人教版初中化学九上3.3 元素 第一课时 教案

课题3元素（第一课时）1知识与技能（1）了解化学元素的概念，（2）将物质的宏观组成同物质的微观组成的认识统一起来，（3）培养学生思维能力：识别“集合与元素”，在已有抽象概念的基础上建立更抽象的概念——元素。

（4）增强学生对“原子是化学变化中的最小微粒”的理解。

2过程与方法：（1）通过媒体展示分子模型，让学生巩固知识：分子是由原子构成的。

在此基础上，结合文本叙述，让学生明白：用分子、原子、离子等微粒可描述物质的组成，从而导出元素概念，用元素概念也可描述物质的组成。

（2）通过学生的合作学习、教师引导学习，让学生了解地壳的元素组成、生物细胞里的一些元素。

（3）教师引导学生了解：用分子、原子、离子描述组成物质都可用元素概念来描述。

3情感态度与价值观（1）通过合作学习，增强学生的团队合作精神，（2）通过生活中一些物质所含元素的确定，增强学生对自然知识的兴趣。

4教学重点：化学元素的概念。

教学难点：化学元素的概念，元素的化学性质与其原子的核外电子排布有关【导入新课】有质量的物质是由什么组成的？通过前面的学习，物质是由分子、原子等微观粒子构成。

分子是由原子构成的。

原子是化学变化中的最小微粒，从这个的角度看，把物质世界看成是一整体，我们说物质是由原子构成的。

氧气、氢气、氧化汞、二氧化碳等都是物质，由哪些原子可构成这些物质？【媒体展示】氧气分子氢气分子氧化汞二氧化碳分子【学生讨论回答】构成氧气、氢气、氧化汞、二氧化碳等物质的原子。

【教师小结】氧气分子由氧原子构成，氢气分子由氢原子氧化汞由氧原子和汞原子构成，二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成。

同种原子的质子数都是一定的。

氢原子：1个、氧原子:8个、碳原子：6个、汞原子：80个。

【媒体展示】1、组成贝壳、鸡蛋壳、石灰石的主要成分是碳酸钙贝壳鸡蛋壳石灰石碳酸钙是由碳原子、氧原子、钙原子构成的2、海水里的原子海水的主要成分是水，水是由水分子组成的，水分子是由氧原子、氢原子构成的。

课题3 元素（第一课时）
一、教学目标：
知识与技能：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
2.理解元素在化学变化中种类不变；
3.了解元素在自然界大体分布情况；
过程与方法：
1.学习运用对比的方法获取信息；
2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。

情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
2. 发展勤于思考、归纳总结的思维习惯。

二、教学重点、难点：
重点：元素的概念。

难点：元素的概念和对物质描述。

三、教学过程：（第一课时）
板书设计：
课题3 元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

课题3 元素第一课时
一、教学目标：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；了解元素的分类、元素符号的书写规则与意义；
2.通过小组讨论，得出物质、分子、原子、元素之间的关系；通过对比，归纳元素与原子的区别与联系；
3. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。

二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

三、教学过程：
板书设计：
课题3 元素
一、元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

二、元素符号的意义
宏观微观。

第三单元课题3《元素》课时1
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。

2、过程与方法：
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。

3、情感态度与价值观：
通过合作学习，学会与人相处。

通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。

二、教学的重点和难点
重点：元素的概念、元素符号
难点：利用元素周期表查取一些简单信息
二、教学过程（课时1）
教师活动学生活动教学意图【引入】通过从日常生活中的钙片，
高钙奶等学生熟知的东西，提问引入所学内容-元素。

对学生提问让他们说出以前了解和学过的有关“元素”的知识。

【回忆】上一节课我们学习了原子的构成，那原子是如何构成的呢？
相对原子质量与质子数、中子数的关系如何? 思考、讨论。

原子是由质子、中
子以及核外电子构
成的。

核电荷数=质子数=
核外电子数
联系实际
生活，让学
生体会生
活中处处
充满化学。

知识回顾
第三单元课题3《元素》
课时1
教学设计
银川五中孙向军。

人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。

通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。

本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。

二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。

2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。

三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。

2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。

2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。

步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。

2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。

步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。

2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。

3.3 元素教学目标1、知识与技能（1）让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类（2）学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

2、过程与方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。

3、情感态度与价值观使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观教学重点:元素的概念教学难点:对元素概念的理解教与学互动设计创设情境引入新课…（单位mg/L）。

这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？合作交流解读探究一、预习导学1、元素是的总称，决定元素种类。

（1）元素种类：余钟。

（2）地壳中含量前四位的元素：（3）生物细胞中含量前四位的元素：2、元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。

（1）元素符号的书写规则：、（2）元素符号的意义：、例：N表示的意义有：、通过预习，你对本节课内容有何疑问？。

二、交流探究从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中格二【填空】1.原子中的质子数（核外电子数）都是，这样的原子都是。

2.原子中的都是6，而、不同，是不同的。

【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。

★注意：元素的种类由决定。

【阅读】P 图资料，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。

生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。

【思考交流】 页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。

2.我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？【阅读】阅读课本 页— 页，完成下列问题：1.为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2.识记课本75页常见的元素名称和符号。

人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。

这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。

为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。

【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。

【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。

你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。

在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。

学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。

【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。

氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。

氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。

可以知道有3类原子。

【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。

因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。

3.3 元素(第一课时)教学设计—2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学目标1.了解什么是化学元素，学习元素符号的命名规则；2.理解元素周期表的构成及其基本特点；3.掌握通过元素符号和原子序数标识元素，并能够根据元素符号和原子序数确定元素的基本属性；4.培养学生的观察和实验能力，了解元素在自然界中的分布情况。

二、教学重难点1.教学重点：学习元素符号的命名规则，理解元素周期表的基本特点；2.教学难点：掌握通过元素符号和原子序数标识元素，并能够根据元素符号和原子序数确定元素的基本属性。

三、教学过程第一步：导入新课1.引导学生回顾上节课所学的内容，复习元素和化合物的概念。

2.出示元素周期表，提问学生关于元素周期表的问题，例如：元素周期表是怎么排列的？元素周期表有几个周期？有什么特点？第二步：学习元素符号的命名规则1.讲解元素符号的意义和命名规则，例如：元素符号是用来标识元素的缩写，一般由元素名称的英文首字母组成。

2.示范几个元素符号的命名，让学生理解和掌握元素符号的命名规律。

3.给学生发放元素符号的练习册，让学生自行完成符号的命名练习。

第三步：介绍元素周期表的基本特点1.通过投影仪或白板，展示元素周期表的结构图。

2.解释元素周期表中元素的排列规则，包括周期、族和原子序数等概念。

3.指导学生观察元素周期表中不同元素的位置和特点，了解元素周期表的基本特点。

第四步：学习通过元素符号和原子序数标识元素1.引导学生通过元素周期表上不同元素的位置，找出元素符号和原子序数的对应关系。

2.教学示范几个元素的标识方法，并让学生通过练习书写元素的符号和序数。

第五步：实验探究元素在自然界中的分布情况1.给学生提供不同的自然材料，例如：矿石、土壤、水等。

2.引导学生思考和提出假设：这些自然材料中是否包含某些元素？3.学生分组进行实验，选择合适的方法提取和检测元素，记录实验结果。

4.学生小组展示实验结果，让全班学生共同探讨和总结元素在自然界中的分布情况。