初中语文课外阅读指导方法

初中语文阅读指南
一、培养阅读兴趣
在初中阶段，语文阅读是学生学习的重要一环。

要想提高语文
水平，首先要培养阅读兴趣。

阅读不仅可以增加词汇量，还可以拓
展思维，提高写作能力。

因此，学生在日常生活中应该多读一些优
秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发自己对文学的热爱。

二、注重阅读方法
在阅读过程中，学生应该注重阅读方法。

可以通过画线标记重
点句子，做读书笔记等方式来加深对文章的理解。

同时，要注重细节，抓住文章的主题思想，不要被表面现象所迷惑。

只有深入理解
文章的内涵，才能真正领会作者的用心之处。

三、多维理解文章
在阅读文章时，学生要多维度地理解文章。

可以从情节、人物、背景等多个角度来分析文章，深入挖掘作者的用意。

通过多维理解，可以更好地领会文章的内涵，提高自己的文学鉴赏能力。

四、勤加练习
阅读是需要不断练习的。

学生可以通过做阅读理解题、写读后
感等方式来提高自己的阅读能力。

只有不断地练习，才能夯实基础，提高自己的语文水平。

五、结语
初中语文阅读是学生学习的重要一环，要想提高语文水平，学
生需要培养阅读兴趣，注重阅读方法，多维理解文章，勤加练习。

只有通过不懈的努力，才能在语文学习中取得更好的成绩。

愿每位
初中生都能在语文阅读中有所收获，不断提高自己的语文水平。

怎样进行初中语文课外阅读指导一、激发阅读兴趣学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。

那么，具体该怎样做呢？1.以说促读。

教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。

有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。

2.以读促读。

学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。

如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形象逼真，呼之欲出，值得深读。

3.以看促读。

在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。

在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。

影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。

教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。

4.以写促读。

教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。

如读《水浒传》，可以写一写《（水浒）人物系列谈》、《我最欣赏的<水浒）英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。

这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

5.以演促读。

读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。

读其它的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。

表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。

6.以诵促读。

有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。

不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。

初中语文课外阅读答题技巧和形式（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。

因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

如何指导初中生课外阅读阅读是一个现代人应该具备的最基本的素质之一，做为义务教育阶段的初中是学生形成良好阅读品质的重要时期。

这就要求广大语文教师精心设计自己的教学，为学生形成良好的阅读品质而努力。

教师通过对学生课外阅读的指导，能够使学生巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。

学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。

良好的阅读能力，不仅能使学生严密其思维，崇高其品格，拓展其视野，高雅其修养，健康其情趣，坚韧其意志，更重要的是能使他们拥有在未来社会和时代生存、发展的利器。

目前，中学生特别是初中生的课外阅读情况堪忧。

1 让学生带着问题去阅读在语文教学中，学生每开始一次学习时，都不是从零开始，往往在一种似懂非懂的状况下，错误地认为自己已经读懂了，学明白了，这时教师从无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，并且通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用。

恰当的提问，使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能凭此有效地控制课堂的进程；问题的解决，使学生在学习中有了自己的问题，自主地思考、品味、感悟，成为学习的主人。

设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。

这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。

抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。

课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开来。

这样，有利于调动学生的思维积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。

课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

初中语文课外阅读的指导与实践鸣沙九年制学校孙文业开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。

因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。

那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而教师、却把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。

相反，有时还可能对学生产生不好的作用，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。

这种阅读就成了一种有害的阅读。

因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

在教学实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。

我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习等深恶痛绝的这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或课堂中到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。

事实上这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。

课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。

这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。

在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。

七年级课外阅读教学计划时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将奔赴下一阶段的教学，让我们对今后的教学工作做个计划吧。

为了让您不再为做教学计划头疼，下面是小编收集整理的七年级课外阅读教学计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级课外阅读教学计划篇1教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。

）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量。

通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性。

则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

七年级课外阅读教学计划篇2根据我班学生和实际情况，制订了开展课外阅读活动的计划。

七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案七年级语文阅读教案|初中课外阅读指导教案第一课时一、能够一句话归纳文章大意，概括中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找出题目在原文的边线，从边线前后打听答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体内容题目牵涉至有关段落，必须对这些段落反反复复钻研;例如牵涉全篇，则必须再念全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。

七、建议归纳的，需用以下归纳方法：1、原文句子简明化。

2、综合原文的关键词语。

3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

八、深入细致书写：工整规范，一目了然;准确美观，百看不厌。

第二课时一、中心句(中心论点及表明对象或特征)的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章结尾的促进作用：1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文)2、开篇点题，明确提出中心(中心论点)3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣三、文章结尾的促进作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，明确提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的促进作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情言之有物方面的促进作用：图形气氛、衬托人物形象(或人物感情)、代普雷中心(阐明主旨)、突出主题(深化中心)。

