锤炼语言素养 张扬习作个性
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2014-05治学之法锤炼语言,让作文更有风采文/王瑞静有风采的语言具有准确、简洁、流畅、生动的特点。
要想文章优美,就必须进行一番润色加工,“言之无文,行而不远”,学生在平时的写作中要有意识地锤炼语言。
锤炼语言要从以下几方面入手。
一、锤炼字词要使作文语言鲜明生动,必须注重锤炼字词。
如,“卷子上的分数如剪刀一般把我的心剪碎了。
”这句话中“剪碎”一词呈现了失落伤痛,仿佛心正被一点点地剪碎,流淌着殷红的血的情景,使人倍感新颖生动。
二、巧用字词我们在对学生进行写作指导时,要强调学生进行语言优化,这样才能让语句更富有艺术性。
例如,我们学校的图书室曾经贴着这样的标语“不要在图书室高声喧哗”,后来改成“轻轻地把知识带走,正如你轻轻地来”,更改后的标语含蓄幽默,给人以轻松、优雅的感觉。
反复地巧妙运用叠字,如同一首曲子中旋律往复的音符,可以给人以韵味十足的感觉。
如,一个学生描写“傍晚来临”的一段话:“慢慢的,浅灰色扩展到半空中,它向四周蔓延着,灰色在一点一点地加重,接着又一点一点地蔓延,不一会儿,万物正在慢慢地被它消融,而月亮和星星正一点一点地使自己亮起来,黑夜在这一点一点的变化中来临了。
”这些叠词的使用,会使读者在不知不觉中感到一种舒适委婉的音律美,给人以美的享受。
三、修饰枝叶在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分,换言之,若恰当合理地加以“定、状、补”修饰,则会使句子变得生动而具体,语句就会顿放异彩。
“夕阳照着田野,蝴蝶在飞着。
”这句话我们可以写成:“柔和的夕阳给一望无垠的田野铺上了一道金黄色,轻盈的蝴蝶在田野上翩翩起舞。
”这样在原来的句子上点缀一些附加成分,就给句子增添了艺术美。
四、巧用修辞修辞手法的巧妙运用可以使抽象变具体,使枯燥变生机。
如比喻的运用:“羊群在大草原上吃草,犹如绿缎子上绣了几朵美丽的大白花。
”“绿缎子”“大白花”淋漓尽致地呈现出了大草原的美景。
运用排比,使句子能产生较强的语言气势。
如,“春天,是一幅嫩绿的画卷,是朝阳的一缕阳光,是孩子们泛红的脸庞。
语言的锤炼作文高二
语言的锤炼作文高二,那可不是件小事儿!在这个年纪,我们都深知语言的重要性。
它不单单是交流的工具,更是表达自我、体现个性的利器。
作为高二狗,我们早已不是小朋友了,对于语文功底自是了然于心。
但是啊,语言这东西可不是那么好把握的。
它就像一把锋利的刀,需要不断地打磨、锤炼,才能切分事物的精髓。
我们年轻人往往热情洋溢,想说的太多太杂,常常语无伦次。
所以要学会梳理思路,用恰当的词语精准表达。
切记,语言可不是为了矫饰和迎合别人而存在的。
我们应该诚实地表达自己,不做"伪君子"。
用最质朴的语言道出心里话,这才是语言的魅力所在。
就像一把钥匙,打开你内心深处的那扇门,让他人窥见你灵魂的闪光。
写作是锤炼语言的绝佳途径。
多写多练,才能把语言玩转于股掌之间。
不过,也得留有余地,给语言以生长空间。
就像雕刻家为大理石留有"棱角",那是艺术品独特的灵气所在。
语言亦如是,稍纵即逝的生命力,才是它独一无二的魅力。
所以伙计们,别把语言当成死的教科书,而是把它当成栩栩如生的艺术品。
去感受它、体会它、亲吻它。
只有如此,语言才能在你手中绽放出最灿烂的芳华!。
锤炼作文语言的几种方法学习目标学习几种锤炼作文语言的方法,提高作文语言的表达力度,增强语言的感染力和表现力,使作文语言富有文采。
加修饰成分一个简单而完整的句子只需要具备主、谓、宾等主干部分就可以了,例如,这样一个句子: 早晨,阳光照着我的卧室,小鸟在树上鸣叫。
但这样的句子表达语义肯定显得苍白无力。
而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分,则会使句子的意义变得具体而生动。
这是个写实句子,小学生即可造出,无丝毫"美感"可言。
我们可以在它上面点缀一些附加成分,使其内涵准确丰富起来:我喜欢静幽,总斜倚树干,思索友人的深情。
