玩出了名堂教案,批注为评课意见

《玩出了名堂》教学案例与反思《玩出了名堂》教学案例与反思《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组的第三篇课文，课文围绕“在科学界，许多伟大的发明往往是在玩耍中产生的”这一主题,告诉学生列文虎克在玩中不断思考,积极探索发明了显微镜，并发现了微生物世界这一事例。

让孩子们明确只要拥有求知与渴望，善于观察和思考，其实玩耍也能玩出名堂。

案例：一、谈话导入１、爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？２、学生交流。

３、玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

４、学生读题，想想能提出哪些问题。

教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出什么名堂？二、初读感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2、检查自学情况。

同学们，列文虎克在玩中玩出了大名堂。

我们有位同学认为：玩耍也能玩出名堂，不用读书了。

所以，老师要来考考那些“玩出名堂”的人。

3、质疑，解惑。

为什么列文虎克玩出了大名堂，而我们在课堂上玩的人却连生字都不会念呢？列文虎克到底是怎样玩的？三、精读课文，领悟玩法反思：教学结束，我很高兴自己并没有忽略这次生成教学的机会。

同时，它让我也重新思考了文章所包含的深刻蕴意。

课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程，同时也是一个极富变化的动态生成的系统。

由于学生的个性差异，学生生成状态的不同，教师必须要运用课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。

《玩出了名堂》教学实录及评析作者：周璐，林乐珍来源：《小学语文教学·人物》 2017年第4期一、给“玩”组词，质疑“名堂”师：孩子们，请认真地看老师在黑板上写一个字。

（板书：玩）师：谁能给这个字组一个词？生：玩耍。

生：玩乐。

生：游玩。

生：玩物丧志。

师：当你们在玩得不亦乐乎的时候，爸爸妈妈是怎么说你们的？生：爸爸妈妈就叫我们不要玩，去学习。

生：每次当我玩得正起劲的时候，老妈就走过来叫我快去写作业。

生：每次我正在玩游戏的时候，妈妈都说玩耍会影响学习。

师：是的，通常情况下，人们都这么认为。

我们来看看这句话，谁愿意来读一读？（师课件出示）生：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。

师：今天，我们要学的一篇课文却是——生：玩出了名堂。

师：伸出小手，我们一起写课题。

请大家注意，这个“堂”原来读第二声，比如“教堂”“学堂”，可是在这儿要读轻声。

谁来试试看？（师指导读好课题）【点评：这样的揭题方式朴素明了，直奔中心，通过给“玩”组词并巧妙引用学生的词组创设话题，引发认知冲突，建构起对玩耍的初步认知，为下文的深入学习做好情感铺垫。

】二、初读课文，感知“名堂”师：玩怎么能玩出名堂呢？接下来，我们来读读这个故事。

请同学们打开书，听清要求：第一遍读，放开声音，读通读顺课文，遇到难读的地方多读几次。

（生读）师：好。

大家基本都读过一次了，读得真专心，老师听着很是享受。

师：再来读第二遍，边读边想，你从这个故事中知道了些什么。

（生读）生：玩耍常常被人们说成是浪费时间的行为。

可是在科学上，有许多的发现是在玩耍中产生的。

荷兰的列文虎克，他玩放大镜玩出了很大的名堂。

他的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。

师：真不错，你知道这个故事的主人公叫——生：列文虎克。

生：列文虎克在那里玩镜片，然后就做出了显微镜，我觉得他非常厉害。

师：是发明显微镜，对吗？生：我想补充一下，他是有一天突然想到，要是把两片放大镜放到一起会怎么样？然后做了一下，就变成了显微镜。

接金主任临时任务，今天第二节课我这外行抱着学习的心态有幸听了三（2）班梁菲老师语文课《玩出了名堂》，受益匪浅，收获很大。

梁老师无论课堂组织、教学设计、学法指导还是思想渗透方面都值得我学习。

梁老师从学生日常生活拉家常“喜欢玩什么？有什么收获？”谈话导入课题《玩出了名堂》。

接着让孩子们讨论，看到这一题目后有什么疑问？让孩子们带着“名堂是什么、怎样玩出名堂？谁玩出了名堂”等问题任务驱动，孩子们用自己喜欢的方式自学课文，快速了解了课文“玩（镜片）——做成了（放大镜）——发明了（显微镜）——发现了（微生物）”这一主线，熟悉课文结构。

