浅谈初中英语的趣味性教学
发表时间：2012-03-30T14:40:27.357Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：曹健
[导读] 本文就初级中学实际教学中出现的学生过早厌学英语这门课程这一现象，提出采用趣味教学的设想。
四川省达县石梯中学曹健
〔摘要〕本文就初级中学实际教学中出现的学生过早厌学英语这门课程这一现象，提出采用趣味教学的设想。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
〔关键词〕初中英语课堂教学趣味性教学
１建立和谐、融洽的师生关系，重视情感交流
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某位老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气学这门课，因而成绩卓著。反之，他们会有叛逆心理。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化，时刻关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。同时，教师要多与学生进行感情方面的交流，达到师生关系的最佳状态，做到师生关系和谐、感情融洽，令学生兴趣盎然地进行学习。
英语作为一门语言学科，更需要人与人之间的交际关系
和活动，所以师生间是否能建立起和谐、融洽的师生关系直接影响着学生对英语的学习兴趣，所谓“亲其师信其道”，我们不仅要做学生可敬可亲的老师，更要做学生的好朋友。因为教学活动是一个双边互动的过程，在这个过程中教师不仅仅要解决学生的学习困难和困惑，更重要的是和学生的思想、生活、感情、动机、理想等非智力因素方面的交流，如果一个教师能解决学生的非智力因素方面问题，那么他就是一个成功的教师。多年的教学经验告诉我；如果学生对教师产生好感的话，那么他们就会对你的教学产生浓厚的兴趣，而且会主动地、积极地学你这门课程。因此，我们要主动地深入了解学生的学习、生活、思想、兴趣、爱好等各个方面的情况；面对学生的困惑和困难我们应积极地去关心、爱护、尊重和理解他们，有的放矢地去帮助他们。当然学生犯有原则性的错误时，我们不能庇护，碍于情面听之任之，而要和学生相互沟通，晓之以理，动之以情；我们要明白批评和关心的目的是为了更好地解决问题，让学生体会到教师的真诚和用心。因此，在教与学的双边过程中我们对学生的理解、尊重、宽容要富有教育艺术性，只有这样我们才能和学生建立良好的师生关系，融洽、和谐的教学关系。
２创造轻松愉快的课堂环境，营造浓厚的学习氛围
课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的任务之一在于为学生创造轻松愉快的学习环境。所以，教师要以满腔的热情全心地投入教学，要用抑扬顿挫、语调丰富、充满诱因或设置悬念的语言来组织教学。教师可根据教学内容，用学生大致都能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行两分钟英语会话练习，如自由演讲、值日生汇报、集体唱一首英文歌曲等，这样既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉快的学习气氛，能使学生尽情享受英语学习的趣味。
我们都能深深地体会到一节成功有效的课堂会使学生和教师都能感到一种成功感和愉悦感，而这节课堂肯定是一节气氛活跃、生动的、积极的课堂，因此，满足学生的成功欲望和快乐感，课堂气氛是否宽松、自由、自主、合作直接影响到学生在课堂上学习思考的积极性和主动性，进而影响到学生是否能保持长久的学习兴趣。作为英语老师更应该积极创造宽松和让学生感兴趣的语言学习环境，我们英语教学中听、说、读、写贯穿了整个教学过程，这四个方面到能达标的学生只是一部分学生，我们不用同一种标准去要求所有学生，因为学生有性格差异和兴趣、爱好的不同，所以在教学活动中要根据学生的不同特点进行有机组合，扮演不同的角色使他们各有收获，并且让所有的学生到能感到成功的快乐。另一方面，教师的情感态度和言行举止、仪表也是一个关键，教师热情开朗、充满激情的投入，丰富的表情，简洁、幽默的语言，文雅、大方的举止，到会使学生感到轻松、亲近的感觉。在活动中相信学生，在必要时给予适当的帮助和指导，不时地给予他们赞扬的眼神和话语；你可以将自己当作是学生融入到他们的学习活动中，参与教学活动能极大地调动学生的积极性和主动性。反之，一味的说教式的教学会使学生感到学习是一种任务和压力，逐渐对英语失去兴趣和信心，甚至产生一种畏惧感而放弃学习英语。因此，能使学生感到愉悦、轻松和尊重、赞扬的课堂才是让学生感兴趣的课堂。
３丰富教学方法，增加教学趣味性
教学方法要灵活多样、充满情趣。比如教圆远个字母，应让学生自己把字母做成卡片，做字母排队比赛，教唱字母歌。这样学生学得快而好，又其乐融融，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏度和集体观念。教师应根据教学内容的要求，运用现代教学手段，直观的为学生提供促进理解的感性材料，为学生营造出一种社会生活的真实情景，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用的过程中学习和掌握语言。例如：使用电教媒体；借助角色和短剧扮演；用英文歌曲导入新课等。充分利用实物、模型、卡片、插图、简笔画、体态语、多媒体等，调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动，刺激大脑兴奋点，激发学生学习热情。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football，我们指着足球：“What's this钥It's a football尧football尧football”再重复一下，足球的音形意就深深印在了学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football袁football，而不需要汉语翻译作中介。教词汇也在是教思维，如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”，比如复习bell袁football袁pen袁book袁car袁jeep 等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如book 放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T院What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S院It's a football。如果答不对，就说T院No袁it isn't。接着问另一个学生。T院What's it钥学生猜答。S 院It's a book。猜对了，教师鼓励这个学生说。T院Yes袁you're right遥如果学了Clever 还可进一步说。T院Yon are very clever。然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与教学。
教师一定要多下功夫，多方面探索好的教学方法，创造和谐融洽、轻松有趣的课堂学习环境，把趣味带进课堂，以趣味推动学习，真正消除学生学习英语的厌倦甚至害怕心理。