我喜欢(红彤彤的枫叶旋在风里的)静幽,总【在晚霞中】斜倚树干,挟一片枫叶遮住眼睛,思索友人的(脉脉)深情。
进行扩展后,该句表意丰富且富有诗一般的意境:如“她笑了”扩展后:她含着泪笑了,像一朵带露的玫瑰,像钻出云雾的月牙。
加表现手法如“她笑了”进一步扩展后:她含着泪笑了,像一朵带露的玫瑰,像钻出云雾的月牙。
花儿因她的笑变得更加灿烂,月儿因她的笑而变得更加娇媚。
扩展后通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚,这样她的笑给人留下的印象就更加深刻了,语言自然变得有表现力了。
方法一:扩展语句法迁移练习:按要求拓展下面的句子。
正想寻那琴声的根源,打开窗,我就听到了琴声。
要求:增加修饰成分或分句,使语句更加形象、生动、有情参考正想寻那琴声的根源,打开窗,那乐曲却如洪水般倾泻进来,顿时灌满了耳朵。
那琴声,还随着风飘得很高,空中的云也挨挨挤挤地竖着耳朵在听,在听。
(运用了"比喻"夸张"拟人")原句:早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室,轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。
改句:清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室,轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。
早晨"一词趋于口语化,而"清晨"常用于书面语中;"照着"显得僵硬,而"洒向"则富有动态美;"鸣叫"是写实语言·而"歌唱"运用了拟人修辞格,使小鸟人格化,增强了句子表意的意境美。
小学语文写作教学中的语言锤炼
嘿,你知道吗?在小学语文写作教学中,语言锤炼就如同一位神奇的工匠,能将我们的作文打磨得熠熠生辉。
语言锤炼能让我们的作文更加准确生动。
我们可以精心挑选最恰当的词语来表达自己的意思。
比如,形容一个人的笑容,我们可以用“灿烂”“甜美”“温暖”等不同的词语,每个词语都能传达出不同的情感和意境。
通过反复斟酌,我们能找到最贴切的那个词,让读者更好地理解我们所描述的画面。
锤炼语言还可以让我们的作文更加富有节奏感。
我们可以运用长短句结合、排比、对偶等修辞手法,使文章读起来朗朗上口。
比如,“春天,是一幅绚丽的画卷;夏天,是一首激昂的乐章;秋天,是一首深沉的诗篇;冬天,是一座宁静的雕塑。
”这样的排比句不仅增强了语言的表现力,还让作文充满了韵律之美。
同时,我们还可以通过引用名言警句、古诗词等,为作文增添文化底蕴。
比如,在描写努力奋斗的主题时,我们可以引用“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,让文章更有深度和内涵。
在写作教学中,老师可以引导我们进行语言锤炼。
老师可以让我们多读优秀的作品,学习别人的语言表达技巧;也可以让我们对自己的作文进行反复修改,不断优化语言。
嘿,让我们重视语言锤炼,用心打磨我们的作文语言,让它们绽放出更加绚烂的光彩吧!你在语言锤炼中有哪些好的方法呢?快来和我分享分享吧!。
高中语文作文语言锤炼高中的时候,写作文可是一件让人又爱又恨的事儿。
尤其是对于语言的锤炼,那可真是一门大学问。
记得有一次语文考试,作文题目是“我的梦想”。
拿到这个题目,我心里那叫一个激动,梦想嘛,谁还没有呢?于是我大笔一挥,洋洋洒洒地就开始写。
我写自己梦想成为一名科学家,要发明各种神奇的东西,改变世界。
写的时候那叫一个畅快,觉得自己的想法简直太牛了。
可等试卷发下来,我傻眼了。
作文分数那叫一个惨不忍睹,老师的评语更是让我脸红心跳:“语言平淡,缺乏锤炼,表述空洞,毫无感染力。
”这一盆冷水浇得我透心凉。
我不服气啊,拿着作文去找老师请教。
老师耐心地跟我分析:“你看啊,你说你想成为科学家,发明神奇的东西。
那到底是什么神奇的东西?怎么个神奇法?你都没说清楚。
语言太简单了,就像流水账一样。
”我一听,好像还真是这么回事。
回到座位上,我仔细琢磨老师的话。
