浅谈初中英语的趣味性教学

发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 远 是 最 主 要 的 应该考虑让学生在 再现 的情境 对话 中 自由
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或

教学。
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
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一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语

谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。

可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。

现略举几例。

一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。

“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。

然后剪断。

说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。

然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。

二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。

1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。

例如：可以做“Sam 说”游戏。

学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。

又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。

这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。

—
型
李 培 战
（ 武 陟县 木 城 镇 语 学 习 的 趣 味 性 与 高 效 性
学 好 一 门语 言 不 是 朝 夕 之 事 ， 英 语 作 为 语 言 性 学 科 更 是 如此。 中 学 生 的特 点 是 ： 爱说 爱 动 ， 自我 约束 及 自控 能 力不 强 如 果我 们 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ，使 用 传 统 的 教 学 方 法 机 械 地 讲解， 把学生 ＿ 当成 知 识 的容 器 ， 填鸭 式地向他们灌输 知识 ． 那 么 在学 生 眼 中 ， 语 法 和词 汇 就会 枯 燥 无 味 。他 们 不 感 兴 趣 。 对 英 语 学 习 的积 极 性 和 主 动 性 自然 不 高 。新 课 程 提 倡 任 务 型 的 教学 模 式 ， 即 学 生在 教 师 的带 领 指 导 下 ， 通过感知 、 体验 、 参 与 合作等方式 ， 实 现任 务 目标 ， 感受成功 。 这 是 一 种 以 人 为本 ． 以 应 用为动力 ， 以 应 用 为 目的 ， 以应 用 为 核 心 的 教 学 途 径 ， 为 学 生 提供 了更 大 的 实 践 空 间 ， 更 好 地 发 挥 了学 生 的 主动 性 ． 从 而 提 高 了学 生 的学 习 效 率 创 设 环 绕式 的英 语 语 言 学 习情 境 １ ． 英语是一种语言 ， 学 习英语 的 最终 目的 就 是 应 用 。反 过 来， 要 想 学 好 英语 ， 最贴切 、 最 有 效 的方 法 就 是 多 使 用 。然 而 ， 英 语 作 为一 门外 来 的 语 言 学 科 ．首 先 摆 在 学 生 面 前 的 问 题 就 是 缺少 外 在 的语 言 环 境 。 存 实 际 生 活 巾 ， 没 有 说 英 语 的需 要 ， 没有 说 英 语 的对 象 ， 只有 在英 语 课 上 才 可 能 说 简 单 的英 语 ， 而 且 大多 时候 还 是 读 英 语 上 的 内容 ，并 不 是 为 了 实 际 应 用 说 英 语。 学 生 没有 说 英 语 的 意 识 ， 但 是 根 据 在 英语 教 学 中对 学 生 的 观察 ， 我 发 现他 们 喜 欢 在 模 拟 的情 景 中进 行 角 色 扮 演 ． 