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如何提高小学语文课堂趣味性如何提高小学语文课堂趣味性一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。
小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。
二、提高教师的综合素质在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。
为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。
教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。
学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。
三、营造良好的课堂教学环境在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。
我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。
这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。
为了落实我校“爱满校园，童心飞扬”的办学理念，我们追求语文课堂教学的童趣化。
在课堂教学中，我不断地反思自己的教学行为，观察分析学生在语文课堂的发展和进步情况，总结出实现语文课堂童趣化的三字诀：“牵”“挑”“书”。
一、“牵”出童心——注重教师点拨真实的课堂，往往并不是一帆风顺的课堂。
这样的课堂需要老师引导学生掌握学习方法，领悟文本语言。
那么，老师在课堂上的点拨显得极其重要。
这里我用的是“牵”字诀：其一，当学生的认识和文本有距离时，我就以读者身份“牵”起学生思考，为学生的意象解读垫一下。
如《寻找幸运花瓣》最后一段的教学，让学生谈谈“我是一个幸运的人”时，学生感受不到位。
于是，我以与学生同读这句话的读者身份结合自己的生活提出自己阅读过程中的感受。
我说道：“我是一个幸运的人。
我通过自己的努力参加进城考试圆了自己进城教书的梦想。
”一个问题用谈心式的方式交流，它立即勾起了学生的同感，也启动起了学生的思维，学生热情高涨地在自由氛围中发表自己的见解，在轻松的交流中完善各自的认识。
其二，当学生的体会和朗读有距离的地方，我就用声情并茂的范读来“牵”引学生读出内心的感受。
学生在体会“四瓣，四瓣，还是四瓣……”后，读这两个句子，因受自身语感发展的影响，未读出作者的寻找、失望、期待、努力等复杂心理活动。
我调整自己的情绪，分别以寻找、失望、期待、努力的语调读这一句话，引领学生以同样的语调跟读。
学生的读有了明显的进步，读中有了内容，读中有了情感。
老师声情并茂的朗读，既牵动了学生的情感，又示范了用语言表达情感的方式。
二、“挑”出童趣——关注学生体验学生是能动的主体，对他们在学习活动中主体地位的尊重，需要智慧，更需要行动。
“智慧的课堂要将儿童从规训中解放出来，使他们能说、能思、能动。
”怎样做到这一点呢？我的第二个诀窍是“挑”。
“挑”字诀重在“挑出”矛盾，以此来营造课堂能说、能思、能动的氛围，给予学生能说、能思、能动的内容，关注学生真实、灵动的课堂体验。
让小学语文教学充满童心意趣作者：袁燕子来源：《文理导航》2013年第18期【摘要】新课程标准提倡以人为本的教学方针，因此，教师在小学语文课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，让小学生在语文学习过程中保持快乐的童心，让童趣回归课文课堂，从而在促进儿童身心健康成长的同时，优化课堂结构，提高教学教率，进而达到预期的教学效果。
【关键词】小学语文；课堂教学；童心童趣新课程标准提倡以人为本的教学方针，因此，教师在小学语文课堂教学过程中，应采取行之有效的教学策略，让小学生在语文学习过程中保持快乐的童心，让童趣回归课文课堂，从而在促进儿童身心健康成长的同时，优化课堂结构，提高教学教率，进而达到预期的教学效果。
笔者在小学语文教学实践过程中，大胆探索，及时总结，取得了一些教学心得，得到了一些教学成绩，现阐述如下，与同行共斟酌。
一、尊重儿童的童真天性因材施教在传统的教学模式下，教师在教学过程中往往以成人的标准为标准，对儿童缺乏足够的尊重和理解，认为儿童幼稚、可笑，甚至漠视。
比如，当学生发挥想象力，以一颗可爱的童心说出“活泼的水”时，教师也许会不屑地说：“…活泼的水‟是一个病句，…活泼‟是专门来形容人的，怎么可以形容水？”又如，学生在叙述一些事情时，也许会这样说：“三岁的毛毛昨天在公园玩时，把妈妈丢了……我爸爸长得像我……”如果教师不尊重学生的天性，那么，会这样说：“这不符合规范的表达习惯，应该这样说，…三岁的毛毛昨天和妈妈一起在公园玩时，走丢了……我长得像我爸爸……‟记住了吗？”教师作为成年人，如果童心缺失，那么，会使得他们在课堂教学过程中，无情摧残儿童童真，严重扭曲儿童独特的想象力，长此以往，会禁锢儿童的灵性，窒息儿童的个性，把小学生“打造”成语言无味、千人一面的“小大人”，这与现代教学理念背道而驰！鉴于此，教师在小学语文课堂教学过程中，应摒弃个人的“是非观念”，应放下所谓的“成人标准”，鼓励学生以独特的视角和感受观察世界，以丰富的想象力和表达方式描述世界。
提升小学语文教学的趣味性随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到人们的关注。
然而，传统的小学语文教学方式往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和主动性。