我开始回想自己看过的那些优秀作文,人家那语言,生动形象,读起来就像在眼前放电影似的。
而我的呢,干巴巴的,一点味道都没有。
从那以后,我就下定决心要好好锤炼作文语言。
我不再满足于把事情说清楚,而是想着怎么说得精彩。
比如说,写春天来了,我不再简单地写“春天来了,花开了,草绿了”。
而是会写“春天像个俏皮的小姑娘,蹦蹦跳跳地就来了。
她轻轻一挥魔法棒,花儿们都咧开嘴笑了,红的像火,粉的像霞,白的像雪。
小草也从土里探出了脑袋,好奇地张望着这个崭新的世界。
”你看,这样一写,是不是画面感就出来了?还有一次,写自己考试没考好,心情低落。
我以前可能就写“我很难过,觉得自己没希望了。
”但经过锤炼,我写成了“我的心情就像那阴沉的天空,乌云密布,压得我喘不过气来。
眼泪在眼眶里打转,仿佛随时都会决堤。
我觉得自己就像一艘迷失在茫茫大海中的小船,找不到方向,孤独又无助。
”这样写,是不是更能让人感受到我当时的心情?为了提高语言锤炼的能力,我还养成了一个习惯,就是随身携带一个小本子。
看到好的句子、词语,就赶紧记下来。
高考考场作文锤炼语言的方法技巧一、巧用字词1.推敲字词推敲字词,就是对词语进行比较、选择、推敲、锤炼,以达到简洁精练,形象鲜明,声音优美,富于情趣。
所以,在指导学生进行优化语言时,这一点就应该加以强调。
例如,四通公司先后在《文汇报》上刊登四通打字机的广告。
1988年的广告词是“输入千言万语打出一片深情”,而1993年则改为“输入千言万语奏出一片深情”。
该公司之所以更改广告词,是因为动词“打”虽然紧扣“打字”的“打”,但不足之处是容易造成误解,似乎操作这种打字机必须十分用力,而用“奏乐曲”的“奏”代替“打”,则给操作者以轻松、优雅的感觉,从而使该公司的产品更加畅销。
又如下面这一段话:“有人憧憬白云,有人迷恋大海,有人喜欢高山,有人喜欢沙漠……无论在世界的哪个地方,哪个角落,都有一个很别致的风景。
”都是表达“喜欢”的感情,却用了各种不同的词语,可见笔者在语言的推敲上是下了一番工夫的。
2.叠字反复法叠字反复如同一首曲子中旋律变化的音符,巧妙地运用,可以给人以回环缠绵的感觉。
如,一学生描写“旭日东升”的一段话:“慢慢地,红光扩展到半空中,树梢上冒出了一段红艳艳的圆边儿,它向四周漫延着,逐渐变成了镰刀形,接着又一纵一纵地向上爬着,不一会儿,露出半个通红通红的圆脑袋,就像被什么东西缀着一般。
它喘了口气,费力地一点一点地向上挣扎着,升腾着,终于挣脱束缚,‘腾’地跳了出来,射出耀眼的光芒,刹时,我的眼前出现了一个圆溜溜的大皮球,不十分亮,但红得可爱,红得均匀。
那鲜红的颜色似乎要滴下来似的,恐怕香山的红叶见了也会黯然失色呢。
”这些叠词的使用,会使读者在不知不觉中感到一种舒徐委婉的音律美,清新自然,如临其境,给人以美的感染。
3、多用成语或四字短语在写作过程中,合理地使用成语或四字短语,会使文章语言形成匀称和谐之美。
例如,某考生在《刺秦》中写道:“驶进燕国的边境,驶过满是荒烟蔓草的旷野,驶过高峻险恶的大山,驶进人烟密集的城镇,驶进物资阜盛的城郭,离秦国越来越近,我的心越抽越紧,我心中的怒火也越聚越多。
使用正确方法锤炼作文语言作文是语言表达的艺术,能够准确、清晰地向读者传递思想和观点。
然而,很多人在写作过程中常常遇到语言表达不准确、语句结构混乱等问题。
因此,本文将为大家介绍几种使用正确方法锤炼作文语言的技巧。
一、审清思路,合理组织篇章结构在写作之前,首先要审清思路,明确自己要表达的主题和观点。
只有明确了主题,才能更好地组织篇章结构。
可以先写一个提纲,将要表达的内容按照逻辑顺序分类,然后在每个分类下进行进一步的展开。
这样可以避免文章杂乱无章,观点不清晰的问题。
二、合理运用词汇和表达方式词汇是作文中最基本的元素之一,合理运用词汇能够让文章更加生动、流畅。
首先要注意使用准确的词汇,表达自己的观点。
可以通过阅读来积累更多的词汇,同时要注意词汇的多样性,避免使用过于简单和重复的词汇。
此外,还要注意使用恰当的表达方式,比如使用比喻、引用等修辞手法来加深表达的意义。
三、注意语句结构的多样性和连贯性语句结构的多样性对于提高作文质量非常重要。
可以使用简单句、并列句、复合句等不同的语句结构,以增强文章的流畅性和表达力。
