下载文档原格式
浅谈英语教学中的趣味教学“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。
但是如果教学得法,便可事半功倍。
要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,填鸭式地向他们灌输一些语法和词汇知识,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
学习需要兴趣,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。
因此,我认为,趣味教学的核心问题是:建立一个和谐融洽的师生关系;创造一个轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,从而激发兴趣,这样才能提高学习效率。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关重要。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下功夫学这门课,因此成绩显著。
反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好及情绪的变化,时时处处关心爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们的亲密朋友。
当然,这并非说对他们的缺点听之任之,而是批评时要讲究方式和方法。
既不伤害他们的自尊心,又让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。
就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”。
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。
可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。
现略举几例。
一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。
“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。
然后剪断。
说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。
然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。
二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。
例如：可以做“Sam 说”游戏。
学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。
又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。
这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。
中班英语教案：构建趣味性和互动性的英语课程随着我国改革开放以来的快速发展，英语已成为一个不可替代的语言工具。
然而，英语的学习往往受到许多中小学生的困扰，主要原因就是传统的英语课堂过于枯燥乏味，给学生带来的压力会随着时间的推移而增加。
如何有效提高中班学生的英语学习，构建趣味性和互动性的英语课程愈加重要。
本篇文章将介绍如何构建趣味性和互动性的英语课程。
一、构建趣味性的英语课堂1.1 营造轻松愉快的教学氛围学习英语是一项非常长期而困难的过程，因此在教学过程中应该尽可能地让学生感觉趣味性与轻松性。
可以在布置课堂环境上下一些功夫，在学生的桌子上放置一些英语单词卡牌等教学工具，这样有助于吸引学生的注意力，从而让他们在好奇心的驱使下主动学习英语。
1.2 创新教学方式中班学生的认知心理水平有限，单一的知识点讲解很难引起他们的积极参与。
教师应尝试使用多种教学手段来激起学生的兴趣并满足他们的好奇心。
除了传统的教学方式，比如说讲授、指导、讨论、阅读、互动等，有许多优秀的教学工具可以用于中班英语教学，比如数字游戏、角色扮演、歌曲教学等，这些都是很好的教学方式。
教师在教学的过程中可以根据课堂内容设计好相应的活动，把英语课变成一场寓教于乐的游戏，让学生自然而然地产生兴趣。
1.3 丰富呈现形式课堂呈现形式的丰富性对学生的学习和留下深刻印象起着重要作用。
教师需要多元化的课件、幻灯片、动画、图片等，同时还要允许学生参与设计与制作，建立一个多样化的教学桥梁，以培养学生对英语的兴趣，更好地引导他们去发掘英语的魅力。
二、构建互动性的英语课堂2.1 利用小组学习在教学中，教师可以使用小组学习的方式，鼓励学生之间有相互合作和社交交流的机会，为英语学习创建一个真正的互动环境。
学生会更加积极地参与到课堂讨论和活动中来，更好地学习和实践英语，提高交流和表达能力。
教师还可以设计有助于小组学习的任务，比如说各种乐于助人的活动，并对每个小组的成绩进行跟踪和反馈，激励学生。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
浅谈新课标英语之趣味性教学生活中不能少了情趣。
为此，我们常常要激发情趣来充实生活。
英语教学同样如此。
没有趣味的英语教学就会缺乏灵性，就会效率低下。
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性已日益突出。
所以，如何提高英语教学的质量，已是当前亟待解决的问题。
英语新课标明确强调，教学一定要从学生的学习兴趣着手，使其体验生活，努力让语言学习循着一种生活化的程序进行。
导演学生去自我学习、自我探讨、自我质疑。
启发学生去归纳、总结知识，发现问题，解决问题，从而培养学生的语言综合运用能力。
农村中学条件差，英语教学的诸多活动难以展开。
因此，充分利用现有条件，大胆创设教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高英语教学质量，是我们农村英语教师的当务之急。
现依据长期的教学实践经验，就英语学科的趣味性教学浅议如下：一、传播中西方风土人情，激发趣味性。
在新课标英语教学中，根据教学内容的需要，适当传播中西方风土人情，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能使他们更多的了解中西方的文化背景知识，从而促进英语教学。
如在学习festival 这个词语时，我就开门见山，直接提问学生：“中国有哪些主要节日？美国有哪些主要节日？如何话说圣诞节和感恩节？”在我的启发下，他们很快进入了中外节日的欢乐园。
这更激发了他们的求知欲，使他们带着浓厚的兴趣，想要更多的了解英语世界。
学习有了主动性，教学更有了趣味性。
在学习food这个词语时，我问学生“平时吃什么？最喜爱吃什么？美国人一日三餐吃什么？”这样既复习了食物名称，又活跃了课堂气氛。
在进行英语启蒙教学时，我向学生详细介绍了西方人初次见面以及熟人见面的相关知识。
在介绍西方礼仪的同时，适时提问学生一些问题。
如：美国人都有哪些特点？学生的求知欲很快被调动起来了。
此时，抓住时机，予以点拨。
指出美国人的特点有：第一，热情大方；第二，独立进取；第三，讲求实际；第四，注重人才。
美国人从小就自强自立，不喜欢依赖父母及别人，非常注重成功的价值、本人的才华和能力，而不是家庭背景。
