行动研究法

行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

1．行动研究定义行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

2．行动研究概念注释（1）行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。

（2）行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。

（3）行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。

就是活生生的课堂。

（4）行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。

（5）研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。

行动研究的类型和适用范围3. 行动研究的类型大体上有两种：一是独立进行的行动研究；二是联合性的行动研究。

分为三个层次。

这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究 ( 理论工作者与教师合作 ) ；学校范围内的联合行动研究。

4. 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。

协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。

学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。

这是较为理想的行动研究，它的特点是有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。

行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。

针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。

行动研究法行动研究法是一种面向实践问题的研究方法，其目的在于解决实际问题并改善实践过程。

这种方法通常由研究者与实际参与者共同合作，通过实际实践和反思来推动问题的解决和实践的改进。

行动研究法强调实践与研究的结合，具有一定的灵活性和实践性，有助于促进实际问题的解决并促进参与者的学习与发展。

行动研究法的基本原理行动研究法是一种基于实践的研究方法，其核心原则是通过实践来解决问题。

在行动研究中，研究者与参与者之间存在密切的合作关系，共同协作解决现实中存在的问题。

研究者利用研究技术来指导实践过程，实践过程中的反馈又会促使研究者对问题做出调整和改进，形成一个循环往复的过程。

行动研究法的步骤1.诊断阶段：确定研究问题和研究目标，对问题进行诊断和分析。

2.计划阶段：制定行动计划，明确实践目标和实施策略。

3.行动阶段：实施行动计划，观察并记录行动过程中的关键事件和数据变化。

4.反思阶段：对行动过程进行反思和评估，总结经验教训，调整行动计划。

5.再行动阶段：在反思的基础上再次实施行动，不断改进和优化实践过程。

行动研究法的特点•实践性强：行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，强调解决实际问题和改善实践过程。

•反思性强：行动研究法要求不断对实践进行反思和评估，通过调整行动计划来实现实践过程的优化。

•参与性强：行动研究法由研究者和实践者共同合作，形成一种密切的参与关系，有助于实现实践和研究的有效结合。

行动研究法的应用领域行动研究法广泛应用于教育、社会工作、组织管理等领域，以促进教学质量的提升、社会问题的解决和组织效能的提高。

行动研究法在实践过程中注重经验的总结和知识的传递，有利于促进参与者的学习和发展，对于推动实践过程的改进和创新具有积极的作用。

通过行动研究法的实践，可以不断探索并改进实践过程，促进实际问题的解决和实践的提高。

行动研究法的灵活性和参与性有助于促进研究者和实践者间的合作和交流，推动实践问题的深入研究和解决。

第七节行动研究法一、什么是行动研究法行动研究法指的是研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。

一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面，教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，两者相互反馈，反复无穷。

二、行动研究法的突出特点㈠行动研究具有直接针对性行动研究中的“行动”指的是教育工作者的实践活动，“研究”指科研人员对教育规律的探索。

行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实地得到解决。

研究的目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益。

行动研究属于非正规性研究，其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整注意在日常真实的教育情景中边行动边研究。

㈡行动研究有益于教育研究与实践紧密结合行动研究是为了有效地改进长期以来两者脱节或各说各的话等“两张皮”倾向。

㈢行动研究有益于推动群众性的教育研究教师及一线教育实践工作者参与研究，同时作为教育主体与研究主体。

行动研究法适合于教师的工作实际，可促进教师在教育过程中学习和研究教育的问题，自学探索干什么，提高教育效果。

㈣行动研有益于教师自身素质的提高究行动研有益于教师在行动中、在教育实践中研究，同时通过研究提高自身素质和教育技能水平。

事实上，教师素质的提高作为重要的研究成果，尽管它是无形的，但它对于教育质量的提高，却起着关键作用的。

有人称“究行动研究方法的独特优势在于，它可以改变教师的态度和行为”，正是由于这一点，它才能带来稳步的教育质量的提高。

但它也有它的局限性。

例如在实际操作中，往往因为研究或实际教育工作者较强调该方法的简单易行的一面，而忽视其计划性、系统性和潜在的控制性，便利某些行动研究显得缺乏起码的可靠性和说服力。

同时由于行动研究以具体的情境为对象，研究的样本受到限制，不具代表性，对自变量的控制成分较少，故这种研究的结果具有较大的局限性，缺乏推广价值。

教育研究方法-行动研究法一、含义教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

二、特征(1)以解决问题，改进实践为目的。

从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。

行动阶段在于解决问题、改进实践。

(2)研究与行动相结合。

行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。

(3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。

行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。

并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。

所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。

(4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。

三、实施步骤(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。

(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

【牛刀小试】1.身处教育实践第一线的研究者与受过专业训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的研究方法是( )。

A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究1.【答案】D。

解析：本题考察教育课徐的研究方法。

行动研究发是指有目的、有计划、有步骤地有教师或专家及研究人员合作，边研究边行动，已解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。

