九年级化学 第四单元课题2 元素教案(第一课时) 人教版

质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：上述每组原子在结构上有何共同点？【投影展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

质子数6，中子数7碳原子质子数6，中子数6质子数8，中子数8质子数8，中子数9；质子数8，中子数10提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?教学内容及问题情境板书展示元素的准确概念，强调：1．计量核电荷数时不管中子数。

只要质子数相同的同种原子就是同一种元素，“质子数”是决定原子属于哪种元素的依据。

，不能论个数。

3.【投影展示】原子与元素的区别和联系表格。

：以电解水实验为例，思考：在化学变化中分子是否发生改变？元素种类是否发生改变？教师配合演示此反应的微观活动图板。

【巩固练习】投影展示关于元素概念的两个习题。

二.元素的存在和分类物质是由元素组成的，目前知道110多种元素，组成了三千多万种物质。

回答：每组原子的质子数相同。

倾听，观看屏幕，注意变化。

交流，试着说出元素的定义。

学生活动理解记忆元素的概念。

回答并说明理由。

填写表格讨论得出结论：在化学变化中分子改变，元素种类不变。

完成练习。

倾听、理解。

自主学习。

在对比中让学生感悟元素的特点。

让学生在琢磨中加深理解。

设计意图通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵运用对比的方法来学习。

建立正确的理论观。

培养自学能力。

氧原子碳元素氧元素。

课题2 元素
教学目标
1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。

2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳
中、生物细胞中含量较大的几种元素。

“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

重点元素的概念
难点元素符号的书写
教学方法
对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法
教具多媒体教学设备
板书设计
课题2 元素１、元素的概念。

２、地壳中和生物细胞中主要元素含量。

３、书写元素符号的要求。

４、元素名称造字的规律。

附录
表格一
表格二
表格四
课堂练习
（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？
Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化硫（SO2）、氢气（H2）、硫粉（S）
（三）身边的元素──我们在看电视的时候，经常会看到有关补锌的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。

《元素》教学设计一、课题内容：本教学设计为人教版课改教材（上册）第四单元，课题二《元素》。

二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。

其中对元素这一概念的形成，元素的表示方法，元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。

本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来，建立元素概念的重要衔接作用。

1.重点：元素概念的初步形成及理解。

2.难点：原子与元素的区别和联系。

3.关键：如何理解元素概念的形成三、学情分析：通过前三个单元的学习，学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础，又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识，特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。

元素的概念比较抽象但并不晦涩。

纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词，学生已经有了多次感知，在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。

但要完成从微观到宏观，理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。

学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成，本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在，理解消化这一概念。

元素符号是学习化学的重要工具，理所应当成为教学的重点。

从花样繁多的表示方法到国际通用的化学用语，从汉字的构成到元素符号的规X书写对学生而言接受并不是难点，重要的是要使学生了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，提高学生的科学素养。

元素周期表是重要的学习工具，但对于“周期”二字的魅力学生还无从感受，在教学中可以让学生初步了解元素周期表的构成，通过自主探究找到元素周期表的规律性。

四、教学目标1、知识与技能：了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。

2、过程与方法：通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

《课题2元素》第一课时教学设计富顺一中刘立建一、教学目标：【知识与技能】1．了解元素的概念及其内涵；2．熟记常见元素的符号；3．了解元素符号的意义。

【过程与方法】1．通过对比的方法了解元素的概念，以及元素与原子间的区别和联系；2．通过微观想象、分析、讨论认识到化学变化中元素种类不变；3．通过多种手段增强学生对元素符号的认识和记忆。

【情感态度与价值观】1．进一步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；2．培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、教学重难点：元素的概念及元素符号的记忆三、教学过程：【引人】播放视频，从身边事物引出元素【新授】（一）元素：1、概念：具有相同（即核内质子数）的一类的。