浅谈小学英语趣味教学小学英语作为语言学习的起点，对于培养学生语言能力和口语表达能力有着重要的意义。
而在小学英语教学中，教师需要通过趣味性的教学方式来调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中快速掌握语言知识。
一、用故事讲课故事是小学生喜欢的一种形式，教师可以用生动有趣的故事来讲课，带动学生的兴趣和积极性。
比如，讲述一只小猴子学英文的故事，通过小猴子学单词的经历，引导学生积极学习英文单词，激发学生的学习热情；又比如，讲述小兔子学英文的故事，通过小兔子学习日常用语的过程，带领学生进入英语学习的世界。
二、音乐歌曲教学音乐歌曲是一种受小学生欢迎的形式，教师可以选择一些简单易懂的英文歌曲，给学生唱听，并加入一些手语表演，让学生跟随一起唱和，形成一种良好的学习氛围。
比如，可以教学《twinkle twinkle little star》，通过唱歌和手势的配合，既可以让学生掌握单词和发音，又可以让学生在唱歌中与教师互动，提高英语能力。
三、游戏教学教师可以设计一些趣味性的英语活动游戏，通过游戏的方式让学生兴趣盎然地参与其中，从而掌握更多的英语知识。
比如，可以通过英语版的“石头剪子布”游戏来教授颜色、数字、字母等单词，或者设计“英语口语角色扮演游戏”，让学生在模拟日常生活对话的同时，自然而然地提高口语表达能力。
四、画画教学画画是小学生喜欢的形式之一，而教师也可以利用画画这种形式来进行趣味化的英语教学。
比如，教师可以让学生画出日常用品，并在画面上标注相应的英文单词，由此来认识物品的英文名称；或者让学生画出自己喜欢的动物，猜测动物的名称，并了解这些动物的英文单词，从而达到学习的目的。
总之，在小学英语趣味教学中，教师不能仅仅关注知识点的讲解，更重要的是要注重培养学生的兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉悦的氛围中愉快学习，更好地掌握英语知识。
浅谈初中英语趣味教学教学效果的好坏，不仅取决于教师教得如何，更重要的是取决于学生是否学得积极主动。
因此，教师不仅要备好课，写好教案，讲好课，而且要在教学过程中设法调动学生的学习积极性。
我在长期的英语教学实践中，针对自己发现的问题，从实际出发，采取多种方式，提高课堂教学质量，力图使45分钟得到充分的利用，调动各个层次学生学习英语的积极性，收到了较好的效果。
标签：初中英语；趣味；教学一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国内外形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态，回报父母和国家的心态，谦虚的心态；“先付出后收获”的心态，成功的心态，“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”的意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空見惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学小学英语课堂中的趣味性教学可以说是非常重要的，因为小学生对于语言的学习往往缺乏兴趣，很容易感到枯燥和无聊。
而趣味性教学可以提高学生的参与度和积极性，激发他们学习英语的兴趣，从而更好地掌握英语知识。
趣味性教学可以通过多媒体和游戏来达到目的。
多媒体教学可以帮助孩子们直观地获取知识，使抽象的英语概念变得更加具体和可视化。
而游戏则可以通过互动性和竞争性来吸引学生的注意力，增强他们的兴趣和参与度。
可以通过课堂游戏进行单词和句子的复习，让学生在愉快的氛围中学习和巩固知识。
趣味性教学可以通过故事和歌曲来实现。
故事和歌曲具有很强的吸引力，能够激发学生的想象力和表达能力。
故事可以用来教授词汇和语法知识，同时培养学生的阅读能力和理解能力。
而歌曲可以帮助学生记忆单词和句子，提高他们的语音和语调。
通过故事和歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习效果。
趣味性教学可以通过角色扮演和小组合作来实现。
角色扮演可以让学生扮演不同的角色，从而更好地理解和运用英语知识。
可以组织学生进行英语剧本表演，让他们在表演中使用英语对话，提高他们的口语表达能力。
而小组合作可以让学生在小组内共同完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过角色扮演和小组合作，学生可以更好地运用所学的英语知识，从而增强他们的学习兴趣和学习能力。
趣味性教学还可以通过实地参观和互动体验来实现。
小学生是好奇心旺盛的，他们喜欢亲身体验和观察。
可以组织学生去实地参观英语国家的文化活动或者英语角，让他们用英语进行交流和互动。
通过实地参观和互动体验，学生可以更好地感受和了解英语的实际应用，激发他们的学习兴趣。
幼儿园英语教学中的趣味性总结幼儿园英语教学是近年来备受关注的话题。
与传统的严肃教学方式不同，越来越多的教师开始使用趣味性教学方式来激发孩子的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
一、幼儿园英语教学的特点1.年龄小，注意力难以集中，容易分心，需要更多的视觉和听觉刺激。
2.情感教育至关重要，眼界和心胸也需要在学中培育。
3.活泼好动，趣味性教学方式更容易吸引幼儿的注意力，并促进英语学习。
二、趣味性教学方式1.游戏化教学：适当利用游戏来让孩子学会用英语相互交流，增加教学的趣味性。
2.音乐舞蹈：通过唱歌、跳舞等活动来加强孩子的语感，让他们更容易吸收英语知识。
3.绘本阅读：通过绘本的形式让孩子认知英语文字和发音。
4.手工制作：可以让孩子通过手工制作来学习英语单词，与艺术结合的趣味性教学方式也很适合幼儿园阶段的英语教学。
5.角色扮演：让孩子在游戏中扮演不同角色，让他们学习一些基本的英语口语表达。
三、趣味性英语教学的优势1.吸引孩子的注意力，增强学习热情。
2.培养孩子的创造性思维，思维发展更全面。
3.促进孩子的团队精神和合作能力，增强孩子的社交能力。
4.通过趣味性教学方式，让孩子的英语学习变得更加轻松愉快。
四、趣味性教学的实际应用1.英语电影欣赏：选择可以吸引孩子的英语电影，进行听力训练和学习常用口语表达。
2.英语角活动：邀请英语母语人士进行交流，增强孩子的口语运用能力。
3.演讲比赛：让孩子通过演讲比赛来展示自己的英语水平，增强他们的自信心。
4.外教授课：英语习得的最佳方式是与外教直接沟通，可以请外教来进行专业化的英语教学。
五、趣味性教学的注意事项1.选择合适的教材：教材应该是符合孩子年龄和认知能力的，内容有趣易懂。
2.活动设计时要根据孩子的发展情况来制定，不可随意。
3.精心设计活动中的细节，增加趣味性和互动性。
4.及时进行反馈和总结。
五、结论在幼儿园阶段，趣味性教学方式对于英语教学有着极大的作用。
合理地运用这样的教学方式，可以增加教师与学生的交流、打开孩子对英语学习的思维通道，增强学生的兴趣和动力，是提高英语教育质量的一种有效途径。
浅谈英语教学中的趣味性“语言这东西，不是随便能够学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学能够说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制水平不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法实行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
