浅谈如何提高英语课堂教学的趣味性摘要：提高初中英语课堂教学的趣味性，对于提高初中英语的教学质量起着重要的决定作用，提高英语课堂教学的趣味性，简言之，即有效地利用英语的课堂教学激发和培养学生学习英语的兴趣，对他们学习的起到事半功倍的效果。
关键词：英语课堂教学趣味性
提高初中英语课堂教学的趣味性，对于提高初中英语的教学质量起着重要的决定作用，提高英语课堂教学的趣味性，简言之，即有效地利用英语的课堂教学激发和培养学生学习英语的兴趣，对他们学习的起到事半功倍的效果。那么，如何提高英语课堂教学的趣味性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点供
大家参考：
一、建构良好的情感沟通渠道和师生关系是教学双边的纽带
英语作为一门语言学科，更需要人与人之间的交际关系和活动，所以师生间是否能建立起和谐、融洽的师生关系直接影响着学生对英语的学习兴趣，所谓“亲其师信其道”，我们不仅要做学生可敬可亲的老师，更要做学生的好朋友。因为教学活动是一个双边互动的过程，在这个过程中教师不仅仅要解决学生的学习困难和困惑，更重要的是和学生的思想、生活、感情、动机、理想等非智力因素方面的交流，如果一个教师能解决学生的非智力因素方面问题，那么他就是一个成功的教师。多年的教学经验告诉我；如果学生对教
师产生好感的话，那么他们就会对你的教学产生浓厚的兴趣，而且会主动地、积极地学你这门课程。因此，我们要主动地深入了解学生的学习、生活、思想、兴趣、爱好等各个方面的情况；面对学生的困惑和困难我们应积极的去关心、爱护、尊重和理解他们，有的放矢地去帮助他们。当然学生犯有原则性的错误时，我们不能庇护，碍于情面听之任之。而要和学生相互沟通，晓之以理，动之以情；我们要明白批评和关心的目的是为了更好地解决问题，让学生体会到教师的真诚和用心。因此，在教与学的双边过程中我们对学生的理解、尊重、宽容要富有教育艺术性。只有这样我们才能和学生建立良好的师生关系，融洽、和谐的教学关系。
二、营造宽松、自由、自主、合作的课堂气氛
我们都能深深地体会到一节成功有效的课堂会使学生和教师都能感到一种成功感和愉悦感，而这节课堂肯定是一节气氛活跃、生动的、积极的课堂，因此，满足学生的成功欲望和快乐感，课堂气氛是否宽松、自由、自主、合作直接影响到学生在课堂上学习思考的积极性和主动性，进而影响到学生是否能保持长久的学习兴趣。作为英语老师更应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，我们英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程，这四个方面到能达标的学生只是一部分学生，我们不用同一种标准去要求所有学生，因为学生有性格差异和兴趣、爱好的不同，所以在教学活动中要根据学生的不同特点进行有机组合，扮演不同的角色使他
们各有收获，并且让所有的学生到能感到成功的快乐。另一方面，教师的情感态度和言行举止、仪表也是一个关键，教师热情开朗、充满激情的投入，丰富的表情，简洁、幽默的语言，文雅、大方的举止，到会使学生感到轻松、亲近的感觉。在活动中相信学生，在必要时给与予适当的帮助和指导，不时地给他们赞扬的眼神和话语，你可以将自己当作是学生融入到他们的学习活动中，参与教学活动能极大地调动学生的积极性和主动性。反之，一味的说教式的教学会使学生感到学习是一种任务和压力，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至产生一种畏惧感而放弃学习英语。因此，能使学生感到愉悦、轻松和尊重、赞扬的课堂才是一节让学生感兴趣的高效的课。
三、用小组学习法激发学生学习的兴趣与积极性
小组学习法，又名合作学习（cooperativelearning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展。俄国著名心理学家维国茨基（l.s.vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点：
1.调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。
每个小组都是一个讲英语的小社会，学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动地投入教师布置的交流任务，从而促使学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。
2.有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。
学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。
3.有利于培养学生互助合作和团体竞争的精神。
小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质具有重大意义。
