我用方言教语文
四川省绵阳南山中学杨春凤
我用方言教语文，在全民学说普通话正蔚然成风之时，显得多么不合时宜。
何况，作为一名语文老师，普及普通话应是我们义不容辞的责任，怎么还能用方言去教学生呢？这不是贻误后代吗？
可是，作为土生土长的四川人，在日常生活中，我面对的绝大多数学生说的是方言，用的是方言；即使在课堂上，有时还会出现普通话、方言同时使用的有趣现象。
方言以其通俗易懂、贴近自己的生活和有时代感而倍受学生的青睐，他们甚至用方言词汇给亲朋好友发祝福短信，写问候信函。
因此，在小说和戏剧的教学中，我尝试着用方言去激发学生学习兴趣，收到了很好的效果。
课本上选的小说、戏剧，篇篇堪称经典，但由于其时代性或地域性的限制，加上学生生活阅历理解力、都还较浅，他们感觉有距离感，无法理解其丰富的内涵，当然也就无从喜欢它们。
文学作品是语言的艺术，而经典的小说、戏剧对人物形象的塑造往往离不开语言描写。
方言是我们熟悉的语言，用方言去改编，学生在不知不觉中就能领悟到语言的艺术魅力，激发他们阅读的兴趣，深入探讨的兴趣，让波澜不惊的语文课堂随时波澜起伏。
比如在教学《荷花淀》时，我就做了大胆的尝试。
在熟悉情节的基础上，按情节设置的个数我把学生分成小组，让他们用四川方言分别对其中一个情节中的语言描写进行改编；在改编时要准确把握住人物性格，选用合适的方言词汇；最后举行方言诵读比赛，通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
学生表现积极，思维活跃，选用的词汇准确丰富，对人物性格理解确到位。
如“夫妻话别”一节，学生做了如下改动。
“今天怎么（啷个）回来的这么（很，读hei）晚？”站起来要去端饭。
水生坐在台阶上说：“吃过（剐gua51）饭了，你不要(莫)去（切）拿。
”
女人就又坐在席子上。
她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。
她问：“他们（那）几个哩（喃）？”
水生说：“还在区上。
爹（老汉儿）哩（喃）？”
女人说：“睡（剐）了。
”
“小华哩（华娃子喃）？”
“和他爷爷去（切）收了半天虾篓，早就睡（剐）了。
他们（那）几个为什么（咋个）还不回来？”
水生笑了一下。
女人看出他笑的不像平常。
“怎么（啷个）了，你？”
水生小声说：“明天我就（逗要）到大部队上去（切）了。
”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
水生说：“今天县委召集我们开会。
假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”
女人低着头说：“你总是很积极的（你积极得很）。
”
水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里（总不能梭边边），他们几个也报了名。
他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴（婆娘娃儿拖后腿）。
公推我为代表，回来和家里人们说一说（家里头的人说一声）。
他们全觉得你还开明一些（懂理点）。
”
女人没有说话。
过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办（咋个整）？”
水生指着父亲的房间叫她小声一些。
说：“家里，自然有别人照顾。
可是咱的庄子小（我们的村子巴掌大点），这一次（这一回）参军的就有七个。
庄上青年人少了，也不能全靠（指望）别人（人家），家里（家里头）的事，你就多做些（点），爹（老汉儿）老了，小华还不顶事（华娃子还莽绰绰的）。
”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。
只说：“你明白家里（晓得家里头）的难处就好了（对老）。
”
水生想安慰她。
因为要考虑准备的事情还太多，他只说了两句：“千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你。
”说罢，他就到别人家里去了，他说回来再和父亲谈。