因此，提升小学语文教学的趣味性显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提升小学语文教学的趣味性。
一、创新教学方式传统的小学语文教学方式往往是教师讲授、学生听讲，这种方式虽然能够传授知识，但往往缺乏互动性和趣味性。
因此，教师需要创新教学方式，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以采用游戏化教学、情境教学、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、增加课堂互动课堂互动是提升小学语文教学趣味性的重要手段之一。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强师生之间的互动和交流。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和表达能力。
三、利用多媒体技术多媒体技术可以提供丰富多彩的教学资源，增强学生的视觉、听觉等多种感官体验，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多媒体技术展示图片、视频、音乐等素材，创设生动有趣的情境，引导学生进入学习状态。
同时，教师还可以利用多媒体技术进行作业布置和反馈，提高教学效率和质量。
四、拓展课外阅读课外阅读是提升小学语文教学趣味性的重要途径之一。
通过阅读优秀的课外读物，学生可以拓宽视野、增强阅读能力和表达能力。
教师可以向学生推荐适合小学生阅读的课外读物，并引导学生开展课外阅读活动，如读书交流会、读书笔记展示等。
同时，教师还可以鼓励学生撰写读书心得和体会，培养学生的写作能力和思维能力。
五、注重评价与反馈评价与反馈是提升小学语文教学趣味性的重要环节之一。
教师需要注重评价与反馈的方式和方法，及时了解学生的学习情况和问题，并给予相应的指导和帮助。
教师可以通过口头评价、作业批改、考试等方式，了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
如何让语文学习变得更有趣？让语文学习“活”过来：探寻趣味自学的最有效路径语文学习，作为基础学科，却常常被学生视为枯燥乏味。
如何能将语文学习生动起来，激发学生学习兴趣，提升学习效果，是教育工作者一直探寻的课题。
以下从几个方面探讨让语文学习更有趣味的有效路径：一、构建多元化的学习场景，突破传统课堂的束缚1. 情景式教学：将语文学习与生活实际、文化背景相结合，通过设计模拟的情境，让学生在体验中学。
例如，学习《水调歌头·明月几时有》时，可以利用视频、图片等多媒体，形成完整的中秋节赏月场景，让学生能感受到诗词的意境之美。
2. 游戏化教学：将语文学习融入游戏，例如，用“词语接龙”的方式学习成语，用“角色扮演”的形式演绎课文内容，在寓教于乐中提升学习兴趣。
3. 项目式学习：将语文学习与现实问题或社会议题相结合，进行项目式设计。
例如，以“文化传承”为主题，进行古诗词创作、汉字书法等项目的学习，让学生在参与中感受到语文魅力。
二、应用生动活泼的教学形式，增强学生的主动参与1. 小组合作学习：以小组为单位，通过角色扮演、辩论、展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2. 探究式学习：鼓励学生自主地提问、自主探究，注意培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 体验式学习：让学生参与到语文学习的实践活动中，例如，进行采访、调查、写作等活动，提升学习的实用性和趣味性。
三、挖掘文本的魅力，赋予语文学习更深的意义1. 崇尚文本的内涵和价值：将语文学与人生价值、社会责任相结合，引导学生思考文本背后所蕴含的深沉哲理和人生启迪。
2. 关注文本的时代性：将语文学习与现实生活、社会热点相结合，引导学生思考文本与时代现状之间的联系，提升文本的现实意义。
3. 挖掘文本的多样性：将语文学习与不同文化、不同时代、不同流派的文本相结合，拓展学生的视野，提升对文本的理解深度。
四、巧妙运用现代信息技术，拓宽思维语文自学的边界1. 利用数字化资源：充分利用网络、多媒体播放等数字化资源，为学生提供丰富的学习内容和学习体验。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法语文课是小学生学习的重要课程之一，而营造轻松愉快的课堂氛围对于小学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的语文课堂氛围可以激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的提高。
那么，究竟怎样才能营造轻松愉快的小学语文课堂氛围呢？以下将介绍几点重要的做法。
1. 创设轻松愉快的教学环境要营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，就需要创设一个舒适、温馨、宽松的教学环境。
老师可以通过布置课堂环境，装饰墙壁，摆放字帖、植物等方式，为学生营造一个生活化、温馨舒适的学习氛围。
在此基础上，老师可以适当选用一些柔和的背景音乐，或者播放一些有趣的音频，来为课堂增添一些活跃的元素，使学生在轻松的氛围中更好地学习和成长。
2. 制定生动有趣的教学计划为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，还需要制定生动有趣的教学计划。