然后梁老师引导学生继续带着“在玩什么——想了什么——尝试做了什么——发现了什么——发明了什么”等问题探究列文虎克是怎么玩的、他是个什么样的人，对学生在学习语文知识的同时渗透思想教育，总结提炼出对“玩”的新的认识——伟大的发现在玩中产生。

最后，教育学生用这一思想指导学生怎样玩——善于观察、勤于思考、敢于尝试。

理论到实践，思想得到升华。

整节课梁老师都紧紧抓住了学生思维，孩子们都在仔细倾听，认真思考，畅所欲言，用任务驱动的方式，引导孩子们自主探究学习。

对指导学生读写方面，梁老师也花了很多心思，用控制语速与情感“读出惊讶与惊喜”、抓住段落中关键字词“读出自豪、钦佩与赞美”等方法指导学生朗读。

用文中写作结构“我在玩我想我尝试结果发现”采用填空的方式指导孩子们写作训练，孩子们跃跃欲试、思维活跃，可见梁老师平时就对孩子们训练有素。

向梁老师学习！辛苦了！！
一同听课的有杨校长、李敬老师、毛连波老师和潘斯老师，大家也辛苦了！！
长沙天心胡云华。

玩出了名堂优秀教案【篇一：玩出了名堂优秀教案】玩出了名堂优质课目标1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等。

2．有感情地朗读。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养的观察能力，增强创造意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点、难点1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。

教学准备1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3．词语卡片。

玩出了名堂优质课教案课时安排2课时第一课时课时目标1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。

教学流程一、谈话导入1．引述。

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？2．学生交流。

3．导入新课，板书课题。

4．学生读题，想想能提出哪些问题。

5．理解“名堂”。

教师同时将学生提出的问题列在黑板上。

如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？【这是一个比较干净利落的揭题设计。

揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍——理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。

】二、初读感知1．教师出示自读要求：（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么理解词语的。

小学三年级语文上册《玩出了名堂》听课记录及点评第1篇：小学三年级语文上册《玩出了名堂》听课记录及点评一、游戏导入1.通过问一个得奖游戏让孩子通过细心观察发现游戏中的秘密。

2.学生交流。

3.教师导入。

你喜欢玩吗？玩什么？玩的高兴时爸爸妈妈会怎么说？今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并齐读课题）4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：a.什么是“名堂”？b.谁玩出了名堂？c.他玩的是什么？d.怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？[让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。

这是激发学生学习兴趣的有效途径。

另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。

为一会儿的读文打好基础。

]二、由疑而入，整体感知1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

2.学生交流。

通过自读，你知道谁玩出了名堂？[放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。

在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。

让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。

把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效*很强的学习方式。

]逐段朗读，探究发现1.学习第一自然段。

a.读一读。

指名读、齐读这一段。

b.议未完，继续阅读 >第2篇：玩出了名堂的说课稿小学三年级上册语文说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以灿烂的中华文化为专题，《孔子拜师》介绍了代表中华传统文化的两位大师孔子和老子的故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，这是本单元的第一篇精读课文。

课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。

玩出了名堂教案玩出了名堂教案1一、复习巩固听写生字词。

二、精读课文，领悟玩法1．多遍朗读课文第3自然段。

2．画出表示“玩”的句子，指名同学再读。

3．引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？4．同学沟通想象时，留意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件很枯燥的事，但由于他喜爱，他想用它来看微小的东西，所以他才玩得这么投入。