注：⑴元素是宏观概念，只讲，不讲。

⑵元素的种类由原子的决定，不同种元素的原子，不同。

⑶元素常用于从宏观角度描述物质的组成。

例如：二氧化碳由组成。

2、元素和原子的区别与联系原子1、是化学变化中的粒子。

是微观概念2、只讲种类，不讲个数元素是一类原子（质子数相同）的总称。

是概念区别联系3、微观角度描述分子的构成或物质的构成从宏观角度描述物质的组成如：氧分子由构成；铁由例如：氧气由组成。

构成原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称。

原子的（即核内的质子数）决定元素的种类3、在化学变化中分子是否变化？元素呢？在化学变化前后，起了变化。

元素的种类。

4、元素的分类：金属元素（如：铁、铜）“钅”包括汞气态非金属元素（如：氧、氮）“气”元素非金属元素液态非金属元素（如：溴）“氵”固态非金属元素（如：磷、硅）“石”稀有气体元素（如：氦、氖、氩）5、自然界中元素的分布：⑴地壳中各种元素的含量（质量分数）：①地壳中含量最多的元素是，含量最多的金属元素是，含量最多的固态非金属元素是。

②思考：为什么农业上要给农作物施氮肥、磷肥等化学肥料？⑵生物细胞中各元素的质量分数（%）：质量质元量元质量质量元素元素分数素分数素分数分数0.3氧65氮3钾镁0.0550.2铜锌硒钼氟氯碳18钙 1.5硫0.750.1碘钴锰铁氢10磷 1.0钠其他微量5①人体内含量最多的元素是，含量最多的金属元素是。

课题2元素【学习目标】1．了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来。

2．了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写。

3．初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

能根据原子序数在元素周期表中找到诣定元素和有关该元素的一些其他信息。

【教学策略】1．元素概念在举例中导出，元素种类由核内质子数决定。

已发现的元素只有100余种，但组成的物质已超过3 000万种。

2．利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？同桌交流：看“蛋糕”分块，想市场份额，来理解地壳中元素的质量分数。

并知道某些元素含量虽小，但作用巨大。

3．三份资料的处理：组织学生阅读并了解以下三点。

①明确任何生物细胞中元素的种类、元素的含量均相近，建议上网查询。

②元素符号的表示也有一个不断完善的过程。

30种元素编成口诀，兴趣记忆。

与日常生活联系紧密的常见元素按原子序数记忆，为高中学习做准备。

③联系中文名称造字规律，帮助学生了解元素的分类及其单质存在的状态。

建议按元素分类、字母相同、偏旁一致等方式进行兴趣抄写。

4．元素符号的意义：让学生在练习中理解，书写要规范。

要求学生注意易错易混的元素符号。

5．了解元素周期表的结构有多少横行？多少纵行？周期和族以及元素分类的小知识。

6．做游戏：同桌根据名称报位置，在规定时间内，找对一个得1分，按积分多少评出优胜。

课外再进行比赛、评出全班人数1／4为寻元素冠军，并给物质奖励。

7．门捷列夫，何许人？看招贴画片介绍或上网查询。

【知识要点】我们根据同类原子具有相同的核电荷数（即核内质子数），而不同类原子的根本区别正是由于核内所含的质子数不同，从而得出元素的概念，每种元素均有特定的符号，即元素符号，然后理解记忆元素符号的含义及各种元素在地壳中的含量，为以后学习化学式等知识打下基础。

【要点1】元素元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

1．元素种类：100余种（由此组成了3 000多万种物质）。

《课题2 水的净化》第1课时◆教材分析本课题围绕着水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。

因此本课题实验内容丰富，而且贴近学生生活，这为创设情境，引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

◆教学目标1.认识自然界中的水与纯水的区别。

2.知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等可以使水得到不同程度的净化。

3.初步学会过滤的基本操作方法。

4.通过对生活用水现状的调查，初步学会分析问题。

5.通过对水的净化过程的初步探究，认识根据物质的性质进行分离的实验原理。

6.通过自制净水器等多种形式，学会用化学知识解决实际问题，激发学习兴趣。

7.通过对生活中水资源分布不平衡等的认识，进一步增强水资源意识。

◆教学重难点【教学重点】认识沉淀、过滤、吸附等净水方法。

【教学难点】过滤的操作方法。

◆课前准备◆教学过程一、导入新课【情境引入】《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐，不可一日无水”。

有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水？这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水？【过渡】池塘里浑浊的水怎样才能变成比较洁净的水呢？这就是我们今天要学的水的净化。

二、讲授新课知识点一自来水厂的净水过程【展示】一杯河水【讲述】纯水是无色、无臭、清澈透明的液体。

自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里含有许多杂质，不溶性杂质使其浑浊，可溶性杂质肯能使其有气味或颜色。