同时,要注意语句之间的连贯性,使用恰当的过渡词和连接词来承接上下文,使文章的内容更加连贯一致。
四、辅助工具的使用在写作过程中,我们可以借助一些辅助工具来提高语言的表达能力。
比如使用词典、参考资料等,来获取更准确、全面的词汇和知识。
此外,可以使用一些写作软件来检查语法错误和语句结构问题,以保证文章的表达准确无误。
五、多读多写,不断积累经验锤炼作文语言最终还是离不开对语言的积累和练习。
通过多读多写,可以提高自己的语感和语言表达能力。
可以选择一些经典的作品来阅读,学习其中的语言运用技巧。
同时,要勤于练习写作,不断锤炼自己的写作能力。
总结起来,使用正确方法锤炼作文语言是提高作文质量的关键之一。
通过合理组织篇章结构、合理运用词汇和表达方式、注意语句结构的多样性和连贯性,以及借助辅助工具和不断积累经验,我们可以不断提升自己的作文语言水平,写出更准确、流畅的作品。
锤炼作文语言的角度与方式作文是语言与思想的结合,是一种通过文字表达观点和情感的方式。
而语言作为作文的工具,承载着表达思想的重要任务。
锤炼作文语言的角度与方式对于提高写作水平、表达能力和思维逻辑能力都具有重要意义。
下面我们将从几个方面来探讨一下如何锤炼作文语言的角度与方式。
一、培养对语言的敏感性作文语言的表达不能只是平淡的叙述,更应该是具有情感、色彩、生动的描绘。
为了提高作文语言表达的质量,我们应该培养对语言的敏感性。
这就要求我们平时多听多读,积累语言量,提高语言的灵活运用能力。
还要注重观察和思考,善于捕捉生活中的点滴细节,将它们融入到作文中,让作文更加生动。
二、提高语言运用的技巧作文语言运用的技巧对于文采的锤炼是非常重要的。
我们应该学会使用修辞手法、比喻和排比等手段来丰富语言的表达,使作文具有更强的感染力和表现力。
而且,在表达观点和情感时,应该注重语言的逻辑性和连贯性,避免语言表达杂乱无章,使读者难以理解和理解。
三、注重词语的选择语言作为作文的载体,词语的选择是非常重要的。
一个精准的词语能够准确的表达作者的意图,加强作文的说服力。
我们应该注重词语的选择,避免使用虚、词、语,深入了解每个词语的意义和用法,加强词汇积累,提高词语的准确使用能力。
四、锤炼语言的审美感语言是一种艺术,写作也是一种艺术。
在锤炼作文语言的过程中,我们应该注重锤炼语言的审美感。
通过多欣赏名家的佳作,多品味古今中外的优美文章,学会欣赏和分析文字的音韵和韵律,从而提高自己的写作水平。
我们还应该注重对诗词的学习,修炼自己的写作功底,让自己的作文更加具有韵味和品味。
五、培养对文学的热爱作文语言的锤炼需要我们对文学的热爱和理解。
只有对文学有一种内在的追求和追求,我们才能够在作文中表现出独特的风采。
我们应该多读文学经典,了解文学的发展历程和风格特点,学会从文学作品中汲取养分,增强自己的写作实力。
锤炼作文语言的角度与方式是一个长期的、需要反复练习的过程。
高中语文选修下册第二单元语言的锤炼作文《嘿,语言的锤炼真有趣》
咱上高中那会啊,语文选修下册第二单元可是让我印象深刻极了。
就说那次,我们上语文课,老师正讲着语言的锤炼呢。
当时老师就说了,用词精准有多重要。
然后啊,他给我们举了个例子,说如果描述一个人跑得快,不能光说“他跑得很快”,那多没水平呀。
得说“他像离弦的箭一样飞了出去”,或者“他如同闪电般疾驰而过”,这听着多带劲呀!
然后呢,就布置了个小作业,让我们也来锤炼一下语言。
我呀,就想着描写一下我家那调皮的猫咪。
我平时可喜欢观察它了,它老是上蹿下跳的。
我就写呀,“我家猫咪像个小疯子一样,在屋子里蹦来跳去,一会儿跳到沙发上,把靠垫都弄乱了,一会儿又窜到桌子上,差点把花瓶给打翻了。
”嘿嘿,我感觉我把猫咪那活泼好动的样子写得挺生动的呢。
后来,我越来越觉得,这语言的锤炼啊,就像是给文字化妆,能让普通的事儿变得特别有意思。
再看那些作家们写的文章,那一个个字眼都用得恰到好处,真让人佩服。
这不,直到现在,我还记着这事儿呢,也时不时地想着要好好锤炼一下自己的语言,让说话、写文章都变得更精彩。
高中语文选修下册第二单元的这个语言的锤炼啊,还真是给我留下了深刻的记忆呀!