在教学过程中，学生往往会为了一个方言词汇选用得是否准确发生争执，在争执中自然感受到夫妻的深情，感受到水生嫂的深明大义，感受到水生的积极上进……他们还对我事先考虑不周的地方做了补充，比如“自然要站在头里”我开始没想到改，学生说四川方言里没有这种说法，不如改成“我总不能梭边边”既形象又通俗。
等等。
在戏剧教学中，用方言改编古代剧本，用川剧的腔调去读，也是帮助学生热爱古代戏剧、理解古代人物形象的好办法。
在此就不一一举例了。
然而，随着社会发展，方言中的一些名词、土语和旧的行业隐语逐渐消失了，而新的方言词汇如雄起、下课、勾兑等也应运而生，并因其独特的表现力，有的还在全国广为流传。
虽然我们平时在说方言、用方言，但学生并不一定掌握方言的一些基本规律和特点，方言的一些含义。
所以，一定要用专门的课时和学生一起探讨方言与普通话的区别。
如：
名词，四川话常在名词后加“子”、“巴”等词尾。
如把“油菜”叫“菜子”，对人的昵称如“燕子”、“东娃子”等。
动词，四川话中动词一般不用重叠式，短暂动作常在动词后面加“一下”来表示，例如“睡一下”、“看一下”，不用“睡睡”、“看看”。
有的有特殊的称呼，“dia55”（提），“ke51倒”（放下），“整”（做，吃）等
代词,四川话的代词主要有哪个[na53 ko21]（谁）、啥子[sa213 ts53]（什么）、哪阵[na53 tsen213]（什么时候）、咋个[tsa21 ko213]、啷个[nan53 ko213]（怎么）等。
量词四川话的物量词，动量词也和普通话的使用方式有别，如：匹：一匹（片）瓦、几匹（条）肋巴骨。
坨：一坨钱（一万元）、一坨（团）线。
道[tau213]（遍、次）：他试了一道又一道。
形容词，四川话里的形容词使用最为活泼生动。
有的用特有的方言字来表示，如莽[mang 55]（意：傻、憨、身材粗壮等），“瓜（傻）”，“精灵”（聪明）“水”（做事不塌实、认真）。
其形式也相当丰富，在形容词词根的前后都可加单音节或多音节词缀构成生动形式，表达各种不同的状态、感情色彩。
如“瓜（傻）”，除了“瓜稀稀”，还常说“瓜不稀稀”、“瓜眉瓜眼”、“瓜眉日眼”等形式；“很高兴”要说“高兴得很”，“很舒服”要说“安逸得很”、“巴适得很”；还有“脏稀稀”、“胖嘟嘟”、“傻豁豁”、“疯扯扯”、“酸溜溜”等，都体现出四川方言的独特韵味。
副词,四川话表示程度的副词较多，如：多[do55]：她对你多巴适的。
飞[fei55]：飞辣。
焦[tciau55]：焦苦。
ｍｉｎ甜。
Bang55重。
语气助词，四川方言的语气助词主要有：嘛、哈、噻、哦、蛮、啵、喃等。
比如“好嘛”、“等一会哈”、“是噻”、“是不是哦”、“做啥蛮”、“好了啵”等。
绵阳市境内把“就是”爱说成“逗是”，把“搞”用于疑问句末，表示“是不是”的意思。
方言除了其通俗易懂之外，还是群众幽默与智慧的结晶。
一、正话反说，例如，“今天绊了一跤，把老子疼安逸了！”“疼”和“安逸”本是两个意义相反的词，这两个词的连接运用，既把摔倒程度表现充分，又显示了四川人幽默的性格。
这样的例子还有“巴适惨了”、“高兴惨了”等。
二、妙用借代、借喻等修辞手法，也使通俗的表达生动幽默。
如借代的使用，四川人喜欢根据别人的长相或性格特点，把憨厚老实的叫做“闷墩儿”“憨贝儿”，称读书人或戴眼镜的为“眼镜儿”，显得特别诙谐。
借喻，比如“雄起”一词原反映的是四川人好热闹，喜欢打抱不平的性格特征，后被四川球迷用在足球场上替代传统的“加油”；类似形象生动的引申词语还有“下课”“血战到底” “换叫” “吃诈糊” “打冒诈” “勾兑” “估倒掰”等等。
四川人喜欢把地方叫作“塌塌”，把生气叫“怄气”、“冲气”，把唠叨叫“喳哇（儿）”、乱表态叫“冒杂音”既委婉又表意充分。
凡此种种，不一而足。
让学生积累方言词汇，还可以培养其观察生活的习惯，对写作也会有所帮助。
在储备了一定的方言知识后，就可以穿插一些方言教学了。
方言并不适用于每种文体的教学，最适合于戏剧和小说等运用语言描写塑造人物形象的文体。
今天，在标准化、规范化的应试形势下，语文老师，的确该教学生标准的读音，规范的表达。
但是，我始终相信：“民族的才是世界的，有地方特色的才是国家的。
”我们该不该教学生方言？该不该丢弃我们的方言？值得我们深思。
【参考文章】《四川方言与其他民族语言》《四川方言安逸惨了》等。
