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商品采购核算与管理教学设计北京市供销学校《商品采购核算与管理》教学设计一、课程性质与任务本课程是根据会计典型职业活动直接转化的专业核心课程，以《认知会计工作》等专业核心课程为基础，是《商品销售核算与管理》、《库存商品保管与收发》等专业核心课程的先导课程，具有较强的实践性。
本课程的主要任务是明确商品采购业务的流程，掌握商品采购的核算方法，具备商品采购业务的账务处理能力，培养学生责任意识、成本意识、沟通协作意识。
二、课程目标1.具备商品采购资金计划的编制能力；2.能够对采购资金筹集业务进行账务处理；3.培养学生商品采购与付款业务的核算能力；4.具备商品采购资金成本的计算分析能力；5.具备良好的责任意识、成本意识和沟通协作意识。
三、实施课时共计72学时，每周可按4课时连排，按18周计算。
四、学分4学分五、单元设计说明1.学习单元的设计思路学习单元的设计与排列遵循以工作过程为导向，重构课程结构和知识序列。
根据本门课程的特点，将本门课程设计成制造业材料采购业务核算与管理、商业商品采购业务核算与管理、服务业采购业务核算与管理三个教学单元。
各学习单元的教学目标符合课程目标的要求，通过三个学习单元的教学，整体实现课程目标。
三个学习单元的教学内容覆盖了全部课程内容。
每一学习单元都包含一个完整的工作过程和具有可见的工作成果。
2.载体的选择本门课程的载体为：各类型企业商品采购业务核算与管理。
载体的选择是结合学生就业去向和典型企业的业务活动，因此，选择了小型制造业的材料采购核算与管理、小型商业（批发和零售）的商品采购核算与管理和服务业中的餐饮业的采购核算与管理。
3.各个学习单元之间的关系三个单元之间所存在的关系是并列关系，三种不同类型企业的采购业务核算与管理所面临的主要问题是相同的，因此是并列的关系，但又因业务流程、经营特征、管理模式的复杂程度存在明显差异，因而三个单元的教学可以体现工作过程的一定重复和工作内容的不重复性。
![6.零售企业商品销售的核算[4页]](https://img.taocdn.com/s1/m/91e912a877232f60dccca17f.png)
单元设计六零售企业商品销售业务的核算一、单元设计思路首先是了解商品零售企业销售业务的特点，其次掌握售价金额法在商品零售企业商品销售中的应用。
二、单元教学目标知识目标：1.掌握批发零售企业平时商品销售业务的核算；2.掌握零售企业销售奖励积分等特殊销售业务的核算；3.掌握零售企业商品进销差价的的计算和结转；能力目标：能使用售价金额法正确进行商品零售企业商品销售业务的核算以及商品进销差价的计算和结转；素质目标：1.培养学生良好的职业道德观；2.认真、严谨的工作态度。
三、教学时间及方法、手段设计（一）教学课时：3课时（二）教学方法和手段：教学方法：讲授、探讨、互动教学手段：板书提示、实物展示，多媒体课件学生训练方式：1．学习式：积极讨论完成任务。
2．讨论式、参与式：主要表现在完成训练任务时采用。
四、教学内容设计（具体教学任务）二、零售企业商品销售业务的核算（一）商品正常销售业务的核算1．平时销售业务的核算2．月末进行主营业务收入的调整（价税分解）3．月末进行主营业务成本的调整（二）零售企业特殊商品销售业务的核算1．销售奖励积分的核算2．购物返券销售的核算3．赠品组合销售的核算4．有奖销售的核算教学重点：零售企业商品销售的核算方法；零售企业商品进销差价的计算与结转；教学难点：零售企业商品进销差价的计算与结转；零售企业特殊商品销售业务的核算；五、教学过程设计模块1．平时销售业务的核算（10分钟）教学活动1.( 1分钟)结合工业企业产品销售的核算，引导学生分析零售企业商品一般销售业务的核算。
教学活动2.学生讨论。
( 2分钟)教学活动3.教师总结，知识点拨(5分钟)为了简化核算手续，零售企业商品销售业务平时在“主营业务收入”账户中反映含税的销售收入，期末再将其调整为真正的商品销售额，即不含税的销售额。
同时，需要随时转销已销库存商品的成本。
由于零售企业库存商品是按含税售价反映的，从理论上讲，应将这部分已销商品的进销差价从“商品进销差价”账户内转销，将已销商品的成本调整为进价成本，但是，如果这样做的话每天计算已销商品进销差价的工作量很大。
超市进销存课程设计一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握超市进销存的基本概念和操作流程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.了解超市进销存的基本概念，包括进货、销售、库存等。