5．指导朗读。

三、继续读书，了解玩出的名堂1．学习第4自然段〔1〕自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发觉了什么？〔2〕指名同学多人次朗读，以使同学尽可能地摄取更多信息，生发感想。

〔3〕沟通争论。

4.转换角色想象.假如你是列文虎克,这样转变一个玩法竟然发觉了一个新的世界,你的心情会是怎样?心里会怎样想?5.朗读体会感情,评点沟通。

6．表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发觉以后，你想对列文虎克说什么？四、观赏玩出的名堂1．列文虎克看到的小人国到底是什么？他玩出了什么名堂？2．朗读第5自然段。

〔1〕边读边画出有关的句子，多遍地讲。

〔2〕指多人朗读。

3．沟通争论：小人国指的是什么？他到底玩出了什么名堂？4．朗读资料袋里的内容，说说微生物对人类的贡献。

5．再次品读：对这一段话中的标点有什么新的发觉？五、沟通玩中收获1．先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍。

作业设计：小练笔：把自己的玩法和收获写下来。

板书设计：15 玩出了名堂糜费时间伟大发觉边玩边想，边想边玩玩出了名堂教案2教学目标１.会认６个生宇，会写１２个生字。

正确读写“名堂、糜费、看管、定时、放大镜、微小、显微镜、微生物、拜见”等词语。

2.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发现显微镜和发觉微生物的，从而激发同学的新奇心和求知欲，培育观测技能，加强制造意识。

3．通过老师的指导能正确、有感情地朗读课文。

４.通过了解段、特点使同学能结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

教学重难点引导同学了解列文虎克是怎样从玩中发现了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发。

三年级上册15、玩出了名堂（第二课时）教案真光小学卢嘉敏教学目标1．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

2．有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

3、写玩中的乐趣或收获。

学情分析玩是孩子们的天性，他们乐于玩，也愿意说关于玩的事情，本课正好符合了孩子们的心理，乐意学习也是情理当中的事，但是孩子们只是单纯的玩，与列文虎克的玩截然不同，玩中缺少细心地观察和认真地思考，所以玩只是一种心情，一种游戏。

而列文虎克却在玩中搞出了大名堂。

通过本课的学习，激发学生的观察兴趣，培养学生观察事物的习惯，使学生也能玩有所获。

重点难点1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。

2、体会玩中获得的乐趣，会说体会。

教学过程一、导入：激趣导入1、同学们，我知道：除了学习以外，平时你们最喜欢的就是玩了！（板书“玩”）那你们知道吗？我们在玩的时候也可以有许多意想不到的收获的哦！2、今天我们继续学习第15课、玩出了名堂，看看荷兰的列文虎克到底玩出了什么名堂出来！（板书课题15、玩出了名堂）二、复习回顾1、读词语：名堂浪费镜片看守定时清闲放大镜细微阅读随意调节简单显微镜挤来挤去微生物拜访玩具2、谈难点：“名堂”的“堂”的上面的三点写法；“看守”的“看”读第一声；“细微”的“微”字中间有一横。

三、整体感知（一）自由地读课文，读准字音，找出描写列文虎克的成就的句子。

然后小组讨论列文虎克有哪些成就，谈谈你们的感受。

（有的学生会忽略“成就”，从而找到列文虎克“玩”的句子）1、“他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。

”（出示微生物的图片。

）（1）指导朗读：“最早”、“一个全新的世界”重音读，读出他的举世闻名。

2、“英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。

”（1）“聘请”的意思：有礼貌地邀请（2）指导朗读：“聘请”重音读，读出他的厉害。

新课标小学三年级语文上册《玩出了名堂》教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于新课标人教版小学三年级语文上册《玩出了名堂》教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。

一、知识与技能：1．会认6个生宇，会写12个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有流利地、有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣和收获。

二、过程与方法：1．自读，自由选择读的方式。

在充分朗读的基础上理解课文内容。

2．布置收集有关微生物的资料，引导读课后资料袋，了解常识。

三、情感、态度与价值观：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，启发生活中的细心观察，培养学生观察能力，增强创造意识，养成好习惯。