也 就 是 说 在教 师 的导 演 下 当 演 员 。 在 平 日里 的谈 话 中 ， 学 生 喜 欢 用 英 语 表达 自己 ， 例如 ： 学 生 经 常说 ： “ ＭＹ Ｇ Ｏ Ｄ！” 教 师 巧 妙 地 将 生 活 实际 与 英 文 表 达 相 结 合 ， 创 设 语 言对 话 情 境 ． 既 可 以 让 学 生 置 身英 语 学 习 的 环 境 巾 ， 又 可 以增 强英 语 学 习 的 趣 味性 。 在 学 习完 表 示 交 通 工具 的词 之后 ． 可 以设 计 这样 的游 戏 对 话 ， 与组员进 行询 问对话 ． 围绕“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ？” ， “ Ｉ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｂ ｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ／ ｂ ｕ ｓ ／ ｃ ａ ｒ ． ． ． ” 进 行 多方 询 问 ， 并结合 自 己 的实 际 情况 表 达 。通 过这 样 的 模式 情 景 ， 把 学 生融 于 语 言 环 境， 不 仅 调 动 了学 生学 习的 积极 性 ， 还很 好 地 完成 了教学 任 务 。 ２ ． 在 日常 生 活 中通 过 电视 网络 中的 媒 体 信 息 ． 从 多 方 面 接 触 英语 ， 收 集 生 活 中 可 能看 到 的 英语 信 息 。 喜 欢 吃 零 食 的 学 生 可收 集 如 ｛ ｕ ｉ ｃ ｅ 和ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 等食 品单 词 ，女 生 可 学 习 表 示 品 牌 服装 的英 文单 词 。 电视 上 的Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ， 日常 生 活用 品上 的 英 文 商标 ， 逛 街 时Ｈｏ ｔ ｅ ｌ ， Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｒ ｋ ｅ ｔ 。 Ｐ ｏ ｓ ｔ ０ ｍｅ ｅ 等 各 种 场 所 设 施 的 标 牌 上 的英 文 。 还 有 一 些体 育用 品上 的 广 告语 “ Ｋ ｅ ｅ ｐ Ｍｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ” “ Ｔ Ｏ Ｂ Ｅ Ｎ Ｏ ． １ ” 既 可 以 作 为 激 励 语 激 励 自己 不 断 努 力 ． 又 可 以 学 到英 语 知 识 。 ３ ． 用英 语 撰 写 心得 体会 。 在 日常 生 活 学 习 中可 以经 常 开 展 一 些 英 文 活 动 ，活 动 结 束 后 可 以 把 自 己的 感 想 和 收 获 用各 种形式记录下来 ， 作 为 自 己的 学 习 心得 。 刚开 始 时 学 生 可 能会 有许多不会写的英文单词 ， 为了 鼓 励 学 生 ． 可 以 教 他 们 用 相 近 的单 词 代 替 ， 甚 至暂 时把 这 些 单词 用 空 格 代 替 。 这 样 日积 月 累 的参 与 和 总 结 ， 学 生 的能 力 不 断得 到提 高 。 二、 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 英 语 教 学 只 有 在 激 发 和 培 养 学 生 学 习英 语 兴 趣 的 前 提 下 ， 才 能 达 到 事半 功 倍 的效 果 。要 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 就 要 想 方 设 法 地 使 教 学 过 程 变 得 充 满 生 机 与 活 力 ．使 学 生 被 深 深 地 吸引 到 课 堂 中 ， 让 学 习 变得 像 游 戏 一 样 轻 松 。 １ ． 研 究 学生 心 理 ． 营造 和 谐 的 学 习氛 围 初一学生学习积极性高 ， 课 堂 气 氛 活跃 。到 了初 二 ， 学 生 就 缺 乏 原 有 的热 情 ， 从 整体 上 看 初 中学 生 自我 约 束 能 力 不 强 。 传 统 的 教 学模 式 和 方 法 是课 堂 上 教 师 向学 生 灌输 知 识 ， 学 生 处 于 消极 、 被 动 的 状态 ． 没 有轻 松 愉 快 可青 ， 久 而 久 之 就对 英 语 学 习不 感 兴 趣 。我 们 应 根 据初 巾生 的年 龄 特 点 ， 认 真 研究 学 生 心

