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幼儿园班级物质环境创设的方法幼儿园班级物质环境创设包含室内空间的安排与利用、家具设备、游戏材料、墙面布置与幼儿作品展示等方面的创设。
1.科学规划班级空间班级空间指幼儿园中基本上供一个班级使用的空间，包括班级活动室、班级寝室、盥洗室以及走廊中主要供本班幼儿使用的空间。
(1)整体规划空间布局教师要结合本班活动室实际情况与幼儿的年龄特点，将班级各种活动空间进行科学合理的规划，为幼儿与环境的有效互动建立必要的空间基础。
在进行班级空间规划时，教师要对班级当前的空间条件进行整体构思，找出不能任意变动的位置，比如门窗、壁柜等，考虑好各种活动需要的活动空间、材料存放的位置及高度、活动强度、光线、水源等，以平面图的形式进行模拟摆设，确定最佳方案，从而充分利用班级的空间。
(2)展现班级特色教师在整体规划班级空间时要考虑幼儿的兴趣爱好，结合本班班级文化，根据班级主题活动的课程内容，定位班级物质环境创设的主题风格，比如田园主题、动物主题、季节主题等，让班级环境主题、色调一致，墙面环境和区域环境相得益彰，彰显出班级特色，增加幼儿热爱自己班级的情感。
案例：暑假，萌萌和哥哥去了日本的环球影城。
开学第一天来报名，就兴冲冲地来告诉老师：“老师，看我的小黄人书包！你知不知道，环球影城的小黄人，好乖哦！”教师灵机一动，将本学期班级环创主题定为“小黄人，大眼萌！”从家园联系栏开始，所有班级环创都以小黄人为重点，教室的环创色调以黑、黄、蓝为主。
植物角的花盆，也是用毛线一黄一黑缠绕装饰。
教室门、玩具柜，就连每张桌子，教师也分别按组数贴上了相应个数的小黄人，孩子们很快就能按小黄人的个数找到自己的桌子和座位。
主题环创的色调自然也以黑、蓝、黄为主。
在迎新年亲子化装舞会中，教师请三位爸爸变身为“小黄人”玩偶，五位老师变身为“小黄人”，跟着“小黄人”主题曲表演了精彩的开场秀。
班级主题环创、活动开展、区角设计……教室里处处都是“小黄人”的味儿，真所谓名副其实的“小黄人”班！2.充分开发环境材料班级环境创设使用和提供的材料在数量、种类上尽可能丰富多样,为幼儿充分地与班级环境进行有效互动提供条件。
环境创设的培训内容（一）一、环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设,但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务,应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么,在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标,对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时,当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标,需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中,哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。
二、适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜.如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境,使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力;幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时,幼儿可以在雨中散步；需要感知春天,就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化;幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。
处于不同年龄阶段的幼儿,身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。
幼儿园环境创设参与性原则的案例幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，参与性原则是其核心理念之一。
参与性原则要求教师和家长应与幼儿共同参与幼儿园环境的创设和改善，以满足幼儿的需求和兴趣，促进幼儿的全面发展。
以下是一则幼儿园环境创设参与性原则的案例。
在某幼儿园，老师们发现幼儿们对自然环境很感兴趣，因此决定打造一个小型的“生态园”，让幼儿们能够更好地了解和体验自然。
老师们在布置时发现，有一些空闲的角落可以用来建造一个小型的花园。
但是，老师们也认识到这个花园的设计必须是根据幼儿的需求和兴趣来设计的，而不是完全由教师来制定。
于是，老师们和家长们组织了一次家长会议，邀请家长们一起来为花园的设计提供意见和建议。
家长们和老师们共同商讨后，决定在花园里种植一些季节性的花卉和蔬菜，这样可以让孩子们学习和体验植物的生长和变化，同时还可以培养孩子们的耐心和责任感。
在设计和建造过程中，老师们也鼓励幼儿们参与其中。
他们让幼儿们选择要种植的花卉和蔬菜，帮助他们挖土、种植、浇水等。
这样，孩子们不仅能够更好地了解植物的生长和变化，还能在实践中学习各种技能，增强自信心和独立性。
通过这个案例可以看出，幼儿园环境的创设要遵循参与性原则，尊重幼儿的需求和兴趣，鼓励家长和教师共同参与，创造出一个有利于幼儿全面发展的环境。
同时，幼儿参与环境的创设和改善，也有助于培养他们的自信心、独立性和责任感，是幼儿教育中不可或缺的一部分。
由于之前的回答内容比较长，可能出现了排版问题。
以下是环境创设参与性原则的案例分析的完整回答：案例名称：幼儿园游戏角落的设计案例描述：一所幼儿园的老师们在环境创设中积极运用参与性原则，为幼儿打造出一个丰富多彩、有趣味性和探索性的游戏角落。
具体实践：1. 通过幼儿园班级的小组讨论，了解幼儿喜欢的游戏种类和游戏方式，并在游戏角落中为幼儿准备了多种不同的游戏材料和道具。
2. 针对不同年龄段的幼儿，设计了不同难度和不同类型的游戏。