哈哈,这就是我关于语言锤炼的一点小体验啦!。
作文个性化语言的张扬论文:浅谈作文个性化语言的张扬写作文最忌的是雷同,没有个性色彩的文章,是没有生命力的,特别在面对同一作文题或同一写作材料,集体写作时,如何独创新意,写出出类拔萃的好文章来?这是一个值得我们思考的问题。
怎样才能使文章展现出独特的个性色彩呢?我在这方面做了一些探索。
一、以构思立意要独特为出发点,防止趋同化,展现文章个性色彩如在写《读〈龟兔赛跑〉有感》的作文时,较多的同学在立意上把重点放在赞扬龟能坚持不懈、锲而不舍上,人云亦云,造成“撞车”现象。
也有的换了一种方式,从另一个角度切入,很有创见地提出了“乌龟的侥幸取胜是不值得赞美,真正的较量和竞争是要靠强劲的实力”的见解,有了创新,就能更好体现鲜明的个性色彩,创新是写作的生命。
要想构思立意不趋同,还必须改变思维的惯性。
针对习惯的认识和传统的见解,要作更深层次的思考。
同样一写到教师,总习惯把教师比作“蜡烛”,所谓“燃烧了自己,照亮了别人”。
这样的立意既平庸又无新意。
这样的语句既无法使人感动,又不能概括教师职业特点。
为什么就不能放弃习惯认识,丢掉传统的见解,为什么不用“太阳”或“灯塔”作比喻呢?一位优秀的教师,他的作用就像太阳、灯塔那样,释放永不熄灭的光辉,他在照亮别人、指引航向的同时,也在实现自己的人生价值。
二、在选事例时要大胆敢用新材料,以展示文章的个性色彩在写文章中,总是离不开选用事例的。
选用事例除了追求恰当、典型以外,还必须力求新颖。
结合最新最热门的话题,身边的新人新事,在使用事例中充分显示出你与众不同,张扬你的写作个性。
事例新,应该表现为事件新、生活新、感受新、体验新等方面。
新事例是阅读者的听力、视力所不及的,会使文章变得靓丽,给人惊喜,最易出彩。
怎样才能做到呢?我认为一是要扩展阅读范围,留心社会和身边热点,为写作贮蓄“例源”,写作时才能“问渠那得清如许,为有源头活水来”;二是思维不能僵化。
要避免恋旧的思维定势,多想些最新的热门话题,身边的新人新事,最新的读物,在用例论证中充分体现你的与众不同,张扬你的个性。
锤炼作文语言的角度与方式作文语言的锤炼,是提升写作能力的关键环节。
它不仅要求我们准确、清晰地表达思想,还需要我们有一定的语言修养和综合素质。
面对这个问题,我们可以从以下角度与方式进行锤炼。
一、注意语言表达准确性语言表达的准确性是写作能力的核心,其直接关系到读者对文章的理解和接受程度。
为了增加语言表达的准确性,我们可以通过以下方式进行锤炼:1. 善于使用恰当的词汇和语法在写作中,我们需要注意语言的精准度,避免使用模糊的、含糊的、劳动力盲目的措辞和词语。
同时,需要掌握基本的语言规则,并尽量避免语法错误和语言歧义,以使文章更加准确具体。
2. 精准把握语言的含义和用法在使用语言时,需要注意一些常用的表达方式和用词,从而使文章更加恰当。
同时,还需要注意语言的多义性和歧义性,避免在表达意思时出现错误。
在写作中,语言表达的清晰度也非常重要,它直接影响读者对文章的理解和理解程度。
因此,我们需要从以下角度对语言表达的清晰度进行提升:1. 着重突出主题和重点在写作时,我们应该注意文章的主题和重点,并进行精细的说明和描述。
这样能够更好地突出文章的主题和要点,使文章在读者中有更坚实的立足点。
2. 尽可能避免文群的出现在写作中,有时会出现文群,而文群的出现会使文章松散不紧凑,从而影响文章的质量。
因此,在写作时需要注意整理文章结构,使文章的句子紧凑有序。
三、能够独立思考、综合素质的提升1. 学习多样的知识和技能我们需要不断学习各种各样的知识和技能,从而提升我们的学习能力和综合素质。
同时,还要注意学习知识和技能时的细节和差异,以使自己的学习更加系统性和有规律性。
2. 意识到知识的转化和应用除了学习知识和技能,我们还应该注意知识的转化和应用程度,这一点在语言表达中尤为重要。
当我们运用所学知识时,要意识到其在实践中的价值和意义。
作文教学要张扬学生语言个性仙桃市陈场二小钟丽人们常说,太阳每天都是新的。
不错,每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛,或大或小,或浓或淡。
学生的作文就是生活的反映,生活千差万别、生命各具风采,那么学生的作文理应也是五彩斑斓的,而事实并非如此,总给人以“千篇一律”的感觉。
从作文教学中找原因,我们的作文教学常常漠视学生的个性差别和个性发展,没有个性化指导。
因此,作文教学应随时适应学生变化着的现实生活,顺应其不同的语言个性,润物细无声地将真实的生活引进作文教学,使学生的语言个性得以张扬。
一、观察、体验生活,开发作文资源叶圣陶先生说:“学习作文必须依据生活,从实际里流出来的才是最美的。
”个性化作文教学的重点是教学生做真实的人,写真实的话。
学生若是缺少个性化的生活体验,是不可能写出个性化的作文的。
1、培养细心观察的能力激发观察的兴趣是培养观察能力的首要前提。
在组织学生完成习作《可爱的校园》时,我问:“你喜欢咱们学校的校园吗?你认为校园的哪一点最吸引你?”因为学生与校园朝夕相处,所以很容易激发他们热爱学校的情感,于是我给他们充分观察校园的时间,然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。