初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。

2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。

教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。

学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。

3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。

这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。

二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。

只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。

2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。

可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。

3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。

可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。

4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。

5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。

三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。

的工具 ， 贯 穿着 整个语 言学习的过程 ， 直接对英语的学习成败有
影响 。
的印象 。教师还可以利用课间让学生学习一些有利 于语法教学 的英文歌 曲， 从 而创造 出良好 的学 习氛 围， 极 大提高学生 的学 习 兴趣。 在课 堂上 ， 还可 以利用道具创造适当的情境。 情境教学不 仅仅能够提高学生学习英语语 法的兴趣 ，还 能够提高学生灵活
些特殊情况 。 实践证 明 ， 越具有实用性的语句 ， 学生越容易掌握 。
英语是一 门语 言科学 ，在基础教育 阶段 占有十分重要 的地 位， 是初 中课程的重 中之重 。在学习英语的过程 中， 语法具有不
容置 疑的重要性 ， 是不可或缺的教学 内容。可以说 ， 在英语 中单
词是语言 的材料 ， 语 法则是将 这些 材料搭建起来 的框架结构 。
二、 初 中英 语语 法趣 味性教学 的途径和方法 研究表 明， 学 习兴趣对学生学 习注意力有支配作用 ， 浓厚的 学习兴趣能够让学生在学习过程 中拥有更集 中并且稳定的注意
性， 从而最大程度上开发 了学生 的学 习潜能 ， 体会 到学 习语法 的
听、 说、 读、 写 的能力 。除此之外 ， 教 师的教学 能力也得到 了很大
力。 同时 ， 兴趣在情感调节方 面也有重要 的作用 ， 浓厚的学习兴 快 乐。在趣 味性 教学 过程 中还 能够极大提 高学生在英语方 面的 趣能够让学生拥有很大 的学习热情。 因此 ，趣味性教学在英 语 教学 中有很重要的作用 。英语语法 的趣味性教学可 以通过教学
内容 和教学方法两方面人手。 １ 炭 语语法教学 内容 的创新
运用英语这 门语言进行交流的能力 。另外 ，一些猜测游戏也能 够抓住 学生心理 ， 激发学生 的好奇一 ｔ ｌ ， ， 激起学生学 习和探究 的欲

在 小学 阶段 让学 生 多背 、多 读、 多记 忆优 美 的诗篇 和 散文 会对 学 生产 生重 要 的意义 。学生 会大 量 阅读 丰富 的知 识 ，学 习他人 ，懂得 道理 ，学会 表达 ， 以量 的积 累促 质 的飞跃 。一次 ，我 让学 生积 累有 关 春天 的词 语和 诗 句 ，学 生们积 累 了许 多 ，课下 也 作 了交流 ，谁 知春 天 到沭 河去 春游 ，学生 们 都 把 自己积 累 的词 语和 诗句 用 了 出来 ，效果 还 不错 呢 ！借 以提高 思 维的 广 阔性 。正 如培 根所 说“ 读 史 使人 明智 ，读诗 使人 巧意 ，数学 使人 精微 ，博 物使 人深 沉 ，伦理 使人 庄 重，逻 辑 与修辞 使 人善辩 ” 。 ３ 勘于 习作 小 学作文 教 学不 是孤 立存 在 的 ，有 的作文 是看 后 的回 放 ，有 的作 文是 说后 的 感想 ，有 的作 文 是读后 的体会 ，有 的作 文 则是做 后 的评 议 。因 此 ， 作文 教 学应 该把 看 、说 、读 、做 、写 结合 起来 ，让学 生看 后 写、说 后 写 、 读后 写 、做 后写 。看 、 说、读 、做则 有利 于学 生深 刻 认识 写 作的 内容 和表 达 的感情 。俗 话 说 ，做 一遍胜 过 看十 遍 ，看得 真才 能 说得 切 ，读得 透 彻则 才 能看 得懂 ，最 后才 能 写出好 的文章 。读 写 结合 首先 要在 阅读 上下 功 夫 。 是 要 多读 。 既要广 泛 猎取 知识 ，也 要对 优秀 的篇章 段落 多读 ，达 到 能理 解 消化 ，甚 至能 熟读 成诵 。 通 过琢 磨 咀嚼 收到 心领 神会 ，潜 移默 化 的效果 。 从而 逐 步地 解 决“ 怎样 写“ 的 问题 。二是 要 善读 。读 与 写 的联系 有一 个 积累 的过 程 。必 须使 阅读 达 到善读 的水平 ，养 成 善读 的 习惯 ，才 能使 学生 通过 阅读 ，提高 表达 能力 和 写作 能力 。在 语 言表达 方 面 ，通过 阅读学 习积 累运 用好 词 佳句 ，学 习连 词 成句 ，连 句成 段 ，连接 段 成篇 的 写作 规律 。在 思想 表 达方 面 ，通过 阅读 学 习作 者观 察事 物 ，思考 问题 ，表情 达 意的 方法 。从 而达 到 增长 见识 ，扩 大 眼见 ，陶冶情 感 ，提 高 认识 ，培 养 自己的观察 能 力 ， 思 维能 力和想 像 能力 。将 其写 作技 巧 自然地 运用 到 写作之 中 。 三 是要 会仿 。指 导 学生 模仿 范文 中 作者 的写 作 思路 ，将 范文 的构 思 、 选 材 、谋篇 、 分段造 句 、用 词 、开头 、 结尾及 过 渡 的方 法运 用到 自己写作

