鲁迅《雪》的说课稿

鲁迅《雪》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 理解《雪》的背景和主题，感受鲁迅先生的文学魅力。

2. 分析《雪》中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。

二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平简介和作品特点。

2. 《雪》的故事背景和主要情节。

3. 《雪》中的修辞手法和语言特色。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平简介和作品特点。

2. 讨论法：分组讨论《雪》的故事背景和主要情节。

3. 分析法：引导学生分析《雪》中的修辞手法和语言特色。

四、教学步骤：1. 介绍鲁迅先生的生平简介，引导学生了解他的文学地位。

2. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。

3. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。

4. 分析《雪》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 讨论《雪》中的语言特色，培养学生的批判性思维。

五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。

2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。

3. 期末考试：设置相关题目，检验学生对《雪》的掌握程度。

第二章：故事背景及主要情节分析一、教学目标：1. 了解《雪》的故事背景，感受作品的历史氛围。

2. 分析《雪》的主要情节，理解作品的主题。

二、教学内容：1. 《雪》的故事背景。

2. 《雪》的主要情节。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雪》的故事背景。

2. 分析法：引导学生分析《雪》的主要情节。

四、教学步骤：1. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。

2. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。

五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。

2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。

六章：修辞手法分析一、教学目标：1. 识别并分析《雪》中使用的修辞手法。

2. 理解修辞手法的运用对文学作品表达效果的影响。

鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）了解课文中所运用的象征意义和寓意。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关注和对人性的思考；（2）培养自己关注社会、关爱他人的情怀；二、教学重点1. 课文《雪》的背景知识介绍；2. 分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；3. 理解课文中的象征意义和寓意。

三、教学难点1. 鲁迅先生写作手法的理解；2. 课文中所蕴含的深刻哲理的把握。

四、教学准备1. 课文《雪》的文本；2. 鲁迅先生的生平和作品的相关资料；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注课文《雪》的，激发学生阅读兴趣。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）分组朗读，体会课文的语言美。

3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）探讨课文中的象征意义和寓意。

4. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达情感的理解；（2）教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生背诵课文，巩固所学；六、教学作业1. 背诵课文《雪》；3. 预习下节课内容。

七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。

八、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对鲁迅先生写作手法和语言特点的把握；3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟；4. 学生的课堂表现和作业完成情况。

2015八年级鲁迅的《雪》优秀教案（三篇）这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。

”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

《雪》【1】知识目标 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、把握课文的语境和作者的思路。

能力目标 1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

教学重点诵读，体会文章的语言美;品析两幅雪景图。

教学难点体会文章的深邃寓意。

教学方法诵读法探究引申法课时安排 1课时教学过程一、导语设计(板书课题，作者)二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。

要求：疏解字词，体会语气。

磬(qìng)口脂粉(lián) 朔(shuò)方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

4、思考：(1)文中描写了几幅雪景?明确：江南的雪和北方的雪(2)划分段落明确：全文可分两个部分。

第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。

三、具体研习两幅雪景(一)、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的?明确：景、人两方面进行描写的。

2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息;是极壮健的处子的皮肤。

(虚实结合)3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然(二)、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。

《雪》鲁迅说课稿李邦一、说教材教材特点：《雪》是九年义务教育课程标准人教版八年级下册第二单元第一篇课文。

作者鲁迅。

自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。

这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。

《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出作者对现实社会不满，独立张扬的个性，敢于直面惨淡的人生，执着抗争，勇于献身，追求美好理想（南方革命形势蓬勃发展）的心声。

二、说教学目标语文新课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

本单元要求学生加强诵读，注意课文中的联想、想象，品味作品中富于表现力的语言，基于此，我设定了以下的教学目标。

教学目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。

2.过程与方法过程（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。

（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。

（3）理解含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。

方法（教法与学法）：为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放，民主，平等的交流氛围，主要采用朗读法，探究引申法与讨论法教学。