观察的结果可以说是内容出人意料,无形中引导观察真实的外部世界,从中寻找作文的源泉。
2、鼓励学生经历、体验生活获得个性化生活体验的途径主要有两种:一是直接的现在生活;二是通过阅读书籍、观看影视等精神生活。
我在以下方面进行尝试:(1)鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动;(2)关注身边特殊的人或事;(3)关注家乡的风俗人情及市场经济的发展;(4)留意时事新闻。
在参与以上活动后,每周我再组织学生进行一次交流,作文资源得以开发,学生的文章则材料丰富,思想开阔畅达,为实现其“个性化创作”搭建了平台,积蓄了“能量”。
二、创造、品味生活,鼓励情感表达学生有了鲜活丰富的个性化生活的体验,并不能写出个性化的习作。
学生若懂得了创造、品味生活,教师再为他们创造各抒己见的氛围,更重要的是尊重他们的情感,给学生更多的自由表达的机会,才能满足学生传情达意的生命需要,成为学生张扬生命的手段和途径。
如何在作文教学中锤炼学生生活化,个性化的语言一直以来,学生都对作文有着畏难,甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。
学生不会在作文中说自己的话,更没有了自己的思想和情感,成了一个空心的人。
那么,作文教学中应该怎样让学生书写真情,张扬个性,锤炼他们个性化的语言呢?我以为,须从如下几点做起:1. 鼓励学生大胆动笔。
长久以来,课堂成了语文教学唯一的场所,教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。
其实,生活与语言息息相关,密不可分。
在习作中,倡导向生活开放的习作素材观,指导学生习作要重视生活这源头活水,从生活中去汲取,学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。
我们可以利用孩子爱玩的天性,引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材,让他们在游戏中完成习作。
组织内容丰富的班队活动,如:参观、游览活动、智力竞赛、问答比赛、辩论会,小记者采访活动、文娱表演活动等。
教师抓住这些机会让学生大胆进行习作练习,只要学生玩得开心、玩得高兴,就会写得轻松,写得愉快。
学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
“自主写作”是作文教学改革的新理念。
所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界,然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。
如:春秋时节,带领学生到公园寻找春姑娘的足迹,到山溪边野炊,到后山攀登、眺望家乡风光、放风筝……学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气,看到广袤天宇下的大千世界,极大地愉悦了身心,在充分感受自然美的同时,获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。
这样,学生写出的作文就生动形象,情真意切,个性凸显。
对于不同学段的学生来说我们的要求可以不一样。
譬如二年级的学生,我们可以只要他们写一写“今天要说的话”,学生在校或在家都可以进行,要求不必过高,只要他们能写一些能表达自己心中真实感受的句子都行,不论长短都可以,只要是自己的语言就可以了。
等到写到一定程度的时候,他就自然会有一定的语感了,也有了一定的语言基础。
语言的锤炼单元作文
咱今儿就来唠唠“语言的锤炼”这档子事儿。
您说,这语言啊,就跟咱身上穿的衣服似的。
要是随随便便套一件,可能
不咋好看,也显不出咱的气质。
但要是精心挑选、剪裁、搭配一番,那效果可
就大不一样啦!
比如说,咱平时跟朋友聊天,那可能就是想到啥说啥,比较随意,就像穿
着宽松的睡衣在家里晃悠,舒服自在。
可要是写个作文、作个演讲,或者给领
导汇报工作,这语言就得好好琢磨琢磨,不能太“放飞自我”。
锤炼语言,首先得注意用词准确。
别像个没头的苍蝇,逮着啥词就用啥词。
比如说,形容一个人跑得快,您要是说“他跑得跟蜗牛一样快”,那不是闹笑
话嘛!得说“他跑得像一阵风”,这才够形象,够准确。
还有啊,语言得简洁明了。
别啰里啰嗦一大堆,让人听了半天还不知道您
想说啥。
就像给人指路,您要是说“从这儿往前走,经过一个卖糖葫芦的,再
往右拐,看到一个有红色大门的房子,然后再往左走,有个小胡同,进去就是”。
哎呀妈呀,听的人都晕乎了!您直接说“往前走,右拐,看到红门房子
左拐进胡同”,多干脆!
另外,咱还得让语言有点文采。
时不时来个比喻、拟人、排比啥的修辞手法,就像给平淡的饭菜加点调料,立马变得有滋有味。
比如说“月亮挂在天上,像个大圆盘”,这比喻一用,月亮是不是一下子就生动起来啦?