提高初中英语课堂教学趣味性的途径1. 创设情境：在教学中，可以通过创设不同情境来引起学生的兴趣。

通过角色扮演、游戏等方式，模拟真实生活场景，让学生在其中扮演不同的角色，进行英语对话。

这样可以让学生感到身临其境，提高学习的趣味性。

2. 使用多媒体技术：可以运用多媒体技术辅助教学，例如使用PPT、视频等工具。

利用图片、音频、视频等多媒体资源可以生动直观地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。

3. 游戏化教学：可以将课堂教学内容转化为各种游戏形式，例如抢答游戏、拼图游戏、单词接龙等。

通过游戏的方式，让学生在竞争与合作中学习，增加学生的参与度和趣味性。

4. 组织趣味活动：在课堂中可以组织各种趣味活动，例如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语剧小品表演等。

这样可以培养学生的口语表达能力，同时也增加了学习的乐趣。

5. 增加互动环节：积极鼓励学生参与课堂讨论和互动。

可以设计问题让学生彼此交流、合作解决，或者分组进行活动。

这样可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂内外的学习体验。

6. 利用教具和道具：运用一些教学工具和道具可以增加课堂的趣味性。

例如使用卡片、贴纸等进行记忆训练，使用实物或模型进行实地演示，都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

7. 培养学习兴趣：通过调动学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

可以通过展示一些有趣的英语影片、音乐、故事等，激发学生对英语学习的兴趣。

提高初中英语课堂教学的趣味性需要教师创造情境、运用多媒体技术、开展游戏化教学、组织趣味活动、增加互动环节、利用教具和道具、培养学习兴趣等多种途径，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习效果。

浅谈农村初中英语教学的趣味性很多英语老师都面临着一大烦恼，特别是边疆地区的农村中学英语老师们，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及缺乏多媒体教学条件的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的内容一点儿不感兴趣。

究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。

因此，教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。

该如何增加课堂的趣味性呢？下面是我的几点体会：一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们的亲密朋友。

二、创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

三、讲一些文化背景语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。

学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。

所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。

只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生学习英语的积极性和主动性有着极为重要的影响。

为了提高初中英语课堂教学的趣味性，我们可以采取以下几种途径：1. 创设情境：设计真实生活中的情境，让学生能够在课堂上感受到语言的实际运用。

模拟购物场景、旅行场景、餐厅用餐场景等，引导学生运用所学英语知识进行交流和表达。

2. 游戏化教学：将英语学习与游戏相结合，增加课堂的趣味性。

可以使用各种英语单词卡片、游戏板和投影仪等教具，让学生进行单词记忆、对话练习等游戏，从而提高学习的主动性。

3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，给学生呈现生动有趣的课件和教学视频，让学生更直观地理解和记忆英语知识。

可以使用音乐、歌曲、视频等形式，使学生通过音乐的节奏和动作来学习英语，增加学习的乐趣。

4. 创意教学：鼓励学生发散思维，培养创造力。

老师可以给学生布置一些小组或个人项目，要求学生通过自主学习和合作探究，制作英语教具、口头表演或小剧场等作品，展示自己对英语学习的理解和运用。

5. 视频资源利用：利用优质的英语学习资源，如英语教学视频、电影、纪录片等，让学生通过观看和模仿，提高英语口语表达能力。

可以选择些有趣的英语动画片或英语教学节目，引导学生在观看中学习。

6. 竞赛和角色扮演：组织各种形式的英语竞赛活动，如英语辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在比赛中感受到英语学习的快乐和成就感。