当前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
所以，作者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提升效率。
因为教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而实行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，因为逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地协助学生。
让你在学生的眼中不但是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，能够听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和协助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地实行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快来说，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数来说，因为不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这个点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生实行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算实行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不但要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总来说之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
应从以下几点着眼。
（一）、唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。
第一节我不是去讲学英语有多么重要，而是用自己已经准备好的教具，如商标、产品使用说明等实行表演。
教师拿着教具，用比较流利的语言，再加上手势。
学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，很多学生在日记中写道，“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。
（二）因材施教，上好每一节英语课。
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容来说，一开始的教学便是干巴巴的字母和单词。
为了摆脱困境，我实行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。
如教字母时就用句子导入新课，自问自答。
What's this?It's A．〔ei〕What's this? It' surface．〔ei〕等，因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。
一节课学生都在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。
整体字母的教学过程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识，比如开音节、闭音节的单词，即使教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了点规律。
见了很多不理解的单词，只要符合规则，基本上能拼准。
一个不懂英语的学生没有几天就能理解那么多单词，说那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提升第一.。
第一，坚持课前3--5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提升每个学生的会话水平。
第二，按座次编排学习小组，每组4--6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组实行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生能够协助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。
这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。
第三，坚持“课前一读”。
初三阶段，侧重课前一读。
上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读水平。
这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这个活动兴趣很大。
第四，从初二开始，安排一节学生自讲课。
教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。
要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。
事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人。
这种手段使学生自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提升了学生的学习水平，成效明显。
，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动三．教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，持续地探索，持续地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组实行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察水平，反应灵敏水平，集体观点。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果实行词汇复习，我们可实行“Guess ”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人实行）S：It’s a football 如果答不对，就说T：No，it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes，you’re right（如果学了Clever 还可进一步说T：Yon are very clever．然后再换一件继续实行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可实行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而实行单词组句比赛等等，都可提升学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。