总之啊,语言的锤炼可不是一件轻松的事儿,得下功夫,多琢磨。
就像打磨一块玉石,得一点点地把它磨得光滑圆润,才能成为宝贝。
咱也得把语言打磨得漂漂亮亮的,让人听了、看了都觉得舒服、喜欢!
好啦,关于语言的锤炼,我就先唠到这儿,您觉得咋样?。
锤炼作文语言,彰显写作个性作者:杨韬来源:《中学语文·大语文论坛》2013年第08期一、实例解析文题:伞,是我们每个人都熟知的生活用品,他默默无闻,为我们遮风挡雨。
生活中有有形的伞,也有无形的伞……在各种不同的伞下,既有鲜活动人的故事,也有耐人寻味的思考……请以“伞”为话题,自拟题目,写一篇以写人为主的记叙文,不得少于800字。
(一)审题立意:我们在审题时要抓住材料里给的几个关键词,“熟知的”“默默无闻”“遮风挡雨”,这些是我们所要叙写的“伞”的特点,另外这把富有个性的“伞”的背后要有鲜活动人的故事,耐人寻味的思考,所以我们可以将“伞”的隐含义定格在“爱心”“友情”“亲情”等上,在作文时要有所选择,有所侧重。
(二)选材:我们所拥有的材料可能很多,但如果确定了中心,就应紧扣中心来组织材料而坚决舍弃枝枝蔓蔓的东西。
所选材料必须来源生活;要具有典型性、个性;选材一定要感人,集中体现人物的某种高贵品质。
(三)人物形象塑造:塑造人物形象就要凸显人物个性,在创作的过程中,要善于从貌似相同的人和事中,抓住这一人物透过生活表现出来的特征,然后选择、提炼能表现人物个性的“生动的事件”,最后通过多种描写方式和表现手法将人物凸显出来。
二、经典片段赏析与点评(一)“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了……老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
他说:“我送钱先生看病不要钱。
”我一定要给钱,他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗?”我笑说有钱。
他拿了钱却还不大放心。
(杨绛《老王》)点评:这段作者选取了特殊时期的特殊事件来凸显老王的品质。
杨绛付给他车钱时,他坚决不肯收,因为他知道杨绛一家正身处困境。
一句“你还有钱吗?”更是将他的高贵品质进一步凸显。
他是一个老实厚道、有良心,关心人、讲仁义的底层劳动者。
(二)一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”……粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
锤炼语言素养张扬习作个性
中图分类号:g623.2 文献标识码:a 文章编号:1671-0568(2013)09-0028-02
2011年版《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”教师应基于理念精神,引导学生善于关注身边人、事、景和物,从生活实际中积累习作素材,培养观察能力;在阅读实践中紧扣语言训练点,加深对文本的解读,内化语言运用,逐步提高语言表达能力;立足于习作课堂,拓展习作想象力,促使学生选材、立意、表达个性化,张扬学生的习作个性。
一、立足生活实际,积累个性素材
要让学生写出的习作真实、具体、生动,教师就要引导学生细致地观察生活实际中的点滴现象,学生通过记录身边、学校、社会中发生的事,总结自己的生活体验,既可以有效地拓宽学生视野,丰富学生的知识积累,又让学生获取了个性化的习作素材,使叙述的文章与生活相贴切,以真实的生活实例或典型人物特点叙述真切体验与感受,表达的观点自然独特,也能真实地抒发心中个性化的感受,做到情真意切,个性凸显。
教师在课堂教学活动和课外或日常生活中,要努力引导学生细致观察生活中的各种事物或事件,强化学生的体验和感受,让学生
深入生活实际,以自己的眼光去观察、收集、感受和理解生活中的人和事、景和物,积累了丰富的习作素材,做到习作选材个性化。
学校生活是学生最贴近的生活实际,教师引导学生把自己在校园里的所见、所闻和所感,把校园里的景物、发生的事件、学习生活加以体会,进行搜集、记录和整理。
如福建省平和县育英小学正在开展讲文明做三好学生活动,教师结合活动,引导学生在活动中认真观察、体验整个活动过程,每一次活动之后,让学生在小组内进行对话交流,说一说各自参与活动的体会以及在活动中的所见、所闻和所感,讲一讲学校开展这种活动给大家带来了哪些好处。
讨论交流后,教师让学生写活动日记,把活动过程和意义记录下来。