2.掌握商品进货、销售、库存的数学模型及其计算方法。
3.熟悉超市进销存管理的基本原则和方法。
4.能够运用数学模型计算商品的进货量、销售量和库存量。
5.能够运用管理原则和方法解决超市进销存问题。
情感态度价值观目标：1.培养学生对数学知识的兴趣和应用意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生团队合作精神，提高学生沟通交流能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.超市进销存的基本概念，如进货、销售、库存等。
2.商品进货、销售、库存的数学模型及其计算方法。
3.超市进销存管理的基本原则和方法。
4.实际案例分析，运用数学模型和管理原则解决超市进销存问题。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：讲解超市进销存的基本概念、数学模型和管理原则。
2.讨论法：分组讨论实际案例，引导学生运用数学模型和管理原则解决问题。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解超市进销存管理的实际情况。
4.实验法：安排超市进销存模拟实验，让学生亲身体验操作流程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《超市进销存》教材，为学生提供理论知识的学习。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，拓展学生的知识面。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，生动展示超市进销存的相关内容。
4.实验设备：准备模拟超市进销存的实验设备，让学生亲身体验操作流程。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多种方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和理解程度。
数学超市进货教案教案标题：数学超市进货教案教学目标：1. 学生能够理解数学超市进货的基本概念和流程。
2. 学生能够应用数学知识解决实际问题，如计算总价、找零等。
3. 学生能够培养合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解数学超市进货的基本概念和流程。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 数学超市进货的模拟材料，如商品标签、购物车、钱币等。
2. 学生分组名单。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回想一下他们在超市购物的经历，让他们谈谈购物时需要做哪些数学运算。
2. 引入教学目标：告诉学生今天我们将学习数学超市进货的基本概念和流程，并能应用数学知识解决实际问题。
二、讲解数学超市进货的基本概念和流程（10分钟）1. 介绍数学超市进货的概念：解释超市进货是指超市购买商品以供销售的过程。
2. 解释数学超市进货的流程：包括选择商品、计算总价、支付货款等。
三、分组活动：模拟数学超市进货（20分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人。
2. 分发模拟材料：商品标签、购物车、钱币等。
3. 每个小组选择一位“顾客”和一位“售货员”，其他成员扮演观察员。
4. 顾客选择若干商品，计算总价，并支付货款给售货员。
5. 售货员核对总价和货款，并找零给顾客。
6. 观察员记录小组内的合作情况和问题。
四、讨论和总结（10分钟）1. 让每个小组分享他们的进货过程和遇到的问题。
2. 引导学生讨论如何提高合作效率和解决问题。
3. 总结数学超市进货的关键步骤和数学运算方法。
五、拓展练习（10分钟）1. 给学生一些类似的购物问题，让他们自己解决。
2. 鼓励学生在解决问题过程中发现更多的数学运算方法。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于数学超市进货的总结和体会。
2. 提醒学生下节课将进行作业的展示和讨论。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够理解数学超市进货的基本概念和流程，并能运用数学知识解决实际问题。
