庄河谱绣纳入实践教学研究

夏布绣研学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解夏布绣的历史背景和文化价值，掌握夏布绣的基本知识；2. 学生能描述夏布绣的工艺特点，包括绣线、绣布、针法等；3. 学生能了解夏布绣在不同历史时期的演变，及其与地域文化的关联。

技能目标：1. 学生能运用基本的夏布绣针法进行创作，具备一定的手工制作能力；2. 学生能在教师的指导下，独立设计并完成一幅夏布绣作品；3. 学生能通过实践，掌握夏布绣的保养与修复方法。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；2. 学生在夏布绣学习过程中，培养耐心、细致、精益求精的品质；3. 学生通过团队协作，学会分享、交流、互相学习，培养合作精神。

课程性质：本课程为研学课程，结合实践与理论，以夏布绣为主题，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

学生特点：五年级学生对传统文化有一定的了解，具备一定的手工制作能力，好奇心强，善于合作。

教学要求：教师需引导学生深入了解夏布绣知识，注重实践操作，关注学生在学习过程中的情感体验，提高学生的综合素养。

通过课程目标的设定，使学生在知识、技能、情感态度价值观方面均有所收获，为后续的教学设计和评估提供明确方向。

二、教学内容1. 夏布绣基础知识：- 夏布绣的历史起源与发展；- 夏布绣的工艺特点及分类；- 夏布绣的绣线、绣布及针法介绍。

2. 夏布绣制作技巧：- 基本针法练习：如平针、挑针、滚针等；- 创作指导：设计构思、图案绘制、颜色搭配；- 制作过程：夏布绣作品的实际操作步骤。

3. 夏布绣作品欣赏与评价：- 不同风格的夏布绣作品欣赏；- 夏布绣作品的评价标准及方法；- 学生作品的展示与互评。

4. 夏布绣文化拓展：- 夏布绣的地域特色与文化内涵；- 夏布绣在现代生活中的应用与创新；- 夏布绣的传承与保护。

教学大纲安排：第一课时：夏布绣基础知识介绍，让学生了解夏布绣的历史与工艺特点；第二课时：基本针法学习与实践，培养学生动手能力；第三课时：创作指导，引导学生独立设计夏布绣作品；第四课时：夏布绣作品制作，学生进行实际操作；第五课时：作品展示与评价，提高学生的审美能力；第六课时：夏布绣文化拓展，让学生深入了解夏布绣的文化价值。

非遗文化——仿真绣在小学美术课程中的实践与思考作者：王祎来源：《新课程》2021年第28期摘要：非物质文化遗产是中华民族独一无二的文化结晶，而在众多非物质文化遗产中，美术类的非物质文化遗产占了很大的比例，所以在传承民族传统文化时美术教育成了一个非常好的途径。

分析非遗文化在小学美术中的现状，利用教育教学中的案例，体现出小学美术对于非物质文化遗产的继承和创新有着重要性和必要性。

关键词：小学美术;非遗文化;仿真绣“悠悠江海事，滔滔紫琅情。

传承数千载，风流掩不荆。

”雨佳先生的《南通怀古》一诗很好地诠释了南通美术文化的内涵，有着这样独具特色的地方文化资源，经过时间的推移，南通成为江苏非物质文化遗产保护的重点地区之一。

将这些优秀的文化资源与美术教育融合，在义务教育的美术课程、地方课程和校本课程中逐步渗透，在保护和传承经典文化资源的同时，让学生的民族认同感得到提升。

一、非遗文化在小学美术教育中的现状现在的美术教育中，从教材的编写、教师的教授和学生的认知都对非物质文化遗产有一定的忽视。

从美术课程标准看，《义务教育美术课程标准（2011年版）》的“教学建议”部分提出“選择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色。