学生主要以小组讨论，合作，品味的方法学习。

3.情感态度与价值观：认识鲁迅先生的战斗精神，品味作者的思想感情，学习他百折不挠的抗争精神。

培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度，树立正确的人生观。

三、说教学重点、难点“书读百遍，其义自现”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。

以此，我确定本文的教学的重点为：重点：1、了解当时的时代背景，了解鲁迅的战斗精神2、通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。

难点：语言的品读，文章的象征意义四、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境清新开阔的瑞雪图。

鲁迅《雪》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。

（2）能够分析课文中的象征意义和深层含义。

（3）提高自己的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从不同角度分析文学作品，提高自己的独立思考能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。

（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。

（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握鲁迅先生的文学风格。

2. 分析课文中的象征意义和深层含义。

三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。

2. 如何从不同角度分析文学作品。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位。

（2）激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，引起他们对《雪》的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解基本内容。

（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决疑难问题。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文《雪》的具体内容，分析鲁迅先生的文学风格。

（2）分析课文中的象征意义和深层含义，如雪、朔雪、梅等。

4. 合作探讨：（1）分组让学生从不同角度分析课文《雪》，如主题思想、表现手法等。

（2）汇报探讨成果，互相交流，取长补短。

5. 情感共鸣：（1）引导学生感受鲁迅先生对美好事物的热爱与向往。

（2）体会鲁迅先生对旧社会的批判精神。

6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文《雪》，加深对鲁迅先生文学风格的理解。

2. 结合课文《雪》，分析鲁迅先生的象征手法和深层含义。

3. 写一篇关于《雪》的读后感，表达自己的情感体验和认识。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 运用案例分析法，以《雪》为例，分析鲁迅先生的文学创作特点。

3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。

一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。

在雪花的纷飞与凝思的幻象中。

鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。

领悟作者的思想感情。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。

用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。

提问：文中描绘了几幅画？２、学生用自己喜欢的方式读,感知全文内容要求：（１）有感情去读（２）字词过关。

《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)共3篇《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)1《雪》（鲁迅）教学设计 (人教版八年级下册)一、教材分析本文《雪》是鲁迅先生的作品之一，属于小说体裁，以实现真理、揭露丑恶、批判社会为主要目的，具有很强的现实意义。

本文主要通过生动的故事情节，展现了封建社会的黑暗和残酷，表现了人们在无法改变社会现状的情况下，对于自己的生命和命运的承受和反抗。

学生通过阅读本文，能够加深对封建社会以及人物的理解，并探究其对现代社会的启示。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解鲁迅先生的文学创作情况，掌握小说的基本知识和技巧，理解作者的写作意图，了解小说中人物性格、形象和主题。

2. 能力目标：通过教学活动，培养学生的阅读技能，能够提取文本信息，提炼并分析小说中的核心观点，能够理性思辨和评价文章的价值和意义。

3. 情感目标：通过学习和阅读小说，引导学生正视人生、珍视生命，培养学生的感性经验和理性思维，激发学生的爱国情感和人文精神。

三、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣：教师通过先导阅读、问答、情景演绎等方式，让学生进入小说的情境，感受文本的深刻性和感染力，从而激发学生阅读的兴趣和热情。

2. 引导学生深入思考：通过问答、小组讨论、案例剖析等方式，引导学生自主思考小说背后的意义和价值，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。

3. 培养学生的文学素养：通过教师讲解、班级展示、文本解读等方式，培养学生的文学鉴赏能力，让学生了解文学创作的历史背景和社会背景，理解小说的文学价值和实际意义。

四、教学活动1. 导入环节：先播放一段有关鲁迅先生的PPT，介绍鲁迅先生的生平和文学成就，让学生对于鲁迅先生的文学成就有个初步了解。

2. 阅读环节：学生阅读《雪》全文，理解小说中的情节、人物形象和主题，思考小说告诉我们什么，了解小说的文学价值和实际意义。

3. 分组讨论：小组之间共同探讨本小说涉及的主要问题和疑点，通过案例分析，运用逻辑思维和表达能力，从而加深理解和理性思考。

《雪》说课稿鲁迅的《雪》是九年级语文下册第五单元的第一篇课文。

本单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有独特感受、见解和评价。

《雪》是一篇散文诗，用词准确生动，形象鲜明丰富，语言优美至极。

相较之前学生接触的鲁迅作品，本文更适宜静读、默思，再感受。

《雪》的主体是两幅具有对比意义的雪景，作者不仅通过映衬手法显出它们的个性，而且曲折地表达了自己对生活的特殊感受，作者的情感全部隐含在字里行间，这就为读者对作者情感的理解提供了多元解读的可能。

