六年级科学导学案11-13课

苏教版小学科学六年级上册《第11课时太阳系大家族》教案【教材分析】本课是苏教版小学科学六年级上册第4单元探索宇宙《第11课时太阳系大家族》，的教材内容是关于太阳系的介绍，包括太阳的特征和太阳系中的八大行星。

通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，学生可以获取太阳系的信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对太阳系的科学认知。

同时，学生还会了解人类探索宇宙的意义，培养对太空探索的兴趣和对自然的敬畏之情。

通过搭建太阳系模型，学生可以理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离和大小关系。

【教学目标】科学知识：1. 知道太阳是一颗恒星，也是太阳系的中心。

2. 知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征。

科学探究：1. 通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，获取太阳系的信息。

2. 根据获取到的信息，通过交流讨论和整理归纳，建立对太阳系的科学认知。

科学态度：1. 了解人类探索宇宙的意义，对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情。

2. 通过参与设计、制作等操作性活动，建立学生操作意识。

科学、技术、社会与环境：1. 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离、大小关系。

2. 能够利用生活中容易取得的材料构建模型。

【教学重点】收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。

【教学难点】通过建模探究八大行星的排列关系。

【学情分析】在六年级上册学习过程中，学生已经具备了一定的科学知识和科学探究能力。

他们能够通过阅读文本材料、观察图片和视频等方式获取信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对科学现象的认知。

此外，学生对太空的探索可能还存在一定的好奇心和兴趣，这为本课时的教学提供了积极的学习动机。

【教学过程】一、导入1. 教师呈现一张太阳的图片，引导学生观察太阳的特征，了解太阳是什么。

教师：同学们，看一下这张图片，你们能观察到太阳有哪些特征？太阳是什么东西？学生：太阳很亮，有火焰，是一个大圆球。

课题11.改变物体运动状态教学目标知识目标知道惯性的概念；会利用物体的惯性服务于生产和生活。

能力目标能够设计并进行一些有关物体具有惯性的探究实验；能够验证运动的物体和静止的物体都具有惯性；能对研究的结果和过程进行评议，并与他人交换意见。

情感目标体会科学探究是解决实际问题的常用方法；树立应用科学知识服务生活的意识；通过活动和阅读，感受科学就在身边。

教学重点让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。

教学难点让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。

课时安排1课时教学准备教师：教学录像、教学图片、鸡蛋、水杯、硬纸片、相关的图文资料；学生：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条、小车、橡皮块等。

教学设计主备内容修正一、生活情景提问，复习引入新课教师利用多媒体播放汽车紧急刹车，乘客的身体向前倾倒；汽车突然启动时，乘客的身体向后倾倒的情景。

教师提问：汽车的运动状态发生改变时，车上额乘客会怎样？（物体运动状态的改变是指：物体由静止到运动、由运动到静止、由运动得快到运动得慢、由运动得慢到运动得快以及运动方向的改变。

物体运动状态的改变包括两方面，一是运动快慢的改变，二是运动方向的改变。

）学生回答。

教师讲述：刚才大部分同学的回答不是很全面。

为了更好地理解物体运动状态改变时会发生怎样的现象，并且把其中的规律应用到生活生产中去，我们先复习以前的几个概念。

1.运动：物体的运动，是指一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。

2.静止：物体的静止，是指一个物体相对于另一个物体来说，它的位置不发生变化。

3.参照物：要想描述物体时运动的还是静止的，必须先确定一个物体作标准，这个被选定的物体叫参照物。

二、师生互动学新课（一）改变物体的运动状态1.静止的物体具有惯性。

教师讲述：我们来做以下的几个实验：实验一：快速抽出纸片，鸡蛋会怎样？教学设计主备内容修正记录活动器材：水杯、清水、硬纸片、鸡蛋。

操作步骤：先向水杯内倒入半杯水；然后把硬纸片盖住水杯，在硬纸片上静止放一个鸡蛋，注意鸡蛋要位于水杯口上中心位置；最后快速水平抽出硬纸片。

13. 风从那里来【教学内容】科学六年级下册第三单元第二课【教材分析】风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。

一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。

通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。

使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。

什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。

我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。

我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。

刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

【教学目标】1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；【教学重点】学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；【教学难点】学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。

【教学准备】学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

【教学过程一、创设情境，提出问题。

教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。

教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。

二、小组学习，合作探究。

XX 小学六年级科学（下）导学案主备人: 审核人: 班级: 六 学生姓名： 课题 小瓶子 大学问 课型 新知探究 编号 DZZXX6311 学习内容 教材第53页至57页 学具准备 收集相应网络资料学习目标 1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。

2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。

学 习 过 程展示自己收集的相关资料查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。

阅读教材P53资料。

小组讨论：当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？生态系统中的平衡是不变吗？拓展活动阅读科学在线：北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。

我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！同桌互学提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？小组合作1、学习制作生态瓶，并设计研究方案。

