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苏教版小学五下《大江保卫战》第一课时教案【教材分析】《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江洪水顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神面貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。
【教学目标】1、学会生字新词，理解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。
【教学重点】培养学生的概括能力。
【教学难点】用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。
【教学方法】引导学生自主探究。
【课前准备】教师准备：多媒体课件学生准备：查阅1998年洪灾的有关情况资料。
【课时安排】共两课时，本课为第一课时。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、同学们，曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战4、看了这个题目，你有什么问题想问？（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）过渡：下面，就让我们带着问题走进故事。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄三、检查读文之效。
1、出示词语：jiān sài tā pò káng fēng xī zhǎn日夜兼程赛城湖崩塌惊心动魄铮铮铁汉扛起冲锋稀泥劈波斩浪2、交流词语的理解。
嶙峋：形容山石等突兀、重叠。
肆虐：任意残杀或破坏；起破坏作用。
惊心动魄：形容人感受很深，震动很大。
日夜兼程：白天黑夜不停地走。
劈波斩浪：比喻排除进行中的困难和障碍。
3、指名按自然段读课文，集体主义读音的订正。
3、思考分段，简述段意第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
苏教版五年级语文下册《大江保卫战》教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
一、复习导入1.同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请用朗读来表达你们的热情。
学生齐读课题。
2.学过这篇课文，你脑海中浮现哪些词语?齐读黑板上词。
二、学习新内容(一)、学习第一部分(课件多媒体播放音乐，渲染气氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。
奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急!武汉告急!九江告急!……1、从这部分中你知道了什么?(情况非常危机)2、此时此刻真是——万分危急!(课件：课文)课文中用了三个“告急”，三个“!”，还有一个“……”，让我们感受到了情况的万分危急。
你能把这种情况读出来吗?指导朗读，齐读。
3、灾情就是命令，灾区就是战场。
(课件：课文)在这万分危急的关头，……(齐读)4、小结：此时此刻时间就是生命，时间就是胜利!几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的——大江保卫战!(二)学习第二部分在这气壮山河的大江保卫战中，涌现出了许多感人的事迹。
现在就让我们一起去九江的大堤上看一看。
学习活动一：请大家自由朗读第2-5自然段，看看哪些画面描写让你铭记，用笔画一画，并在旁边写上你的感悟。
小组交流概括过渡：一个个画面都深深的触动了我们的心，那下面我们按照顺序来说说你所看到的感人画面。
1.学习事迹之一：大堤抢险(1)交流感受A.“四百多名·········出现了。
五年级课文《大江保卫战》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文所描述的大江保卫战的背景和过程。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结、奉献的精神风貌。
（3）培养学生珍惜和平、维护世界和平的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 课文所描述的大江保卫战的背景和过程。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 引导学生体会课文中表达的爱国主义情感。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，感受课文的情感。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课文《大江保卫战》文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学课件或黑板。
六、教学进程：1. 课时安排：共2课时。
2. 教学步骤：第一课时：（1）导入新课，引导学生关注课文《大江保卫战》。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
（4）教师引导学生分析课文结构，概括课文主要内容。
（5）学生讨论课文中所描述的大江保卫战的背景和过程。
第二课时：（1）复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）教师带领学生深入分析课文，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
（4）教师组织学生进行小组合作学习，讨论课文中表达的爱国主义情感。
（5）课堂小结，布置作业。
七、作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
苏教版五年级下册大江保卫战教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会运用描绘手法，描写战争场景。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、展示等形式，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）通过分析课文，引导学生理解战争中的人性光辉。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
（2）引导学生珍惜和平，反对战争。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会运用描绘手法，描写战争场景。
2. 教学难点：（1）理解战争中的人性光辉。
（2）培养学生的爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过观看《大江保卫战》视频片段，激发学生的学习兴趣。
（2）让学生简要介绍抗日战争时期的背景。
2. 学习课文（1）自主预习：让学生自主预习课文，了解故事情节。
（2）合作探究：分组讨论，共同完成以下问题：1）课文讲述了哪些主要人物？他们分别扮演了什么角色？2）课文中的战争场景是如何描绘的？请举例说明。
3）课文中有哪些感人至深的细节？请谈谈你的感受。
（3）展示交流：每组选派一名代表，向全班同学展示本组的讨论成果。
3. 深入理解（1）引导学生思考：在战争中，人们为什么会表现出如此伟大的精神？这种精神对我们有什么启示？（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对战争的看法和感受。