”但是在编写教材时，这些能够培养学生民族审美情趣的非遗题材往往会被忽略，教材中提及的都是全国较有特点的一些非遗作品，具有地方特色的非遗内容很少出现在教材中。

而教师在教授这类课程时，因为没有系统学习和了解过这些非遗文化，对于非遗类课程的教学目标会出现定位比较模糊的情况，所以在教授时也只是泛泛而谈，学生因为不理解只能停留在模仿的层面，造成课堂效果不佳。

现在是信息化的时代，有的学生对于国外的大众文化较为追捧，但是对于我国的本土文化知之甚少，所以出现了轻视现象。

因此，作为美术老师，更有责任在美术教学中融入地方美术方面的非遗文化，以利于地方非遗得到传承与发展。

二、非遗文化在小学美术教育中的实践在校内社团课选择开设具有南通味儿的特色课程时，我比较喜欢刺绣，而仿真绣又是省级非遗，因此我选择开设了女红传习这一社团。

在“绣文化”特色之路上且行且思学校地处江苏海门工业园区，这里经济发达、社区资源丰富，有全国最大的绣品专业市场，民营家纺企业星罗棋布的……对这些课程资源，我们主动探究、积极开发、充分利用，或开展主题综合实践活动，或与其它学科组合，全面提升学生的整体素养，开发出与其它课程协调的、适合学生持续发展的“绣文化”校本课程。

一、校本课程构建的起源1.“绣文化”是课程改革的广阔背景。

学校坐落在三星镇，这里拥有国内闻名遐迩的绣品市场――中国叠石桥国际家纺城。

从飞针走线的手工作坊起步，到目前国际先进的生产流水线普及，多年的绣品生产、经营使三星人的思想观、价值观、人生观发生了深刻的变革，形成了一种富有魅力的“绣文化”。

这对我校顺利实施“绣文化”校本课程提供了一个广阔的文化背景。

2.“绣文化”是校本课程的一种必须。

所谓“绣文化”，就是以创新设计的理念、诚实勤劳的品质、开拓进取的精神和多姿多彩的艺术构成的一种特色文化。

它既蕴含着传统文化，又是劳动人民的创业文化。

“自强不息、革故鼎新、开拓进取、超越无限”是我们提炼的绣文化精髓。

所谓“校本课程”，是指作为学校层面自主研发的课程。

一是增强国家学科课程的有效性，二是形成校本课程开发的具体态势。

所谓“‘绣文化’校本课程的构建”，就是在学科课程的实施中，融入“绣文化”，让学生在“绣文化”中得到熏陶，通过实践，使学生的综合素养得以发展，积极进取和开拓创新的精神得以培养，个性和特长得以展现。

同时，让教师专业得以发展，学校教育质量得以提高，办学特色得以凸显。

二、校本课程构建的价值策略1.“绣文化”校本课程构建的价值。

我校的“绣文化”是涉及人文、工商业、市场经济、科学技术等诸多方面的先进文化。

因此，我们把“绣文化”作为学校特色，使之成为学校开展素质教育、深化课程改革取之不尽、用之不竭的源泉。

让“绣文化”融入师生的精神生活。

其研究价值为：围绕“绣文化”的开发，形成颇具学校特色的“绣文化”体系，丰富学校课程的理论与实践；从地方资源出发，形成一整套的课程实施策略，为学校层面的课程开发提供经验；通过课程开发实施来促进学生个性发展，提高教师对新课程理念的认识和“绣文化”校本课程开发的能力，形成学校课程开发理念与学校特色。

辽师大版综合实践活动五上第4课《美丽的扎染》教学设计17一. 教材分析《美丽的扎染》是辽师大版综合实践活动五上第4课的内容。

本课主要让学生了解和掌握扎染的基本技巧和制作方法，通过实践活动，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生对传统手工艺的认知和欣赏水平。

教材内容主要包括扎染的历史、扎染的基本技巧（如折、绑、缝等）、扎染的制作过程以及扎染作品的欣赏。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对周围的事物有自己独特的见解。