超市进销存 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解超市进销存的基本概念，掌握库存管理的重要性。
2. 学生能掌握计算商品进价、售价和利润的方法，并运用到实际情境中。
3. 学生能了解超市商品分类及各类商品的特点。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，分析超市进销存数据，提出优化库存管理的建议。
2. 学生能通过小组合作，设计一个超市进销存管理系统，提高实际操作能力。
3. 学生能运用信息技术工具，收集、整理和分析超市商品信息。
情感态度价值观目标：1. 学生能认识到超市进销存管理在生活中的重要性，激发学习兴趣。
2. 学生通过学习，培养合作意识、团队精神和解决问题的能力。
3. 学生在学习过程中，树立正确的消费观念，关注超市商品的性价比。
课程性质：本课程为实用性强的学科课程，结合学生生活实际，注重知识与实践的结合。
学生特点：六年级学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对新事物充满好奇心，喜欢动手操作。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用任务驱动、合作探究等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。
教学过程中，注重引导学生将所学知识运用到实际情境中，提高课程目标的达成度。
同时，对学生的学习成果进行有效评估，为后续教学提供反馈。
二、教学内容1. 理解超市进销存基本概念- 商品分类与编码- 进货、销售、库存的含义与关系- 库存管理的重要性2. 商品价格与利润计算- 进价、售价、利润的计算方法- 成本控制与盈利分析- 商品定价策略3. 超市进销存管理实践- 货源组织与采购- 销售数据分析- 库存盘点与调整4. 优化库存管理- 库存积压与断货风险分析- 供应链管理- 信息化管理工具的应用5. 小组合作项目：设计超市进销存管理系统- 系统需求分析- 功能模块设计- 系统测试与优化教学内容依据教材相关章节进行组织，注重科学性和系统性。
在教学过程中，按照以下进度安排：第一课时：理解超市进销存基本概念第二课时：商品价格与利润计算第三课时：超市进销存管理实践第四课时：优化库存管理第五课时：小组合作项目启动与实施第六课时：小组合作项目展示与评价三、教学方法为了提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和实际案例，为学生讲解超市进销存的基本概念、商品价格与利润计算等理论知识。
北京市供销学校《商品采购核算与管理》教学设计一、课程性质与任务本课程是根据会计典型职业活动直接转化的专业核心课程，以《认知会计工作》等专业核心课程为基础，是《商品销售核算与管理》、《库存商品保管与收发》等专业核心课程的先导课程，具有较强的实践性。
本课程的主要任务是明确商品采购业务的流程，掌握商品采购的核算方法，具备商品采购业务的账务处理能力，培养学生责任意识、成本意识、沟通协作意识。
二、课程目标1.具备商品采购资金计划的编制能力；2.能够对采购资金筹集业务进行账务处理；3.培养学生商品采购与付款业务的核算能力；4.具备商品采购资金成本的计算分析能力；5.具备良好的责任意识、成本意识和沟通协作意识。
三、实施课时共计72学时，每周可按4课时连排，按18周计算。
四、学分4学分五、单元设计说明1.学习单元的设计思路学习单元的设计与排列遵循以工作过程为导向，重构课程结构和知识序列。
根据本门课程的特点，将本门课程设计成制造业材料采购业务核算与管理、商业商品采购业务核算与管理、服务业采购业务核算与管理三个教学单元。
各学习单元的教学目标符合课程目标的要求，通过三个学习单元的教学，整体实现课程目标。
三个学习单元的教学内容覆盖了全部课程内容。
每一学习单元都包含一个完整的工作过程和具有可见的工作成果。
2.载体的选择本门课程的载体为：各类型企业商品采购业务核算与管理。
载体的选择是结合学生就业去向和典型企业的业务活动，因此，选择了小型制造业的材料采购核算与管理、小型商业（批发和零售）的商品采购核算与管理和服务业中的餐饮业的采购核算与管理。
3.各个学习单元之间的关系三个单元之间所存在的关系是并列关系，三种不同类型企业的采购业务核算与管理所面临的主要问题是相同的，因此是并列的关系，但又因业务流程、经营特征、管理模式的复杂程度存在明显差异，因而三个单元的教学可以体现工作过程的一定重复和工作内容的不重复性。
4.学习单元的教学与实现课程目标的关系5.所有学习单元的教学内容已覆盖了课程的全部内容。