语文课程内容广泛，涵盖了诗词、文章、阅读理解、作文等多个方面，老师可以结合学生的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的教学内容，设计寓教于乐的故事、游戏、活动等，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
3. 布置富有情趣的教学资料在营造轻松愉快的语文课堂氛围过程中，布置富有情趣的教学资料也是非常重要的一点。
老师可以准备一些富有创意和情趣的教学资料，比如美丽的图片、生动的手工制作品、有趣的故事书等，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的学习氛围中更好地感受到语文学习的乐趣。
4. 博采众长，创新教学方式为了使小学语文课堂更加轻松愉快，老师还需要不断博采众长，创新教学方式。
可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和获得感。
老师还可以根据学生的兴趣特点，结合学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生在愉快的氛围中收获满满的成就感。
5. 鼓励积极表现，树立自信心为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，老师还需要积极鼓励学生的积极表现，树立学生的自信心。
寓教于乐——让小学语文课堂充满趣味性摘要：语文作为小学阶段的重要学科，对培养学生的语言技能和人文素养发挥着重要作用，通过语文学科教育发展与培养学生的阅读理解能力、思维能力，可以帮助学生在其他学科的学习过程中获得更大的认知优势。
教材改革以后，小学部编版语文教材更突出对听、说、读写、方面的内容进行更清晰地设计。
在时代对人才培养提出更高要求的背景下，在小学语文教育实施的过程中，需要重视学生核心素养的发展与培养，将寓教于乐的教学理念渗透到每一个语文模块的教学中。
关键词：寓教于乐；小学语文课堂；趣味性本文将对小学语文教学内容的不同模块可实施的教学模式进行探究，提出有别于传统教学模式的创新趣味语文教学模式。
在此将主要针对小学高年级学生的学龄段特征，提出适应性的具有可操作性的教学方法。
一、小学语文课堂，趣味“听讲”在《小学语文课程标准》中并没有对“听”这项能力提出具体的要求，但我们需要明确的是——在整个教育阶段听课是学生获取正确认知和有效信息的重要方式。
为此，老师需要在课堂教学环节的设计中体现出抓住学生听课注意力、延长学生听课注意时间的课堂设计巧思。
通过教学研究发现，当学生在一段固定的学习时间内一直保持听一个声音状态的话，会大大降低听课效率。
随着教育信息技术的发展，在小学语文课堂上，我们可以引入的多媒体教学素材和手段越来越丰富，为了解决学生在语文课堂上“听课疲劳”这个问题，我们可采取的解决方式有：例如，在《圆明园的毁灭》教学过程中，引入纪录片《圆明园》进行有益的教学补充，通过专业化的信息分享，帮助学生更客观地了解一个史实，从中激发学生的史实探究欲望。
再比如说，针对名著单元的教学内容——《草船借箭》《景阳冈》等，引入经典影视作品片段作为教学素材，帮助学生对名著形成更为具体的形象的认知。
二、趣味的表达能力训练教学教材改革后，不编版语文教材体现出的一个突出特点是，更加重视对学生实际语言应用能力进行训练，例如，口语交际版块的“制定班级公约”“讲民间故事”“我们都来演一演”等内容，都需要在教学过程中体现对学生的口语交际能力进行训练的方法。
提升小学语文课堂趣味性的基本方法语文课是小学生学习生活中非常重要的一部分，因为语文是基础学科，涉及到阅读、写作、表达、理解等方面的能力。
对于很多小学生来说，语文课往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对语文学习产生了不良的情绪和态度。
提升小学语文课堂的趣味性，引发学生的学习兴趣，是非常重要的。
在小学语文教学中，有哪些基本方法可以帮助教师提升课堂趣味性呢？下面就从多方面来谈一下。
一、引入趣味教学教师在设计语文课时，可以通过引入一些趣味性教学内容或方法，来激发学生的兴趣。
可以引入一些有趣的故事、寓言、笑话、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以设计一些趣味性的游戏或活动，让学生在参与中学习，比如语文知识竞赛、口语表达比赛等。
通过这些趣味性的引入，可以有效提升课堂的趣味性，让学生更加积极主动地参与到语文学习中来。
二、注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感和情绪的引导和培养。
在语文课堂中，教师可以适当地注入一些情感教育元素，比如鼓励学生多观察、多感悟、多表达，通过阅读一些优秀的文学作品、诗歌、散文等，引导学生感受人生百态，感悟人生哲理，培养学生的情感态度和品质修养。
通过情感教育的引导，可以使语文课堂更加有温度，更加贴近学生的生活，从而提升课堂的趣味性。
三、多元素结合语文教学是一门综合性非常强的学科，它涉及到语言、文字、阅读、写作、表达等方面的能力。
在设计语文课堂时，教师可以尽量多元素结合，比如结合音乐、美术、手工等，通过制作一些有趣的教学素材或教学活动，来激发学生的兴趣。
可以通过设置语文角、语文墙等教学环境，丰富课堂教学内容，让学生在不知不觉中喜欢上语文，从而提升课堂趣味性。
四、合理评价在语文课堂教学中，教师需要对学生的学习情况进行及时准确的评价，以便及时调整教学方向和手段。
合理的评价标准和方法有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