他们在前三学期的综合实践活动中，已经学习了剪纸、泥塑、布艺等传统手工艺，对本节课的扎染有一定的兴趣和好奇心。

但学生在制作扎染作品时，可能对一些基本的扎染技巧掌握不够熟练，需要教师在课堂上进行引导和示范。

三. 教学目标1.让学生了解扎染的历史和基本技巧，知道扎染的制作过程。

2.培养学生动手操作能力和创新能力，提高学生对传统手工艺的欣赏水平。

3.培养学生合作、交流、探究的精神，增强学生的文化自信。

四. 教学重难点1.教学重点：了解扎染的历史，掌握扎染的基本技巧和制作过程。

2.教学难点：如何引导学生创新设计，制作出富有个人特色的扎染作品。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受扎染的魅力，激发学生的学习兴趣。

2.示范法：教师示范扎染的制作过程，学生跟随操作，提高学生的动手能力。

3.讨论法：学生在制作过程中进行交流、讨论，取长补短，共同提高。

4.欣赏评价法：学生展示、评价作品，提高学生的审美能力和文化自信。

六. 教学准备1.教师准备：了解扎染的历史、技巧和制作过程，准备相关教学素材和设备。

2.学生准备：带齐制作扎染所需的材料（如白布、染料、剪刀、针线等），提前了解扎染的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示扎染作品，引导学生关注和欣赏扎染的美，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出本节课的任务：学习扎染的基本技巧和制作过程，创作出自己的扎染作品。

庄河高中化学教研组经验介绍材料化学教研组在我校始终是一个优秀的、团结的集体。

在几位前任组长的不懈追求下，在组内全体同志的齐心努力下，我校化学教研组形成了团结协作、乐于奉献、勤学善思的传统。

近几年来，在学校新的领导班子的指导下，组内教师工作热情空前高涨，各方面工作都取得了长足的进步，圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下：一．队伍建设化学教研组高度重视教师的师德建设，树立爱岗敬业的师德典范，张涛老师和卢军老师因具有高超的教学水平和优秀的组织管理能力，连续多年被学校任命为实验班的班主任，组内教师无违反师德规范的行为。

有明确的教研组建设目标，即建立一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，并获得组内教师及学校领导的认同；教师之间互相支持，互相配合，信息互通，团结合作好，高度重视青年教师的培养，安排骨干教师和青年教师组成师徒帮对关系，通过集体备课、听课、评课等活动迅速提高青年教师的业务水平，刘永峰、孙双双等青年教师已经成为庄河市级骨干教师，2007年毕业并参加工作的张巧露、孙春丽等青年教师已迅速成长，有了执教高三备考的经验，获得学生、家长、学校领导的认可；教研组长关心组内教师的思想、生活、业务水平，善于组织、业务能力强，在组内教师中享有较高的威信。

二．高三备考我校高三化学三轮复习的时间安排：第一阶段复习：2009 年6月上旬—2010 年1月下旬必修1、2，选修4、5第二阶段复习2010 年2月下旬—2010 年4月上旬专题复习第三阶段复习：2010年4月中旬至2010年5月底限时训练2010年高考备考复习中的思路和一些具体的做法：（一）、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。

要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

中华优秀传统文化融入跨学科学习的实践探索作者：***来源：《辽宁教育·教研版》2024年第02期作者简介：陈为强，江苏省徐州市贾汪区实验小学特级教师，正高级教师，全国模范教师。

摘要：开展跨学科学习时，教师要通过寻找、发现各学科课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络；通过有意义的主题统筹学习目标、学习内容、活动设计、学习资源与评价等各个环节，发挥学科整体育人功能，培养学生的文化理解能力和解决现实问题的能力，发展学生的学科核心素养。

关键词：端午节；传统文化；项目式；跨学科主题学习；学习成果《义务教育课程方案（2022年版）》聚焦核心素养，明确要求加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，探索主题、项目、任务等内容组织方式，各门课程原则上用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