可以参加角色扮演活动，让学生通过表演扮演不同的角色，提高英语口语和表达能力。

7. 实地教学：开展英语实地教学活动，如英语角、英语夏令营、英语游学等，让学生在真实的语言环境中学习和实践，增强学习的趣味性和有效性。

8. 教学展示：定期组织英语教学展示，让学生有机会展示和分享自己的英语学习成果。

可以邀请学生进行英语诗歌朗诵、英语剧场表演、英语晚会等，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。

提高初中英语课堂教学的趣味性可以通过创设情境、游戏化教学、多媒体辅助、创意教学、视频资源利用、竞赛和角色扮演、实地教学和教学展示等方式来实现。

在初中英语教学中进行趣味教学的探索【摘要】趣味教学是素质教育背景下一种有效的符合学生发展规律的教学手段。

迎合了教育教学的改革潮流，突出了学生的课堂主体地位。

随着新课程的不断推进，我们从新课改的新要求中汲取了大量的先进的教学方法和新要求。

本文就趣味教学这一个点展开进行探讨，并提出几点个人浅见。

关键词：初中英语兴趣课堂课堂气氛随着社会的迅速发展，英语这门语言在国际上的运用越来越广泛，也引起了广大家长和教育者的重视。

初中学生正是学习的黄金时期，虽然英语对于部分初中学生来说学起来很吃力，但只要把握好教学方法，树立坚定的学习信心，在教师的正确引导下积极配合，就会取得良好的成效。

作为初中英语教师，经过本人在教学活动中的长期摸索和实践，发现趣味教学在初中英语教学活动中具有其独特的优势。

那么初中英语教学中趣味教学具有哪些积极作用？一、师生关系是趣味教学开展的前提。

所谓趣味性教学，就要让课堂充满趣味性，注入活跃的气息。

首先，引起孩子们的兴趣尤为重要。

要想让兴趣充满初中英语课堂，使兴趣成为课堂教学的重要因素，成为促进学生主观能动性的强劲力量，就需要师生之间的有好互动，共同作用才能其中的很多细节工作需要教师反复斟酌促进教学质量的提升。

由于每个教师的教学风格和形态都不一样，学生的学习也具有差异。

在对学生进行趣味教学时并不是毫无章法的盲目进行，而是要有针对的，有目的有计划的实施。

那么，建立和谐友好的新型师生关系就是其中的第一步。

素质教育、新课改在中国已经推行多年，在此过程中，一些教师根据新课标的指导，及时树立正确的教学思想，顺着改革的潮流，不断提高自身教学能力，并取得了良好的教学成绩。

但随着新时代的发展，在初中学生这个成长阶段，师生关系依旧是我们关注的重点话题。

如何才能将师生关系打造成类似于“父母子女”的关系，让学生在情感教育中学会感恩，在教师的倾心呵护下体味亲情，使和谐友好的师生关系成为学校人情关系的新常态，这是每位初中英语教师趣味施教的先决条件。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代，多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。

在初中英语课堂上，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等，生动有趣地展示英语知识，吸引学生的注意力。

通过多媒体教学，学生可以更直观地理解和接受新知识，同时也能激发学生对英语学习的兴趣。

二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法，它能够激发学生学习兴趣，增强学习动力。

在初中英语课堂上，教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等，让学生在轻松的氛围中学习英语知识。

通过游戏教学，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。

三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。

通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。

在英语文化活动中，学生不仅能够展示自己的英语水平，还能够感受英语文化的魅力，激发学习英语的动力，提高英语学习的趣味性。

五、利用教育科技手段在当今数字化的时代，教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。

教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段，呈现生动有趣的英语课堂。

通过教育科技手段，教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。

六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。

教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。

通过创新教学模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式，充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生的学习积极性、兴趣和学习效果起着至关重要的作用。

