单元知识结构图(1)

单元知识结构图知识结构分析一、单元概述本单元是人教版九年级语文上册的第一个小说单元，选编的是一组写少年生活的小说。

其中《孤独之旅》和《心声》完全以少年人物形象为中心的；而《故乡》重在写故乡的一切的变化（如景、人），但是描写少年闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的薄情寡义，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

针对上述内容及体裁，在单元教学中，应首先让学生了解小说的体裁特点（三要素）并在文中的体现；其次应围绕青少年生活的内容展开，重点抓住人物分析，揭示小说主题，并把握小说特点及相关的语言分析；同时要注意培养学生的想象能力和创造能力（多篇小说给了我们创造想象的空间），这既是一个有利深化对内容、人物形象的理解，更是一次创新思维的培养。

二、单元教学目标1、知识与能力目标：了解小说的体裁和特点，掌握阅读小说分析小说的方法；2、过程与方法目标：通过不同形式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；3、情感态度价值观：在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。

三、单元教学重点1、注意小说的体裁特点，了解人物、情节和环境等要素。

2、抓住人物语言、动作、心理、神态等，分析人物性格特征。

3、体会心理描写和环境描写的作用，领会文章优美的意境。

四、单元教学难点理解小说主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味语言。

五、单元中每篇文章课文的教学建议1、《故乡》重点：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主题。

难点：文中议论性语句内涵丰富，体会其言外之意。

教学建议：这是一篇经典小说，贯穿全文的是个“变”字，小说通过一个“离去—回归—离去”的知识分子的眼睛，运用对比手法，展示人物和环境的巨变，震撼读者的心灵，引发深沉的思索。

因此，本课可采用“对比阅读板块碰撞式”的教学方法来突破重点。

其做法是：⑴对比阅读，故乡巨变──问题设计：①‘记忆中的故乡’与‘现实中的故乡’发生了怎样的变化？②仅是故乡环境发生了变化吗？假如你就是小说中的‘我’，故乡哪些人的变化最令人心痛？（提示闰土的肖像、语言、神情、动作的变化。

第1课：《草原》1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。

全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。

读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。

第2课：《丝绸之路》1.这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。

2.重点词语理解①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。

②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。

③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。

④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。

⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。

形容房屋高大华丽。

3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。

我国的汉唐古都长安（今陕Array西西安），往西一直延伸到罗马。

丝绸之路不但是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促动亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。

历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。

第3课：《白杨》第一部分课文内容理解 1.文中作者使用了托物言志、借物喻人写作手法。

2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。

作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3.含义深刻的句子理解①“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

”理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适合力强；坚强不动摇。

第一单元、生活与消费第一课、神奇的货币1、商品————含义：用于交换的劳动产品形态：有形商品和无形商品②必须具备的条件： A、必须是劳动产品，不是劳动产品不一定是商品。

B、必须用于交换，不用于交换的劳动产品不是商品，交换是商品的基本特征。

C、凡是商品都有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

D、商品一定离不开流通领域，一旦进入消费领域就成为消费品，不再是商品。

③商品的两个基本属性：自然属性——使用价值：能够满足人们某种需要的属性社会属性——价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。

易错点：1、劳动产品不一定有价值，因为价值是商品特有的属性。

2、有使用价值的东西不一定有价值，因为有使用价值的东西不一定是商品。

3、有价值的物品一般有使用价值☆两者关系：对立统一统一：同时存在商品中，商品是两者的统一体。

对立：任何人都不能同时拥有两个属性。

2、货币①含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。

②货币产生：偶然物物交换--扩大的物物交换--一般等价物--一般等价物固定在金银上→货币产生。

易错点：偶然的物物交换不是等价交换。

③货币的本质--一般等价物（本质）是商品。

④货币的职能： A、基本职能：流通手段（原因：货币是一般等价物），需现实货币价值尺度（原因：货币本身有价值），只需观念上的货币。

B、其它职能:(1)贮藏手段，足值的货币(2)支付手段，伴随赊账产生而出现。

例：债务、地租、利息、税款、工资。

(3)世界货币，指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。

3、纸币：①纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。

②产生：随商品交换的发展,在铸币的基础上产生③职能：流通手段，支付手段（有些国家的纸币还具有世界货币的职能）④发行：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

（流通中所需货币量=商品价格总额/货币流通速度）4、通胀与通缩实质表现影响通货膨胀供小于求物价上涨，纸币贬值物价上涨，购买力下降，生活水平下降，商品销售困难，经济秩序混乱。

八年级上语文第一单元知识结构图
一、新闻两则1、了解新闻的有关知识，识记重点词语
2、阅读课文，把握新闻的特点和结构
3、会解读其他新闻
4、合自己写新闻
二、芦花荡1、了解作者及故事发生的背景
2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方
法、思路
3、贫析文中“老头子”的形象，把握其英雄性格
4、瑞牌文中景物描写的句子，并分析作用
三、蜡烛1、朗读课文、把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义
2、理解“老妇人”的人物形象
3、感受军民情谊，激发学生正义感和责任感
四、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
1、有感情朗读课文，体会作者的思想感情
2、比较阅读，体味有特色的语言
3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，
培养热爱全人类文化的情感
五、亲爱的爸爸妈妈1、了解作家及作品所反映的时代特征
2、把握文章内容，理解作品的主题
3、领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力
4、让学生铭记历史，呼唤和平。