今天我们所用的水都自来水厂。

【提问】自来水厂是经过什么方法净化水的呢？制得的自来水是纯净的水吗？【讨论交流】阅读教材讨论归纳。

【归纳总结】1.水净化的原因：纯水是无色、无臭、清澈透明的，属于纯净物；自然界中的水常含有许多杂质和细菌，不宜直接饮用，属于混合物。

2.自来水的净化过程流程：取水→加絮凝剂→沉淀→过滤→吸附→消毒杀菌→自来水①加絮凝剂：明矾可作絮凝剂，因明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附性，使杂质沉降达到净化的目的。

课题2：元素教学目标：1. 了解元素的概念，将物质的宏观组成与微观结构认识统一起来。

2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3. 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。

教学过程：一. 元素元素是表示物质组成的宏观概念。

1. 元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

理解元素的概念请把握“同质子，类原子”六个字。

（1）“同质子”是指元素在原子的基础上，以核电荷数（即核内质子数）为标准进行种类划分的，与原子中的中子数、电子数无关。

即元素的种类是由核电荷数（即核内质子数）决定的。

同种元素的原子质子数一定相同，不同种元素的原子质子数一定不相同。

（2）“类原子”是指一种元素可能有不止一种原子。

它包括质子数相同，中子数不同的原子（例如：高中将要学习到氢元素有3种质子数相同而中子数分别为0、1、2的氢原子：氕、氘、氚）；也包括质子数相同，而电子数不同的原子和离子（例如：Fe、、均属于铁元素）注意：元素是一类原子的总称，当然不包括多个原子所形成的分子或离子。

例如：水分子（）、氖原子（Ne）都含有10个质子，但水分子中含有两种不同的原子，所以两者不符合元素定义；同样含有11个质子的Na、也不能用元素来表述。

故“质子数相同的粒子属于同种元素”是错误的说法。

只有质子数相同的单核原子或离子才属于同一种元素。

由以上可知元素是一种抽象的概念，只讲种类，不讲个数。

2. 元素的存在和分类目前已发现的元素有一百余种，其中有十几种是人造元素。

元素在地壳中的含量由多到少的顺序是：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛等。

掌握地壳中含量排前五位的元素次序、名称及类别。

根据元素性质的不同，可把元素分为金属元素（如钠、铁、汞）、非金属元素（如碳、氢、溴）和稀有气体元素（氦、氖、氩、氪、氙、氡）。

课题2 元素教材分析：本课题包括三个部分，即元素、元素符号、元素周期表。

课时分配：2课时第一课时教学设计教学目标：【知识与能力】1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号【过程与方法】通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养学生归纳总结的能力【情感态度与价值观】通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

【教学重点】元素的概念、元素符号【教学难点】元素的概念、元素符号的含义教学过程：〔知识回顾〕：1原子结构原子由质子、中子、电子构成质子数=核电荷数=电子数2相对原子质量相对原子质量=质子数+中子数〔练习过渡〕：请学生完成上表，并找出相应的规律，从而引出课题------元素,回忆水的组成〔导入新课〕一、元素活动1：〔阅读〕阅读课本，找出元素的概念〔讲解〕教师讲解强调：⑴质子数相同⑵同一类原子⑶总称⑷元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔提问〕质子数相同是不是同一种元素？〔举例说明〕1个水分子和1个氖原子中都有10个质子1个铵根离子、1个钠原子和1个钠离子中都有11个质子，不是同一类元素活动2：〔思考〕怎样去区别不同元素？（元素的本质区别）〔归纳〕先让学生思考，并引导学生去归纳总结〔思考〕元素和原子之间的关系如何呢？〔分析〕元素是组成物质的基本成分，属于宏观概念，是同一类原子的总称，元素只能讲种类，不能讲个数，而分子、原子既可讲种类，也可讲个数〔举例〕日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？（“黄金搭档”广告中钙、铁、锌、硒，不含铜、磷）〔阅读〕阅读课本，观察教材图4—4，找出地壳中所含元素及顺序，提供学生口诀：养闺儿贴心→氧硅铝铁氢活动3：〔引入〕我们知道英文单词不计其数，但字母只有26个，同样物质的种类2000多万种，而到目前为止，已发现的元素只有100多种。