跨学科主题学习指的是打破学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况下，提取综合性主题，将不同学科的概念、内容和活动等整合在一起的学习。

跨学科学习通过寻找、发现各学科课程在内容、主题、能力等维度的深度关系，建构跨学科学习立体化网络，发挥课程整体育人功能，更好地提升學生核心素养。

“过一个不一样的端午节”跨学科主题学习是以数学学科内容核心知识或技能为载体，以项目式学习为表现形式，以核心素养的培养为关键导向的学习。

它引导学生在真实情境中发现问题、解决问题，又在解决问题中去发现新问题，激发学生的学习热情与持续探索的欲望，培养学生综合多学科知识来解决真实问题的能力。

一、主题确立：基于学科与生活的融合跨学科主题学习以问题解决为目标指向，以学生自主探究为主要形式，围绕主题统整各类活动，打通知识和经验的通道，引导学生在真实的生活情境中综合运用社会、生活和多学科知识进行探索性实践。

因此，主题的确立是进行跨学科主题学习的起点和关键，主题是跨学科课程整合的桥梁。

综合实践心得(15篇)综合实践心得1一、根据学校实际，科学确定活动资料1、广泛进行调研，使课程开设更科学为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。

在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教学处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教学处、大队部协助活动，各年级组负责确定、协调活动计划，班主任及指导教师是具体实施者。

在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。

即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。

由上而下，即由学校领导、教学处将确定的我校综合实践的课程理念、目标、学期大主题，向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指资料的制定全员参与，由学生到指导教师最终再汇总到主管的教学处。

2、精心设计主题活动在确定本学年的活动资料时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕学校确定的大主题，选取自我感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教学处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

经过广泛的调研和交流，最终学校决定开设以下几个主题活动：我们的压岁钱、春天的足迹、春节习俗、我们的传统节日、学校垃圾、我校的卫生状况调查、中国梦我的梦。

二、加强常规管理，保证课程顺利实施1、课时安排到位我校综合实践活课时安排是按照国家课程规划每周安排2课时，由教师进行活动培训，传授活动资料与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，同时根据需要将综合活动课与信息技术课打通，统一安排使用。

这样的安排灵活性大，为综合实践活动带给了时间上的保障。

在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师管理到位理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。

辽师大版综合实践活动五上第4课《美丽的扎染》说课稿2一. 教材分析《美丽的扎染》是辽师大版综合实践活动五上第4课的一节内容。

本节课主要让学生了解和掌握扎染的基本技巧和制作方法，通过实践活动，培养学生对传统民间艺术的热爱和传承意识。

教材内容主要包括扎染的历史背景、扎染的基本技巧、扎染的制作过程以及扎染作品的欣赏。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的审美能力和手工制作能力，对传统民间艺术有一定的了解。

但他们对于扎染的历史背景和制作技巧可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解扎染的文化内涵，培养学生对传统艺术的热爱。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解扎染的历史背景，掌握扎染的基本技巧和制作方法，能够独立完成一件扎染作品。

2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的动手能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统民间艺术的热爱，增强学生的民族自豪感，提高学生的审美素养。

四. 说教学重难点1.重点：扎染的基本技巧和制作方法。

2.难点：如何创作出有创意的扎染作品。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、实践教学法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物展示、视频教学等手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示精美的扎染作品，引导学生对扎染产生兴趣，进而引入本节课的主题。

2.讲解：介绍扎染的历史背景，讲解扎染的基本技巧和制作方法。

3.实践：学生分组进行扎染实践，教师巡回指导。

4.展示：学生展示自己的扎染作品，互相评价、交流。

5.总结：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何创作出有创意的扎染作品。

七. 说板书设计板书设计主要包括扎染的历史背景、基本技巧和制作方法等内容，通过板书，帮助学生更好地理解和掌握扎染的相关知识。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在实践过程中的动手能力、团队协作能力等；终结性评价主要关注学生作品的创意、技巧等方面。