4. 拓展延伸（1）让学生尝试运用描绘手法，描写一个战争场景。
（2）让学生了解抗日战争时期的其他英勇事迹，如平型关大捷、百团大战等。
5. 总结与反思（1）让学生总结本节课学到的知识点和技能。
（2）让学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。
四、作业布置1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 收集抗日战争时期的英勇事迹，进行整理和分享。
大江保卫战一、教学目标：1．品读课文，围绕“保大堤、救灾民”正确、流利地朗读课文，有感情的朗读课文二、四、五段。
2．重点研读2——5自然段，通过标划语句、汇报交流、感情朗读等方法，读懂含义较深的句子。
抓住“全然不顾”、“伤横累累”等词语感受人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神，抓住排比句，体会人民子弟兵心系人民。
3．通过品读黄晓文的动作、语言，体会用词的准确传神，感受“铮铮铁汉”的内涵。
通过比较第二段和第四段的不同，体会“群体”与“个体”的关系，领悟点面结合写法的好处，学会运用点面结合的写法练习写片断。
二、教学重点、难点：重点：抓住“全然不顾”、“伤横累累”等词语感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，通过自由读、标划重点语句、汇报交流、感情朗读等方法，读懂含义较深刻的句子，感悟灾情的严重，抓住排比句，感受“气壮山河”的气势，深深体会军民鱼水情。
难点：学习课文点面结合的写法，运用点面结合的写法写片断。
三、学与教的准备：学生：熟读课文。
教师：制作教学课件。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）激情导入：播放课件，师述：1998年夏天，长江出现了百年未遇的灾情，奔腾不息的长江变成了一条暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤。
在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的——（齐读课题）大江保卫战。
【设计意图】五年级的学生对98年的洪灾毫无记忆。
为此，在教学设计时，我充分考虑到以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。
同时具有震撼力的背景音乐也能扣动学生的心灵，使学生能够真切的体会到洪水的无情和可怕，为下文更好地体会子弟兵的英勇无畏精神作铺垫。
（二）回顾感知，整体把握：1．在单元导读课上，我们不仅能熟练地朗读课文，正确的书写生字词，还理清了课文的脉络。
下面，请同学们回忆一下，作者主要通过描写了哪两个场景来表现人民解放军的？（保大堤，救灾民）（板书：保大堤，救灾民）哪几段写了“保大堤”？，哪几段写了“救灾民”，谁来说说？指名汇报：“保大堤”？（2——4）“救灾民”（5）2．在学上一课时，我们通过抓令人感动的句子，悟写法的方法，深深地体会到了作者是通过人物的语言、动作、心理描写来表现了彭德怀特点的。
![大江保卫战教案5下[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s1/m/3f46bd546d175f0e7cd184254b35eefdc9d31541.png)
大江保卫战教案5下[五篇范例]第一篇：大江保卫战教案5下《大江保卫战》教学设计教学目标：1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点、难点：从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动：1、多媒体课件。
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、揭题导入、检查预习。
1、同学们，看大屏幕，这是个什么字？对，这是春秋战国时期战字的写法。
2、板书：战。
我们看，战是戈子旁。
知道戈在古代是做什么的？（戈是古代打仗时使用的一种兵器。
）3、出示图片。
作战时使用的兵器。
那么，看到这个字你会想到什么？4、今天我们要来学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。
板书课题。
请同学们齐读课题；5、预习了课文，知道，这场战斗的交战双方各是谁？（人民子弟兵和洪水）。
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
看看你对这场战斗有哪些了解2、课文读完了。
同学们读书很投入。
课文中的生字词语你是否掌握了？请你来读一读。
3、出示：A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!（读错纠正）请你读第二组：B:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程日夜兼程：读的不仅准确，而且声音响亮。
兼是本课的生字，在写的时候要注意什么？学生：老师：同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。
小学五年级语文《大江保卫战》精选教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第九册第四单元《大江保卫战》。
主要内容包括：课文精读，学习生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，能流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解长江保卫战的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的问题解决能力和语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的集体主义精神。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 教学难点：理解长江保卫战的历史背景，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示长江的图片，引导学生关注长江，引入本课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，了解课文大意。
3. 合作交流：分组讨论，解决自主学习中遇到的问题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 例题讲解：讲解课后练习题，指导学生答题方法。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书课题：《大江保卫战》2. 板书内容：生字词课文大意历史背景爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括长江保卫战的历史背景。
课后阅读《长江之歌》，结合课文，谈谈你对长江的认识。
2. 答案：长江保卫战发生在抗日战争时期，是中国军队为保卫长江流域而进行的一场重要战役。
长江是中国的母亲河，她孕育了中华民族的悠久文明，我们要珍惜和保护好她。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的问题解决能力和语文素养。
但在课堂讲解中，对历史背景的阐述不够详细，今后需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多关于长江的文学作品，深入了解长江文化，提高语文素养。