提高课堂教学的趣味性是非常必要的。

以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径：一、运用多媒体教学手段在课堂上，可以运用多媒体教学手段，如利用视频、音频、图像等资源，展示有趣的故事、动画和图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

也可以通过播放与学习内容相关的音乐，为课堂注入一种活泼的氛围。

二、设计富有趣味性的游戏和活动可以在课堂中设计一些富有趣味性的游戏和活动，例如角色扮演、小组竞赛、拓展活动等，让学生在游戏和活动中感受到学习的乐趣。

通过这些游戏和活动，可以激发学生的合作意识、竞争意识和积极参与的精神。

三、设立小组合作学习可以将学生分成小组，进行合作学习。

在小组中，学生可以相互讨论、分享观点、合作完成任务，增强学生的互动性和学习兴趣。

也可以引导学生在合作过程中倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神。

四、利用生活化的教材和教具在课堂教学中，可以运用一些生活化的教材和教具，例如使用一些日常生活中常见的道具和实物，让学生亲身感受学习的内容。

通过这种方式，可以拉近学生和英语之间的距离，增加学习的趣味性。

五、采用轻松幽默的教学方式在教学中可以运用一些轻松幽默的方式，例如讲一些幽默的笑话、故事和小品，让学生在轻松的气氛中学习英语。

在教学中可以让学生以小组或个人的方式创造一些有趣的短剧或小故事，培养学生的创意思维和表达能力。

六、关注学生个体差异在课堂教学中，教师要关注每个学生的个体差异，了解每位学生的兴趣、爱好和特长，通过调整教学方法和教学内容，满足学生的个体需求，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

提高初中英语课堂教学的趣味性，需要教师在教学过程中注重创新、灵活运用教学手段和教学方式，关注学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

让初中英语课堂更具备趣味性的方法摘要：就现在的初中英语教学而言，趣味性正在一点点地遗失，学生很难感受到英语学习的乐趣，进而很难积极、主动地投入到课堂学习中来。

针对课堂中出现的问题，我们不断进行改进以找到有效促进学生发展的教学方法。

作为初中英语教师有必要特别关注学生的兴趣点，实施趣味性的教学方法，让英语课堂更具备趣味性，以促使学生更好地学习英语知识，提升学生的英语学习能力。

本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面探究让初中英语课堂更具备趣味性的方法。

关键词：初中；英语课堂；趣味性；方法在传统的初中英语教学中，教师所采用的教学方法比较单一，多采用讲解的方式，不够重视教育教学本身的趣味性，容易导致课堂死气沉沉、学生呆读死记，难以调动学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低，教师的教学效率也处在较低的水平。

故增强初中英语课堂教学的趣味性、增添课堂活力是有必要的。

作为初中英语教师，通过增强初中英语课堂教学的趣味性，可以增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语学习的积极性和主动性，从而又提高英语课堂的教学效率和教学效果。

