间冗长 .3、没有进行拓展延伸，如果在学完课文后，老师或同学向大家介绍一下其他爱国人物的故事，这样会对教学有着推波助澜的作用。
4、学习课文时，老师讲解过多，没有充分发挥学生的主体作用.教师成为反思者,是现代教育发展的需要。
教师成为反思者，是教师专业发展的必然。
教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。
我要在教学中不断学习，在反思中不断成长，真正成为一名反思型教师，让自己的课堂遗憾越来越少。
假如只有三天光明教学目标:1.有感情的朗读课文，整体把握课文的主要内容。
2。
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
3。
在充分体会，理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。
教学重点:品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度,并从中受到热爱生活的感染。
教学时间1课时课前准备：查阅资料，了解海伦.教学过程：一、复习导入上节课我们初读了课文，学习了生字，并且认识了一位坚强而伟大的女性—-美国的盲聋女作家,教育家海伦·凯勒,这节课我们继续走进课文,走进海伦的世界，感悟她对生命的思考，与海伦进行心灵上的交流与对话。
二、进文本，倾听。
海伦是个双目失明,两耳失聪的人,因而她对生活有了更加深入地思考，下面我们就再次仔细研读课文，看看海伦通过这篇课文告诉了我们什么.（学生阅读）边读边动笔将自己感受深刻的句子划下来.现在我们来倾听海伦在文中告诉了我们什么，并谈谈你自己的感受。
（学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书)三、品味文本，对话读完课文后,同学们的收获还真不少。
下面我们就再次走入文章中，边默读边想，思考你有什么问题要问海伦吗？（学生默读，提出问题）下面我们就来交流一下，你想问海伦些什么？教师预设:1.为什么海伦单凭触觉就能感受到那么多的东西？2.为什么视力好的人却什么也看不见?3。
为什么海伦是盲聋人却很快乐?……(教师帮学生梳理出重点研究的问题）（1）我们只要解决了第一个问题，其他的问题都会迎刃而解，下面我们就来重点研究第一个问题。
要想解决这问题，我们首先要来反复研读课文的第四自然段,下面我们就小组合作,研读课文,讨论解决问题。
（学生小组合作，教师巡视指导）下面我们就来交流讨论成果：教师引导:作者都感受到了什么东西？（板书）从那些词语中可以感受到作者热爱自然,用心体会?（抓住动作的词：抚摩轻轻的贴；抓住描写景物的词:天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹）“抚摩轻轻的贴"，是怎样的动作？表达作者怎样的感情呢？“天鹅绒般的花瓣,尽情歌唱的小鸟,潺潺的流水，清晰可见的花纹"说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受?想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？让我们将作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。
练读、指名读、评价读、教师指导并范读、指名读。
（2）下面同学们从这一段辐射到全篇，哪些地方还体现出作者对生活的热爱？（学生读文)指导朗读第五段的前半部分。
(3)作者双目失明,两耳失聪,生活在一个黑暗又无声的世界中,但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活,比正常人对生活更多了一份感悟.我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。
“五彩缤纷、千姿百态"什么意思？生活中五彩缤纷、千姿百态的事物是什么？(2、4、5段）“无动于衷"什么意思？联系自己的生活实际谈谈你是这样吗？我们解决了这个问题，感受了海伦的内心世界，又了解到许多正常人无是健康的存在，无是生命的可贵的现象，现在我们回过头来看看提出的问题都解决了吗？四、回归整体，深化认识回想学了这篇课文，你有什么收获？我们与其在失去时后悔，不如现在来珍惜,那我们应怎样去珍惜呢？我们可以接受海伦的建议:将生命的每一天都看成是生命的最后一天,那就更能体会到人生的意义。
你怎样理解这句话？（联系课文《匆匆》来理解)根据自己查阅的资料说说海伦是不是这样做的？你又将怎样做？五、小练笔过渡：把生命的每一天都看成是生命的最后一天，才能让我们珍惜生命，珍视健康,不虚度光阴，海伦是个盲聋人，她尚且能够做到，我们更应该以此来勉励自己。
海伦渴望拥有光明,让我们也来设想一下快要失去光明的日子.齐读最后一段.静心思考完成小练笔。
唯一的听众学习目标1。
学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2。
有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4。
环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备有关课件。
教学时间1课时教学过程一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问1.带着问题初读课文。
2。
汇报交流。
三、再读课文，整体感知1。
读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。
2。
再读全文,结合课文内容概括“我"发生变化的原因.3。
概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1。
浏览课文，找出描写老人神态的关键词.（平静）2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次,在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我.她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……(1）第一次“平静地望着我"。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理.如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令.（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗,小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
"“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？"a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我"的心理障碍。
b．练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中,你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞)③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我"发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化)（3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我"的?找到有关句子读一读.引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
(琴艺长进）②出示“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深”的潭水？你体会到了什么？教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读:“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后两句。
引读最后一段：“后来,拉小提琴成了……”五、读写结合，拓展延伸1.课件出示三组句子,学生有感情地朗读.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……2.平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