五年级上第一单元单元知识结构图Lesson oneNew words:能够正确听、说、认读表示人物外貌与性格特征的形容词old, young, funny, kind, strict 。

Sentence :能够正确听、说、朗读“Who’s your… teacher? He/She is … .What’s he/she like ? He/She is … .Is he/she … ? Yes,he/she is. No,he/she isn’t.等询问某人是谁、怎样的相关交际用语。

Lesson twoNew words:能够正确听、说、认读表示人物外貌与性格特征的形容词tall, friendly, quiet, …等。

Sentence :能够正确听、说、朗读“Who’s …? He/She is … .What’s he/she like ? He/She is … .Is he/she … ? Yes,he/she is. No,he/she isn’t.等询问某人是谁、怎样的相关交际用语。

Pronounciation: y[i]掌握字母y在词尾的发音规律。

Lesson threeNew words: 能够正确听、说、读,写表示人物性格特征的形容词polite, shy, helpful, hard-working, clever 。

Sentence : 能够正确听、说、朗读“what’s he/she like? He/She is …”Lesson fourSentence :继续学习“Who’s ... ? He/She is ... .What’s he/she like ? He/She is (I)he/she … ? Yes,he/she is. No,he/she isn’t.等询问某人是谁、怎样的相关交际用语。

熟练运用“what’s he/she like? He/She is …”Lesson fiveNew words:扫除生词障碍make-makes-made,finishSentence :能够听，说，朗读Meet Robin 的小故事。

七年级语文第一单元知识结构图学习目标1．阅读（1）识记、理解、掌握本单元课文中的重点字词。

（2）了解文章的写作思路，体会文章的结构特点。

（3）抓住文中关键的字词、短语、句子，进行揣摩、品味，从而理解课文的主要内容和作者的写作意图。

（4）明确整体阅读的步骤，学习整体把握课文的方法。

（5）阅读时注意结合自己的经历和体验，深入体会作者在文中表达的情感，进一步感悟生活。

2．写作（1）阅读、摘抄、背诵文中优美的句子和段落，并进行仿写练习。

（2）学习安排文章结构的方法，写作文前要列出作文的写作提纲。

（3）学习运用“插叙”的记叙顺序。

3．口语交际（1）努力做到声情并茂地复述课文。

（2）按写作提纲在小组讲述自己成长过程中的故事。

学法指导1．单元聚焦本单元的课文题材都是以成长为主，内容主要讲述的是自己的经历。

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》讲述自己从游戏孩童到小读书郎的成长过程。

作品是一篇传统课文，感染了一代又一代读者。

林海音的《爸爸的花儿落了》围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，学习本文可以了解插叙的巧妙作用。

安徒生的《丑小鸭》讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。

“丑小鸭”已经成为人们经常使用的文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

诗两首--普希金的《假如生活欺骗了你》是从一个长者劝慰的角度，告诉人们在人生的道路上要正确对待挫折，坚信未来是美好的；弗罗斯特的《未选择的路》是借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，必须慎重，不能随波逐流。

这两首诗虽然是关于人生的，但也与成长有关。

王安石的《伤仲永》一文叙写方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，这对我们的成长也有一定的指导作用。

2．文章阅读建议（1）熟悉相关知识，适当了解历史背景。

《从百草园到三味书屋》这篇散文最初发表在《莽原》半月刊上，发表时加的副标题是《旧事重提之六》。

第一单元知识结构图农业生产模式的形成：—— （铁制农具和 的广泛使用） 古代手工业发展重农抑商资本主义萌芽出现土地制度的演变：原始的土地公有制——奴隶土地国有制（井田制）——封建土地私有制第二单元知识结构图新航路：（1）新航路的开辟 四条航线 （雏形） 殖民扩张 （1）西葡殖民扩张（2）英国殖民扩张、海上殖民霸权地位确立 （拓展） 工业革命 第一次工业革命使人类进入蒸汽时代 （基本形成）发生条件： 表现：第二次工业革命推动人类进入电气时代，垄断产生（最终建立）第三单元知识结构图目的： 口号： 代表： 近代工业的起步） 内容：影响 （20世纪60——710年代）主要分布：东南沿海（Why?）民族工业诞生并曲折发展（19世纪70年代——一战期间）特点：数量 规模 资本总额地域上“春天”出现的原因： 短暂的春天“春天”出现的表现： “春天”消失的原因： 1927-1936 较快发展，原因：国民政府开展国民经济建设运动；表现： 曲折发展 1937-1945：残酷打击，沦陷区日本 ，在国统区1945念抗战胜利后，陷入绝境，国民政府 美国第四单元知识结构图前提：国民经济形势好转基本内容：过渡时期的总路线“一五”计划提前完成；56年底，年冬，党中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，国民经济得到好转 1958年，八届二中全会提出了社会主义建设总路线，修改了八大的正确路线轻率发动“大跃进”和人民公社化运动，导致三年困难时期 文革十年，左倾思想恶性膨胀，经济损失严重年代：设立经济特区-沿海开放城市-沿海开放区-沿江开放港口城市年代：形式更加多样，开发和开放上海浦东 世纪：加入世界贸易组织国内生产总值的增长迅速城乡生活水平提高 城乡化进程加快 互联网的广泛使用 时尚中国，更显个性化 第五单元知识结构图学案 装 订 线服装、发型、食品、住房风俗习惯交通：火车、轮船、航空通讯：邮政、电话、电报第六单元知识结构图背景：政策无法解决经济危机，社会矛盾尖锐。