在语文课堂教学中，教师可以通过设置一些趣味性的评价方式，比如学生作文展示、口语表达比赛、诗歌朗诵比赛等，来激发学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂趣味性。
让语文教学充满童真童趣使课堂变得轻松愉快著名心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。
活泼好动是小学低段儿童的天性，因此，充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
如何把童真童趣融入课堂，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
一、让学生感官动起来，才能融入课堂。
唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。
充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。
相对其他学科教学，小学语文教学更具形象性、情境性、情趣性优势。
教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛美的感染。
听听唱唱，轻松愉快音乐是人类最形象的语言。
恰当地运用音乐，创设良好的课堂教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。
如《春雨的色彩》这篇描写祖国春天的童话故事，为了让学生更好地感受春雨的色彩，教师可先用课件演示春雨沙沙沙地落到地上，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，然后插入导语：“春天到底是什么颜色的呢?让老师和大家一起找春天吧!”接着放音乐《春天在哪里》，教师以导游者的身份范读课文。
此时学生的视觉感受是美丽的山水画卷，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。
使学生完全陶醉于春天秀美景色中。
读读画画，兴趣盈然小学生的想像力非常丰富。
在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。
读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。
在语言文字训练中适当地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感受的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。
如在教《村居》这首古诗时，在学生理解诗意之后，要求让他们运用手中的彩笔，将诗中所描绘的美景画下来。
很快，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望等等景物便跃然纸上。
教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。
这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美生活，赞美春天的情感，加深了对课文的理解。
如，在学习了一年级下册《画家乡》后，在课堂上让学生画一画自己的家乡，讲述自己是怎样画出来的。
互换绘画作品观察作品内容，并讲述所看作品的内容。
如果你觉得所看的作品还有什么不足，或有什么你最喜欢的，还可以说给大家听。
这样他们在讲述自己绘画过程时自然用上了“先画……再画……然后画……最后画……”等词。
在观赏他人作品时，他们也会说：如果我画这幅画，我还会……等关联词，孩子们表达能力与动手能力获得了双收益，并且不断提高感受美好事物的能力。
这样以读书为基础，读读画画、画画想想，学得轻松，陶冶情趣，真是其乐融融。
说说演演，融入角色“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”小学生活泼好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣，乐于自我表现。
遵循儿童这一特点，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，更能诱发他们的创造力。
课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。
课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。
如在学习《美丽的小路》一课前，让学生扮演不同的角色，学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。
小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。
要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过生动形象的语言文字去体会其中的思想内涵。
如果采用课堂表演的形式来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。
做做乐乐，活跃课堂在教学中根据学生好奇、好动的特点，教师可以精细设计一些游戏，努力创设让学生感到轻松的学习情境，寓教于乐。
如在拼音教学时，采取多种游戏方法进行教学。
“拍苍蝇”游戏：让学生手拿自制的拍子，两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的音节或字母；玩“找朋友”游戏：教师将制好的声母卡片和韵母卡片发给学生，老师念出音节后，拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生，迅速的将音节拼在一起。