【教学重点】1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；2．写玩中的乐趣或收获。

【教学准备】1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．生字、词卡片。

【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学习本课生字、新词。

2．初读课文，了解课文结构。

【第一课时教学过程】一、谈话揭题，质疑导入1．同学们，你们爱玩吗？都玩什么？玩耍可使我们得到许多快乐；玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。

今天，我们一起来学习《15．玩出了名堂》2．读了这个课题，你有什么想问的吗？师边听边板书、归类。

二、自读课文，读准字音1．同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。

接下来要先请同学们自学课文，小黑板出示自学要求。

《玩出了名堂》评课稿一、教学内容简析义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看管大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一路有了惊人的发觉，随后做成一架简单的显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明制造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的进程中擅长观看、擅长试探，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观看的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、游戏中，如能细心观看，养成留意观看的适应，可能会有所发觉，从而激发学生的观看爱好，培育观看事物的适应。

二、通过本节课学习拟达到以下目标：1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。

正确读写“名堂、浪费、镜片、看管、按时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调剂、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、造访、玩具”等词语。

2. 正确、流畅地朗诵课文，有情感地朗诵第一、二、三自然段。

3. 了解列文虎克一开始是如何磨镜片的，想象他那时的方式。

三、教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。

四、教学预备1. 电脑制作的生字。

2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。

一、教学内容简析义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。

说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看管大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一路有了惊人的发觉，随后做成一架简单的显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明制造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的进程中擅长观看、擅长试探，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观看的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、游戏中，如能细心观看，养成留意观看的适应，可能会有所发觉，从而激发学生的观看爱好，培育观看事物的适应。

孙老师：这节课的设计思路清晰，检查预习落实到位。

前半节课学生积极性不高，思考如何激发学生的兴趣，调动起学习积极性。

继续探讨授课前讨论的问题：把问题设计好后，引领学生学习还是学生读一局部接着分析课文。

教科所于主任给与答复：是“起跑、引路、分析”还是别的方法，可以关注学生更喜欢、习惯于哪种，这也就是“同课异构”的问题，整体把握、局局部析。

高主任：看出学生课前的预习深入不进去，课堂上拓展读的时间挤没了，思考三年级学生预习到底能预习到什么程度，在这“三读式”阅读教学课堂上直接检查五项预习看来完不成，到底怎么落实课前预习。

徐老师：学生课文没预习好，按照“三读式”教学模式来上，课堂时间有点紧，拓展读没进行，老师引导课文总结时有点着急。

孙老师：姜老师：从玩镜片、磨镜片做出放大镜，来一条线串起来更好，教师注意及时的点拨语，另外老师有重复学生答案的情况，造成无效时间流失。

徐校长：这节课的双基落实很到位，关注了学法的指导。

课文分析要抓住主线理清课文脉络，突出本单元主题“观察与发现”。

怎么玩的？墨镜片、玩放大镜、玩显微镜。

玩出了什么？做成放大镜、创造显微镜、发现微生物。

另外老师一定严格提炼课堂语言，把平时上课当成公开课来上多锤炼。

教科所于主任：值得肯定的方面：1、教师自身素质较高。

这是一节常态课，从老师的语言表述、板书、对教材的分析，看出老师根本功扎实。

2、新课程理念表到达了课堂，从三维目标来看，知识与能力方面，对根底知识的教学、字的'结构写法、字音，表达了以学生为主体，教师为主导，师生互动、生生互动，创造“自主、合作、探究”的学习气氛。

问题及建议：1、关于教学环节的把握。

注意环节衔接，读与分析的结合关系，表达读的主线；进行写的训练。

2、关于提问与讨论。

提问注意方式方法要恰切，个别提问与集体答复相结合，要给学生充分的思考时间，不能包办思维，大多数学生没有答复该怎么做，小组讨论什么问题，什么时候进行。

3、关于板书设计。