2、提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。

征求同学和老师的意见后，开始行动。

3、自行设计。

1.生态系统中环境与生物有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就叫（ ）温故知新 达标检测 学海探秘2.在生态系统中，能利用阳光和水制造营养供自己和其他生物生长的植物叫（）。

3.地球表面所有这些较小的、较简单的生态系统组成的一个最大的、最复杂的生态系统，就是（）。

4.生物圈是地球上所有生物的（），为人类提供了生存的基本条件。

5.生态系统的平衡是（）的。

6.不能自己制造食物，靠生产者的劳动成果生存的生物叫（）。

7.生物圈包括大气圈底部、水圈的大部分和岩石圈表面的所有生物和（）因素。

8.保护生物圈就是保护（）自己。

第13课时《在实践中追求和发展真理》导学案【学习目标】【重点】真理的基本属性、追求真理是一个过程【难点】理解真理的基本属性【知识梳理】一、真理是客观的、具体的有条件的（即真理的基本属性）（1）含义：真理是标志相符合的哲学范畴，是。

（2）真理的真理的基本属性：①真理最基本的属性是客观性：对同一确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即。

真理面前。

真理和谬误的界限不容混淆。

②真理都是有条件的：任何真理都有和，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。

③真理都是具体的：任何真理都是相对于来说的，都是的统一。

二、追求真理是一个过程（即认识具有反复性、无限性、认识发展的规律）1、（1）认识具有反复性：人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。

人们对一个事物的正确认识往往要经过从到，再从到的多次反复才能完成。

（2）认识具有反复性的原因：认识受各种条件限制。

①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受的制约，还会受到等条件的限制。

②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其也有一个过程。

2、认识具有无限性的原因：①认识的对象是，②作为认识主体的人类是，③作为认识基础的是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个的过程。

3、认识发展的规律：认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一种式的循环运动。

从实践到认识、从认识到实践的循环是一种式的前进或式的上升过程。

4、方法论要求：认识具有反复性和无限性，这要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中，在实践中，是我们不懈追求和永恒的使命。

【合作探究】我国的探月航天工程举世瞩目，那么同学们对月球的了解、认识有多少？观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球……探究一：你认为上述哪些观点是正确的？为什么？观点一错误，观点二、观点三正确，观点四有待证实。

第十三课《浩瀚的宇宙》导学案
一、温故知新
（同学们我们一起回顾一下，关于六年级上册讲到的关于太阳系的一些知识。

）
1、1543年，波兰天文学家（）提出了“日心说”。

2、太阳是太阳系中惟一一颗发光、发热的（）。

3、太阳系中有几大行星，分别是什么？
4、地球到太阳的平均距离是150000000千米，想像一下，假如我们要从地球到太阳去旅行要选择哪种交通工具呢？到太阳系以外要选择哪种交通工具呢？（提示：飞机每小时飞行2000千米、火箭每小时飞行40000千米、“光速飞船”每秒30万千米。

）
二、热身活动
1、我所知道的银河系：
2、关于银河系，还想知道的问题？
三、自学检测
1、银河系由大约500亿颗（）、2000亿颗（）组成。

太阳只是银河系中一颗普通的（），而地球只是太阳系中的一颗（）。

2、天文学家把所有的（）以及其中的（）叫做宇宙，银河系只是浩瀚宇宙的（）。

３、科学家用（）来表示星球之间的距离。

１光年就是（）的距离，大约10万亿千米。

四、巩固练习
1、用自己的方式来描述地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系。

2、给宇宙飞船命名，并说明命名的理由？
五、拓展训练
想像一下，如果将来有一天，由于大气污染，我们被剥夺了遥望星空的乐趣，那将是多么孤寂的一幅景象！天文学家已经发出了“星空在消失”的警告，我们应该采取什么行动？。

南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》教学设计一. 教材分析南京新苏教版六年级科学上册第11课《太阳系大家族》是本册教材中的重要内容。

本节课主要介绍了太阳系的组成、太阳系各成员的特点以及太阳系在宇宙中的位置。

教材通过精美的图片、生动的语言和有趣的活动，引导学生了解太阳系的奥秘，激发学生对科学的热爱和好奇心。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙、地球等概念有一定的了解。

但在太阳系的组成、太阳系各成员的特点等方面，学生可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动、形象的教学手段，帮助学生建立清晰的太阳系概念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成，知道太阳系各成员的特点，掌握太阳系在宇宙中的位置。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强学生探索宇宙奥秘的愿望。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成，太阳系各成员的特点，太阳系在宇宙中的位置。

2.难点：太阳系各成员的特点，太阳系在宇宙中的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，提高学生的科学思维能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：太阳系图片、视频等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍太阳系的组成，引导学生了解太阳系的基本结构。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生观察太阳系的图片，分析太阳系各成员的特点。

学生分组讨论，共同完成任务。

4.巩固（5分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对太阳系各成员特点的掌握情况。