研究方法行动研究法
行动研究法（Action Research）是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决现实环境中的问题。

它强调与实践相结合，通过反思和实践的循环过程，为解决问题提供策略和措施。

行动研究法的步骤包括问题识别、数据收集、分析和解释、制定改进策略、实施措施和评估效果。

这个过程通常是一个循环进行的，每一次的循环都会让研究者更好地理解问题，加深对问题的认识，并进一步完善解决方案。

与传统的研究方法相比，行动研究法更加注重实际问题的解决和实践的推动。

它通常由参与者自己发起和参与，并与其他利益相关者进行合作，以达到最佳的解决方案。

因此，行动研究法具有更高的可操作性和可实施性。

行动研究法的优势包括促进实际问题的解决、增强参与者的学习和发展、加强组织和社区的合作以及提高研究的实用性。

然而，它也存在一些挑战，例如难以推广和复制、时间和资源的限制以及主观因素的影响。

总之，行动研究法是一种重视实践和问题解决的研究方法，通过实践和反思的循环过程，为解决现实问题提供理论和实践的结合。

它能够促进参与者的学习和发展，并改善组织和社区的状况。

行动研究法的四个环节行动研究法的四个环节行动研究法是一种实践知识的研究方法，源自20世纪末的美国社会科学，主要用于研究社会动态的交互过程，重视实践，是一种依靠参与者的实践活动来改善社会状况的研究方法。

行动研究法的实施分为四个环节：一、确定研究目标首先，要确定本次行动研究的主题和目标，确定研究群体，以及参与者的角色，具体要求是：1、明确研究的目标，让研究的结果及其影响有充分的明确性和清晰性；2、明确研究群体，研究要介入哪些群体，以及参与者的作用；3、确定参与者的角色，分配角色，以及指导者的职责等；4、准备好行动研究的规划，以及行动指导文本，让参与者清楚地知道自己的职责以及过程；二、实施行动计划在实施行动计划过程中，既要有效组织参与者，也要实施指导文本，以指导行动方案的实施和评估。

具体要求是：1、组织参与者，明确职责分工，确定合作模式，以及参与者的权利和义务；2、指导文本的准备，为参与者提供行动方案的说明以及实施细节；3、实施行动计划，按时进行，有效地引导参与者完成实施，确保顺利进行；三、行动研究的反思行动研究的反思阶段旨在检验执行顺利，以及汲取经验教训。

具体要求是：1、反思行动，对已实施的行动进行认真的反思，找出不足之处；2、汲取经验教训，从行动反思中汲取经验教训，深入思考，可提出改进方案；3、总结反思，依据反思改进计划，总结反思的成果，以便以后行动计划的实施；四、评估和改善最后，根据反思总结的成果，针对存在的问题，进行评估和改善。

具体要求是：1、评估研究，根据已完成的行动计划，对已发生的变化和效果进行评估；2、建立改进计划，根据行动研究的反思，建立改进计划，以期达到预期结果；3、改善实施，根据改进计划，及时改善实施，完善行动计划；行动研究法的四个环节，旨在参与者全方位参与，完善行动研究的实施，以期能准确地达到研究的目的。

行动研究法、实验研究法和实证研究法
一、行动研究法
行动研究法是一种以实践经验为基础的研究方法，旨在通过实践来探究和解决实际问题。

这种方法强调实践者在研究中的主体性，通过在实践中不断反思和调整，达到对实践的深入理解和改进。

行动研究法的特点包括：
1. 实践经验为基础：行动研究法强调实践者在研究中的主体性，以实践经验为基础，通过实践来探究和解决实际问题。

2. 不断反思和调整：行动研究法要求实践者在实践中不断反思和调整，以深入理解和改进实践。

3. 研究与应用相结合：行动研究法的目的是解决实际问题，因此研究与应用相结合，注重实际效果。

二、实验研究法
实验研究法是一种通过实验来探究因果关系的研究方法。

这种方法通过控制实验条件，观察实验结果的变化，来探究变量之间的因果关系。

实验研究法的特点包括：
1. 控制实验条件：实验研究法通过控制实验条件来排除其他因素的影响，以探究变量之间的因果关系。

2. 观察结果变化：实验研究法通过观察实验结果的变化来分析变量之间的因果关系。

3. 科学性和可重复性：实验研究法要求实验设计科学、合理，实验结果可重复验证，以提高研究的可信度和有效性。

三、实证研究法
实证研究法是一种基于经验证据的研究方法，旨在通过收集和分析实际数据来探究事物的本质和规律。

这种方法强调客观性、可验证性和科学性。

实证研究法的特点包括：
1. 客观性：实证研究法强调客观性，避免主观臆断和偏见，以实际数据为依据探究事物的本质和规律。

2. 可验证性：实证研究法要求研究结果可验证，可以通过重复实验或调查来验证结果的可靠性和有效性。