教育科学研究方法之行动研究方法

课题研究方法之一-------------行动研究法行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。

它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。

行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。

它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。

教育研究可以从许多不同的角度进行分类，如果我们依研究目的及研究者的不同，又可把教育研究分为两大类。

第一类是以科学的方法研究别人的问题，研究者通常是大学教师、研究机构科研人员。

他们可称为专业研究者。

其研究目的在于建立较普遍的原理、原则。

第二类是以科学的方法研究自己的问题，研究者通常是学校教育实际工作者，包括教师和行政人员。

其研究的目的在于此时此地的应用，而不是理论的建立和发展。

对这两类不同性质的活动，西方社会科学工作者分别以“研究”和“行动”概念来表述。

行动研究一般可分作3个阶段：既情况调研判断──反馈研究──自我参与式研究调研判断是矫正行动计划。

研究的目的是衡量每阶段目标达到的程度。

这种达到的程度要用实证的或逻辑的证据表明。

所以，这种研究的目的不在于演绎行动计划的目标或评价目标的价值，而在于描述“计划”与“行动”之间的实在关系如何。

情况调研判断一般采用现场调查法、访谈法收集资料。

组织中的成员随着收集资料工作的开展而参与到变革的过程中去反馈研究将调查或研究的结果向被试反馈，并与他们共同解释结果的过程。

勒温1945年在团体动力研究中心以及R.利克特等50年代以来在密歇根大学所做的研究都表明，情况调研判断和反馈研究都可由研究人员的“行动”对组织变革发生影响。

参与到这两类研究中的人员越多，越主动，对组织变革的影响越大。

自我参与被试在得知结果之后不但参与对结果的解释，而且自己订立改革方案，并在实践中实施。

第十三章教育行动研究法内容结构图教育行动研究概述教育行动研究操作程序典型案例定义历史特征功能优点及局限应用范围行动研究的模式基本环节与操作程序◆本章重点和难点是行动研究的操作程序。

◆建议读者在深入理解常用的行动研究的基本模式的基础上，结合行动研究典型案例，通过完成研究实践任务来系统掌握行动研究的基本过程。

学习建议第一节教育行动研究概述♦教育行动研究的定义♦教育行动研究的历史♦教育行动研究的特征♦教育行动研究的功能♦教育行动研究的优点及局限♦教育行动研究的应用范围◆教育行动研究是指教育工作者在实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究活动。

◆教育行动研究的目的不在于运用规范的研究方法建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

一、教育行动研究的定义（一）“行动研究”一词的来源（二）教育行动研究发展过程（三）教育行动研究兴起的原因（一）“行动研究”一词的来源♦一般认为“行动研究”一词有两个来源：一是1933-1945年间，柯立尔把实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，称为“行动研究”。

♦另一是40年代，美国社会心理学家勒温，他把行动研究描述成一个螺旋式逐步进行的过程。

（二）教育行动研究发展过程♦经考瑞等人的倡导，行动研究于20世纪50年代进入了美国教育科研领域。

♦20世纪到60年代中期，及教育研究中由于技术性的研究——发展——普及模式的普遍确立，使得行动研究在人们心目中的地位动摇了。

♦20世纪70年代，由于埃利奥特等人的努力，行动研究才再次兴盛起来，逐步成为教育研究中的一个重要词汇。

（三）教育行动研究兴起的原因♦外部原因•已有的教育理论无法满足教育实践发展的需要；•原有的研究方法受到了教育实践发展的挑战；•人文精神的张扬引起了人们对于教师作为主体的重视。

教育研究方法——行动研究法一、行动研究法概述（一）行动研究概念介绍1、教育学家的定义库尔勒•勒温: 行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一事实的一种方法。