学生描述的经过真实、具体、生动,表达的感情丰富多彩,运用的语言富有个性化。
又如,教师引导学生以“雨”为话题进行习作活动时,课前,要求学生在日常生活中或在网上观赏雨景,先让学生有了亲身体会,动笔时自然流露真情实感,内容和表达形式富有个性化。
一学生以《春雨带来好兆头》为题,描述了春天的雨给大地带来了春的气息,让万物生机勃勃,到处充满着绿意盎然;一个学生以《多美的雨啊》为题,描述了饱受干旱之苦的琯溪蜜柚吮吸到甘甜的雨露,描绘了雨给群山、万物洗了澡似的,给世界增添了一道靓丽的风景;一个学生以《讨厌的梅雨》为题,从娓娓叙说透露出过分的雨水给人们日常生活带来了许多不便……学生细致地观察生活,从生活中获取个性化的习作素材,让学生的习作展现各具特色、富有个性和创意的内涵。
二、利用阅读资源,实现读写结合
教师引导学生深入研读文本,进行阅读教学活动时,紧扣文本语言训练点,利用文本的重点词句、插图或空白处进行小练笔,激发学生的想象思维,让学生展开丰富的想象,通过看实物、广联系、构情节、写片断,促使学生深入解读文本,深化学生自主感悟,张扬学生的阅读个性,丰富阅读体验,发展阅读理解能力,训练学生运用语言的能力,使学生娴熟地运用语言进行表达,自由地表达自己的创造潜能,尽情地叙说自己想说的话,放飞心灵进行个性创造,实现阅读课堂读写相结合。
例如,学生了解了《地震中的父与子》的基本内容后,对父亲恪守诺言、具有责任感的精神有了深切的体会,教师在多媒体屏幕上出示“废墟”、“瓦砾”、“满脸灰尘”、“破烂不堪”等词语,先让学生体会这四个词语的含义,以及在文中运用的巧妙之处,再要求运用四个词语说一段完整的话,在互动交流时,出现了以下一些精彩的句子:
生1:一阵地动山摇之后,高楼大厦倾斜了,旧城瓦房全部倒塌了,到处都是瓦砾,抢险队伍中,各个队员都是满脸灰尘,每个人身上的衣服都破烂不堪。
生2:洪水过后,被淹没的房屋都成了废墟,道路上到处都是瓦砾,受灾的群众个个满脸灰尘,衣服破烂不堪。
……
在语言训练中,丰富了学生的语言积累,锤炼了学生的想象能
力和表达能力。
又如,研读《新型玻璃》最后一自然段,文本在此留有空白之处,教师放飞学生的想象力,让学生发挥创造潜能,设计一种与众不同的新型玻璃,生1设计花香玻璃,生2设计了净化空气玻璃,生3设计了音乐玻璃,生4设计了心情玻璃……教师让学生仿照文中的写作方法,把自己设计的新型玻璃用一段话加以叙述,并把它插入文中,再读一读,体会一下想象是否合理;是否使句子通顺流畅;是否和原文一样,先写特点,再写作用。
最后让学生展示各自的习作,小组共同评议修改。
学生在补白过程中,深化对文本内涵的体验与感悟,拓展阅读与习作想象空间,锤炼了语言运用能力,丰富了习作素材,发展了个性习作能力。
三、优化指导策略,凸显个性表达
教师要“注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
”学生无论在读写活动,还是在专项习作训练时,要求教师优化指导策略,通过教师有效地指导,让学生从不同的角度对人或事物进行观察与体验,把观察到、认识到、体验到的素材提炼出来,培养学生观察事物的方法,拓展学生习作的想象空间,搜集和积累习作素材,丰富习作内涵,使学生娴熟地掌握和运用写作方法,对所阐述的人或事物真情实感、条理清楚地进行表达,凸显习作选材、立意和表达个性化。
例如,人教版五年级下册习作四活动,课前,教师让学生把在日常生活中看到、遇到的,或上网搜集令自己深受感动的或触动过
自己心灵的人物事迹选择其中一件进行整理,理一理这件事情的经过,想一想怎样把这件事情叙述清楚、具体丰满,又如何讲述、描写才能打动别人。
习作前,组织学生在小组中讲述自己搜集到感人事迹,大家从内容是否清楚、具体,是否感人;语言是否准确通顺进行评议,肯定优点,指出不足,帮助改进缺陷。
习作活动时,教师指导学生习作前讲述的内容哪件给自己留下印象最深刻、让自己最感动,为确定要写的内容选好材料;其次,让学生明白这次习作要求必须做到内容具体,语句通顺,感情真实。
在此基础上,指导学生回忆本组课文学到的表达方法,在小组中说一说自己怎么写才能把事情写具体、打动别人,教师指导学生进行构思,使学生立意清楚,选材准确,表达方法恰当。
第三,学生进行个性化习作,教师相机针对有代表性的问题加以指导,引导学生写完后自读自改。
第四,推选代表习作共同赏析,肯定优点,指出问题。
最后,指导学生对自己的习作进行修改,直至满意为止。
教师优化指导策略,学生在习作活动中掌握写作方法,语言获得有效训练,习作内涵具体、丰满,表达方式凸显了个性化。