如；一个说：“我是声母x，”另一个说：“我是韵母ing ，”齐说：“我们合起来是xing.”。
拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。
通过课堂生动有趣的游戏，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，也使学生主观能动性得到了充分的发挥，真正成为学习的主人。
二、把教学资源挖出来，才能学活知识。
低年级儿童的可塑性很大。
通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，再转化成具有童真童趣的优质课堂素材，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。
而语文教学以培养学生的语文能力为己任，语文能力的形成由语文知识转化而来。
要实现转化，就得在具有童真童趣的前提下，把语文学习和运用结合起来，把理论和实践作用起来，让儿童情、智、知、能获得同步主动发展。
模拟性训练。
低段语文教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。
教师要根据课文内容的需要，让儿童担当向往的角色，去模仿、体验情境，令孩子全身心地沉浸其中。
如：学完《小白兔和小灰兔》，设计了一项“练说”的“作业”。
教师在黑板上“布置”了一下环境：让小组的学生分别扮演老山羊、小白兔和小灰兔。
通过一系列动作和语言，使学生更好地把握了寓意。
学习《小壁虎借尾巴》一课时，可让学生自由读，自由表演，自由评说。
最后让一位学生做小记者，其他小朋友随着采访分别扮演不同的小动物。
这样，小记者带着全班学生设计的问题采访“马儿”和“麻雀”等。
问：“你们能不能把尾巴借给小壁虎？”“马儿，你的尾巴有什么用呢？”“麻雀，你在天空中怎么飞翔的？”……学生们的兴趣会很浓，跃跃欲试，踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
学生在不知不觉中完成了学习。
这是学习，也是活动，更是童年快乐的享受，同时也是儿童才能无拘无束的展示。
创造性训练。
“对于儿童，最关键的是从小要有好奇心，遇到问题追问下去。
这种精神比考试得到好的分数更重要。
”根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想像力和创造力的极好作业形式。
在学完《狐狸和乌鸦》后，可让学生展开想像：乌鸦没有了肉，它会对它的孩子们说什么?它以后会怎么做呢?孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满童趣，想像出人所料，令人惊喜。
教学《狼和小羊》一课结尾时，让学生思考：狼向小羊扑去，会有什么结果呢？大家众说纷纭，教师让学生想像：如果你是小羊，会怎样智斗恶狼呢？这种设计不仅超越了教材本身，使学生思维呈现出多元态势，还培养了学生不受制约、纵横思考的习惯。
在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的形成。
创造性的语文实践训练，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，学生思考问题的方式不断深入和拓展。
三、把作业精心设计出来，才能快乐学习。
低年级儿童喜欢生动、有趣、活泼的作业形式。
教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。
我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。
这样儿童学有兴趣，求知欲会更强。
纵向联系教材。
针对教材或某一篇课文的重点、难点，设计趣味作业，让学生自己领会新知，自己巩固旧知。
如一下册语文园地二中有“读读想想”是关于“张”的字的义的区分。
让学生用教材出示的词语造句。
有的说“今天，我看见张爷爷摔倒了，就连忙跑过去扶起他，帮助他过了马路。
”，有的说“奶奶生病了，我倒了一杯开水，让奶奶张开嘴巴吃药”……学生们很快分清了它们各自的意思。
然后，教师在教室墙壁上分别挂上不同的图画，设计了“词语宝宝找家”的游戏，让学生分别找出能与这些图画意思相同的词语。
孩子们对这类的“游戏”作业特别有兴趣，人人踊跃“参赛”，争先恐后，乐此不疲，谁也没想到这是在做作业。
横向联系教材。
新课标“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
”针对低年级的儿童特点，可设计了一些趣味作业。
如学完有关“春、夏、秋、冬”的课文后，在教室四角挂上邮筒，邮筒上分别写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小小邮递员”，课后搜集些与“春、夏、秋、冬”相关的词语、句子或短文，然后投放到相应的筒中。
以小组为单位，比比谁投的“信”最多。
孩子们认真、兴奋，课后积极查找，团队精神尤为感人。
正如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，那么课堂教学便会成为鲜艳夺目的装饰品，低段学生喜欢生动、有趣、爱听、爱看、爱说，只要教师根据儿童活泼好动的天性，营造充满天真童趣的课堂氛围，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动，就能使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