经过初中三年多的学习，虽然大多数学生的阅读能力已有较大提升，对作品的语言能有较深的感悟，但还有部分学生的语感则只是停留在文字表面。

加之鲁迅的作品语言冷峻精警，作者的情感表达隐晦曲折，学生品读起来还是具有一定难度的。

为此，我确立如下教学目标及重难点：1、品读鉴赏鲁迅《雪》的语言特点。

2、通过静读，默读来回味、咀嚼、感受、借鉴《雪》的语言特点。

3、感受鲁迅先生作品的语言温度，情感浓度，体会文本寄寓作者的深沉情感。

在教法上，我采用品析法、讨论法，尽量给学生独立阅读和思考的空间。

在学法上，通过静读、默思文本，感受作品的语言特点，尽量理解鲁迅在文本中的思想情感。

课前要求学生充分预习，讲读做一课时的安排。

教学过程如下：基于学生以往已学过多篇鲁迅作品，由学生谈从小学到现在对所接触到的鲁迅文章的总体印象，如语言特色、主题表现、塑造的人物形象等方面，引出此文的学习。

文本短小精悍，思路清晰明了，可以通过五次静读来实现品读语言走进情感。

第一次阅读不预设问题，轻松阅读，解决字词，初步感知。

第二次阅读引导学生轻松上阵，谈读后的初步感受，教师适时抛问题，如用自己的语言描述文本描写的图景，作者用什么样的词语来描绘两幅雪景的，两幅雪景的写法是否相同等。

学生是答案不强求一致，言之成理即可。

第三次阅读后由两幅雪景的写法之不同引导学生谈文本语言特点，并结合后面作家斯妤的相关评论拓展来谈，还要引导学生从课外读过的鲁迅的其他作品中举出一两个“简洁精纯”的例子，教师根据学生的回答相机点拨。

鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。

（2）能够分析课文中使用的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对美好事物的热爱与向往。

（2）认识鲁迅坚定的革命信念和顽强的斗争精神。

二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。

2. 分析课文中使用的象征手法和修辞手法。

三、教学难点：1. 课文中象征手法和修辞手法的深入理解。

2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。

四、教学准备：1. 课文《雪》的文本。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。

（2）提问：同学们对雪花有什么印象？引发学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解课文内容。

（2）分小组讨论，总结课文的主要内容和精神内涵。

3. 分析与讨论：（1）引导学生分析课文中使用的象征手法和修辞手法。

（2）分组汇报，分享各组的分析成果。

（3）教师点评，总结分析结果。

4. 拓展延伸：（1）让学生从不同角度分析课文，提出自己的看法。

（2）鼓励学生发表自己的观点，进行批判性思维训练。

5. 总结与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，进行自我反思。

6. 布置作业：（2）选择一种修辞手法，运用到自己的写作中，并进行分享。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度，评估学生的阅读理解能力。

七、教学反思：1. 教师在课后应反思教学目标的达成情况，是否每个学生都能理解和把握课文中的象征手法和修辞手法。

今天我说课的题目是《雪》
一、说教材
（一）教学重点
1、读懂《雪》的文字，了解写作年代和背景。

3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

4、背诵课文有关段落
二、说学法指导
人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

2、品味散文诗的优美语言。

“披文以入情”，在感知文意的基础上，揣摩、品
析精采的语句，并摘抄、背诵。

加强语言积累。

3、通过小组探究、品味，提出有创新、有价值的设疑。

用心感受，深入体验，以形成个性化的评价。

三、说教学过程
（一）以诗词、画、导入
看到“雪”的画面，你会想到哪些诗句，或说一下画面之景。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一
幅意境开阔而又清新的瑞雪图。

“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”多么静谧的风
景画。

鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？。