①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;③说明了前(后)一话(说明事物的特征)第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。

而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。

二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。

三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。

五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。

六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。

第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。

而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。

初中语文课外阅读的形式与方法一、引言语文课外阅读是初中学生学习语言文字的重要途径，通过课外阅读，学生可以扩展知识面，提高语言表达能力，培养阅读习惯，增强情感体验，培养审美情趣和思维能力。

初中语文课外阅读的形式与方法对于提高学生的语文素养具有重要意义。

本文将从课外阅读的形式和方法两个方面进行探讨。

二、课外阅读的形式1. 阅读书目选择课外阅读需要选择适合学生年龄和认知水平的书目。

可以根据学生的兴趣爱好来选择，也可以根据教师的指导推荐一些优秀的文学作品。

可以选择一些名著、文学经典、优秀的散文、诗歌等。

2. 阅读场所课外阅读的场所可以是学校图书馆、公共图书馆、家里的书房等。

学校图书馆是学生课外阅读的重要场所，同时也可以培养学生的图书馆利用能力。

3. 阅读时间课外阅读的时间可以是课外时间、周末时间、假期时间等。

学生可以根据自己的时间安排，合理安排课外阅读的时间。

4. 阅读方式课外阅读的方式可以是独立阅读、合作阅读、导读阅读等。

独立阅读是学生独自阅读，通过自己的理解和体验来感悟作品内涵；合作阅读是学生之间互相交流、讨论，分享自己的阅读感受；导读阅读是教师对学生进行阅读指导，帮助学生理解作品，引导学生深入思考。

5. 阅读工具课外阅读可以借助一些阅读工具，比如笔记本、草稿纸、荧光笔、书签等。

学生可以通过笔记记录自己的阅读感受，用荧光笔标记重点内容，用书签标记感兴趣的部分。

课外阅读的形式可以是自主选择、集中指导等。

学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择阅读内容，也可以接受教师的集中指导，阅读一些重点作品。

学生在进行课外阅读时要保持一种主动的阅读姿态，不仅要读懂文字，更要读懂背后的含义。

在阅读的过程中，要动脑思考，积极提出问题，揣摩作者的用意，深入挖掘作品的内涵。

在课外阅读中，学生可以从不同的角度来进行阅读，比如从故事情节、人物塑造、语言表达等方面来进行深入分析，从而全面了解作品的内容。

课外阅读不仅是对文字的理解，更是对生活的理解。

初中语文课外阅读方法与技巧全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文课外阅读方法与技巧语文课外阅读是初中生提高语文素养、丰富文化底蕴的重要途径之一。

通过课外阅读，学生可以接触到更多优秀作品，了解到更广泛的知识，提高阅读能力和文化素养。

要想在课外阅读中取得好成绩，不仅要有耐心和毅力，更需要一些行之有效的方法与技巧。

下面将介绍一些初中语文课外阅读的方法与技巧，希望对广大学生有所帮助。

一、挑选适合自己的读物在进行语文课外阅读时，首先要选择适合自己的读物。

不同的人有不同的兴趣爱好和阅读水平，因此选书要根据自己的实际情况进行选择。

如果你是初次接触课外阅读，可以选择一些简单易懂的小说或散文，逐步提升自己的阅读水平。

如果你已经有一定的阅读经验，可以尝试挑战一些经典名著或优秀作品，提升自己的阅读能力。

二、制定阅读计划在进行课外阅读时，建议制定一个阅读计划。

根据自己的时间安排和阅读速度，合理规划每天的阅读时间，确保能够坚持下去。

可以利用碎片时间，比如上下学途中、午休时间等，多读几页书，逐步增加阅读量。

通过制定阅读计划，不仅可以提高阅读效率，还可以养成良好的阅读习惯。

三、注重理解和思考在阅读过程中，要注重理解和思考。

不要只是被文字所迷惑，而忽略了其中的深层含义。

可以在阅读过程中做一些标记或思考笔记，帮助自己更好地理解文章内容。

要善于分析作品的结构、语言、人物形象等方面，培养自己的批评能力和思考能力。

只有深入理解和思考，才能真正受益于阅读。

四、多角度解读作品在进行语文课外阅读时，可以尝试从不同角度进行解读作品。

比如从作者的人生经历、社会背景、作品风格等方面来理解作品，可以使阅读更加丰富和深刻。

可以和同学、老师进行讨论和交流，听取不同的意见和看法。

通过多角度解读作品，可以拓展自己的思维，增加对作品的理解和欣赏。

五、积累阅读经验在进行语文课外阅读时，要不断积累阅读经验。

可以多读各种类型的作品，比如小说、散文、诗歌等，丰富自己的阅读体验。