约翰•埃里奥特：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。

凯米斯：行动研究是由社会情境(包括教育情境)的参加者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。

2、综合定义一：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

3、综合定义二：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

4、行动研究概念注释* 行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。

* 行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。

* 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。

就是活生生的课堂。

* 行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。

* 研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。

行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

（二）行动研究的类型和适用范围1.行动研究的类型大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。

教育科学研究方法中简述行动研究结果的检验标准行动研究是教育科学研究中常用的方法之一，其目的是通过实践和反思，改进教育实践的方法和效果。

行动研究的结果需要经过一定的检验标准，以确保其科学性和可靠性。

下面将通过以下几个方面来简述行动研究结果的检验标准：研究问题的明确性、数据收集的有效性、数据分析的科学性、结果的解释和可应用性。

首先，行动研究结果的检验标准之一是研究问题的明确性。

一个好的行动研究需要明确研究目的和研究问题，以确保研究的方向和目标是清晰的。

研究问题应该具有明确的研究对象和范围，能够解决实际问题并对教育实践有一定的指导作用。

在行动研究的过程中，研究者需要明确所要解决的问题、核心变量和研究假设，以保证研究结果的有效性和可靠性。

其次，行动研究结果的检验标准还包括数据的收集有效性。

数据的收集是行动研究的重要环节之一，关系到结果的可靠性和科学性。

研究者需要采用合适的方法和工具来收集数据，以保证数据的准确性和全面性。

常用的数据收集方法包括观察、访谈、问卷调查等，而数据的有效性主要体现在数据的收集对象、样本的选择、数据的质量和数据的可靠性等方面。

在数据收集过程中，研究者需要设计合适的数据收集工具，确保数据的收集方法和数据采集过程的可靠性和有效性。

第三，行动研究结果的检验标准还涉及数据分析的科学性。

数据分析是行动研究的关键环节之一，通过对收集到的数据进行整理、分析和解释，以获得有价值的结论。

研究者需要运用合适的数据分析方法和工具，对数据进行统计分析和描述性分析，以揭示数据之间的关系和趋势。

在数据分析的过程中，研究者需要遵循科学的原则和方法，确保数据分析的可靠性和准确性，避免主观性和偏见的影响。

同时，研究者还需要根据实际情况对数据进行合理解释，以确保研究结果的科学性和可靠性。

最后，行动研究结果的检验标准还包括结果的解释和可应用性。

研究结果的解释需要基于实际数据和理论基础，通过科学的解释来揭示研究结果的意义和影响。

教育科研研究的主要方法教育科研研究是指对教育问题进行科学研究的过程，旨在探索教育领域的规律和原理，提升教育实践的科学性和有效性。

为了实现这一目标，教育科研采用了多种方法，以收集、分析和解释教育数据，并生成有关教育问题的知识和见解。

本文将介绍教育科研研究的主要方法。

一、实证研究方法实证研究是教育科研中最常见的方法，其目的是通过收集和分析数据，验证教育假设或理论的有效性。

实证研究可以通过实验、观察、调查等手段进行。

其中，实验研究通过对比实验组和对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。

观察研究则通过观察和记录现象，来推断教育变量之间的关系。

而调查研究则通过问卷调查或面访等方式，收集教育数据，以验证教育假设。

二、案例研究方法案例研究是一种深入研究个别教育现象或事件的方法。

它通过对个案的详细描述、分析和解释，来揭示教育问题的本质和特点。

案例研究可以通过文献分析、访谈、观察等方式进行。

它可以提供丰富的细节和深入的理解，有助于从具体案例中发现普遍规律和原则。

三、文献综述方法文献综述是通过对已有研究文献的整理、分析和综合，来总结和评价教育研究领域的知识和成果。

文献综述可以通过收集和阅读相关研究文献，进行综合和比较分析，以回答特定的研究问题。

它可以帮助研究者了解当前研究的进展和趋势，为教育科研提供理论和实践的参考。

四、质性研究方法质性研究是一种以理解和解释为目的的研究方法，强调对教育现象的深入描述和理解。

质性研究可以通过访谈、观察、文本分析等方式进行。

它关注个体和群体的观点、经验和意义，通过对话和互动来揭示教育问题的本质和复杂性。

质性研究可以为教育实践提供丰富的描述和深刻的理解，有助于发现新的教育理念和策略。

五、行动研究方法行动研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在改善教育实践和促进教育变革。

行动研究将研究者和实践者结合起来，通过合作和反思，共同解决实际问题。

行动研究通过循环反馈和反思实践，逐步改进和完善教育实践，以提高学生的学习成果和教师的教学能力。

行动研究法,实验研究法和实证研究法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：行动研究法、实验研究法和实证研究法是社会科学领域常用的三种研究方法。

它们是研究社会现象、问题和规律的有效手段，通过不同的途径和方式，为学者和研究者提供了不同的角度和方法来深入了解社会，揭示事物的本质和规律。

下面将分别介绍这三种研究方法的特点、应用领域和优缺点。

一、行动研究法行动研究法是一种通过在现实环境中实地观察、参与和反思，以促进社会变革和改善实践的研究方法。

该方法主要是由教育学家库尔特·莱温（Kurt Lewin）在20世纪30年代首创的，其核心理念是“研究者即实践者”，即通过参与式的实地研究来促进社会变革和改善。

行动研究法的特点在于其强调参与性和实践性，研究者必须参与到被研究对象中，与被研究者建立密切的合作关系，以共同探讨问题和寻找解决方案。

通过实地观察、访谈和实践，研究者可以深入了解被研究对象的需求和问题，同时通过实践介入和干预，促进社会变革和改善。

行动研究法主要应用于教育领域、社会工作领域和组织管理领域等实践型研究领域。

通过实地观察和参与，研究者可以深入了解实践问题的本质和特点，提出切实可行的解决方案，促进社会变革和改善。

但行动研究法也存在一些局限性，如研究者的主观性较强，容易受个人情感和偏见的影响；行动研究要求研究者具有较强的实践能力和反思能力，在操作上较为复杂和困难。

二、实验研究法实验研究法是一种通过控制变量、随机分配等方法，在受控条件下进行研究的方法。

实验研究法主要用于研究因果关系和规律，通过控制实验条件，比较实验组和对照组之间的差异，从而揭示问题的本质和规律。

实验研究法主要应用于心理学、社会学等行为科学领域，通过实验操作和统计分析，揭示不同因素对行为和社会现象的影响。

实验研究法还可以为政策制定和实践提供科学依据和支持。

实证研究法是一种通过对现实数据、事实和现象进行观察、调查和统计分析，来揭示问题的本质和规律的方法。