一、创新课堂形式，增强新颖性增强教学的趣味性就是要改变原来千篇一律，教师困倦不已、学生呆读死记，课堂一潭死水的教学氛围。

所以要创新课堂教学形式，增强新颖性以增强教学的趣味性，从而增强教学对学生的吸引力。

1、增强导入环节的吸引力，创新形式现代教育是强调“以学生为主体”的教育模式，在教学中教师要注意发挥好学生的能动性，让学生成为课堂真正的主人。

如果想发挥出学生的主体地位，组织好课堂教学，导入环节所起的作用就是增强教学吸引力，以便让学生从课后的松散的状态中尽快地转移到课堂学习活动中去。

导入的作用不容忽视，不是简单的两句话就可以糊弄过去，但它最终服务于之后的教学任务，所以，导入不能喧宾夺主，或者只追求形式的新颖而忽略了其与内容的密切联系。

与英语课文相关的可用作导入的资源是很丰富的。

可充分利用多媒体教学设备，呈现直观的视频、图片、音频等资源，也可利用身边已有的实物、与课文内容相关的背景故事导入。

提高初中英语课堂教学趣味性的途径在初中英语教学中，如何提高课堂教学的趣味性是一个备受关注的问题。

学生在课堂上的学习兴趣会直接影响他们对知识的吸收和理解，因此提高趣味性是提高教学效果的关键。

那么，究竟有哪些途径可以提高初中英语课堂教学的趣味性呢？下面就结合我的教学实践和观察，谈谈我认为的一些有效途径。

注重教学内容的生动性和趣味性是提高课堂教学趣味性的关键。

在教学中，老师们可以尝试增加一些活动性强、趣味性高的教学内容。

通过一些有趣的故事、漫画或动画片来介绍词汇和语法知识，或者通过一些有趣的游戏来巩固学生的语言能力。

在学习英语时，可以通过一些音乐、歌曲和影视剧来培养学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

利用多媒体技术丰富课堂教学手段也是提高课堂趣味性的有效途径。

在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要组成部分。

老师们可以通过多媒体设备来展示生动的教学视频、有趣的图片或音频素材，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在课堂中，可以利用幻灯片展示英语知识点，将抽象的知识转化成具体的图像，让学生更容易理解和记忆。

也可以利用多媒体设备来进行英语角、英语演讲或英语歌唱比赛，增加课堂的互动性和趣味性。

增加课堂互动，激发学生参与度也是提高课堂趣味性的重要途径。

在课堂教学中，老师们可以通过各种形式的互动来激发学生的参与度，例如提出问题让学生思考回答、组织小组活动来讨论问题、编排角色扮演来模拟情境对话等。

通过这些互动形式，学生不仅能够更主动地参与到课堂教学中来，还能够更好地理解和掌握知识。

课堂上的互动还能够增强师生之间的沟通和交流，营造出更加活跃和有趣的课堂氛围。

创新课堂教学形式，使学习过程更加有趣也是提高课堂趣味性的一种重要途径。

在教学中，老师们可以尝试一些新颖的、富有创意的教学方式，来激发学生的学习兴趣。

可以利用“翻转课堂”的教学方式来改变传统的课堂教学模式，让学生在课堂上参与到更多的互动、合作和实践中来；或者通过“真实情境教学”的方式来将学习内容与真实生活场景结合起来，增加学习的实用性和趣味性。

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好 ， 后便 要 花掉 大量 时 间去背 诵单词 的读音 。 曾遇到 这样 的学 生 因 课 我 为一 个单 词 的读音 不会 还要 在放 学之 后 打 电话 来询 问 。 为此 ， 我决 心下 笠
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大力 气 去精 心设计 单词 的教 授 工作 。对 于初一 的学生在 学 习单词 的时 级 候， 首先 ， 把 单词 教 学 分成 四个 步骤 进行 ， 我 我把 本节 课 所 学到 单 词课 前抄 写 到黑 板 上 ， 每节 课 学 的单 词 控制 在 １ ０个左 右 ， 的 时候 把单 词 写 的音标 一 并写 上 。 二 步就是 教 学生认 读音 标 ， 第 通过 这个 过程 的学 习可 以逐 步巩 固学 生 的音标 学 习 ，也 能循 序渐进 地 帮助学 生 克服背 诵单 词 读 音 不准 的毛病 ， 竟 英 语 中 的音标 只有 ４ 毕 ８个 ， 而英 语 中 的单词 数 量
我们 可能 是想象 不 到 的 。第 三步 就是 学生 整体认 读 ，并 且设 置课 堂 游 戏 。 个环 节 中学生 会积 极 主动地 参与 到课 堂活 动 中去 。 四个 步骤 就 这 第 是 团队 比赛 ， 个人 检 测 。 是个 重 要 的过 程 ， 果 没有 这个 过 程学 生 就 这 如
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84532 学科教育论文探究如何把握初中英语趣味性教学新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。

中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。

英语课堂迫切需要趣味教学。

“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。

其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。

这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

二、建立情感沟通的正常渠道融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。

教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。

所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。

大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。

反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

教师要主动建立情感沟通的正常渠道。