《大江保卫战》教学设计江苏省淮安市凌桥中心小学陈明教案背景：《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出“促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”传统的教学模式一般都是灌输式的教学,即教师按照教学大纲的要求,通过教材的讲解,完成自己的教学目标。
在这个教学模式中,教师是主体,学生是受体。
通过教师的讲解,学生被动的接受知识,学生没有主观能动性,缺乏创造性。
在网络化逐渐在教育中占据重要的位置,传统的教学模式显然已经不能适应社会发展的节奏,也不能满足素质教育的要求。
在网络环境下采用互动式的教学模式,应用到小学语文的教学中,加强人与人之间的交流沟通,形成互动式的讨论学习模式,转变传统的教学理念,促进教学的发展。
教材分析：《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇通讯报道，这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。
课文感情真挚、语言优美，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
教学方法：阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
98年的那场洪水对于学生来说没有这种情感体验。
那如何实现学生与文本之间的对话呢？我作了这样的设计：一、激情导入利用网络资源，在课的开头我播放了一首激昂的歌曲视频《为了谁》，那一副副子弟兵与洪水作战的情景就深刻的留在了脑海中，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望。
二、诱导激情我对文章进行了组合，让学生在感动中“潜心会文”，让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。
通过朗读，让学生更深入地理解语言文字，体会字里行间所表达的真情实感。
教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
五年级下册《大江保卫战》优秀教学教案一、教学目标1. 理解课文《大江保卫战》的主要内容，体会课文中人物的优秀品质。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美和情感美。
3. 学习生字词，会用“选拔”、“挑战”造句。
4. 懂得与人合作的意义，培养团队精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会课文中人物的优秀品质。
2. 有感情地朗读课文，感受语言美和情感美。
三、教学难点1. 学习生字词，会用“选拔”、“挑战”造句。
2. 懂得与人合作的意义，培养团队精神。
四、教学方法1. 情境教学法2. 情感教学法3. 合作学习法五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们听说过“大江保卫战”吗？今天我们就来学习一篇关于大江保卫战的课文。
1.2 板书课题：大江保卫战2. 自主学习，理解课文2.1 学生自读课文，边读边思考，不懂的地方作上记号。
2.2 学生交流学习心得，教师指导并解答疑问。
3. 感受语言美和情感美3.1 教师引导学生朗读课文，感受语言美和情感美。
3.2 学生分享自己喜欢的课文片段，并说明原因。
4. 学习生字词，运用到实际情景中4.1 学生自读生字词，理解词义。
4.2 学生用“选拔”、“挑战”造句，教师指导并评价。
5. 懂得与人合作的意义，培养团队精神5.1 教师引导学生讨论：课文中的人物是如何合作的？6. 课堂小结，布置作业6.2 布置作业：熟读课文，用“选拔”、“挑战”造句。
六、教学拓展1. 请学生课后收集有关大江保卫战的相关资料，了解真实的大江保卫战事件，下周分享。
2. 邀请家长参与课堂，讲述他们在工作中或生活中的合作经历，让学生更深刻地理解合作的重要性。
七、课堂评价1. 对学生的朗读、生字词学习和合作讨论进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 对学生的课后作业进行评价，关注学生的学习效果。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学内容、教学方法进行反思，思考如何更好地引导学生理解课文，培养学生的合作精神。
苏教版五年级语文公开课教案大江保卫战(第一课时)22、大江保卫战教学目标：1、学会本课生字新词，理解“日夜兼程”、“鏖战”“铭记”等词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、创设情境上课前播放《为了谁》，声音渐低）1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，几十万人民子弟兵和人民群众一起，打响了“大江保卫战”（齐读课题）3、通过预，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。
大家一起看！（播放视频）二、初步感知1、谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）书上怎么写洪水的呢？请大家读课文第1自然段。
从中你能读懂些什么？雨大、XXX在夙夜迟早、许多地方出现了灾情）2、你能经由过程朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）是呀，灾情就是（命令），灾区就是（战场）。
接到命令的解放军战士能白天赶路，夜晚停下来歇息吗？（不能！）他们必须“日夜兼程”（理解这个词语），为了快速奔赴目的地。
3、洪水肆虐，灾情万分危急：房屋、村庄、家园……转眼一片汪洋，问苍天，谁来锁住这暴怒的巨龙？问大地，谁来拯救百姓于危难之中？他们来了，他们就是――生：解放军！生：人们子弟兵！师：（引读）“在这万分危急的关头……”生：“几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人们群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战！”4、在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动人事迹，你知道文中重点写了哪几个典型事例呢？请同学们快速浏览课文第2——5自然段，用准确而简练的语言概括出来。
《大江保卫战》教案教学目标一、知识与能力目标通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。
二、过程与方法目标阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、情感、态度、价值观目标学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学方法图文声并茂助品文章，认真品读，感悟文章。
课前准备相关音视频资料及课件课时安排2课时教学过程一、导入新课师：同学们，告诉老师，你今年几岁了？哪年出生的？知道长江吗？师：同学们知道的真多！就在你们来到这个美丽世界的X年后，长江发生了一件大事。
为了歌颂在这件事中涌现出的无名英雄，有人满怀激情的谱写了一首歌。
这首歌唱遍了大江南北，多少人为之感动！想听听吗？（播放《为了谁》）师：知道这首歌是赞扬谁的吗？为什么要赞扬他们呢？师：今天，我们就来学习一篇文章《大江保卫战》，这里的大江指的是长江，那在长江那里到底发生了一件什么事呢？下面，我们大家一起走进这场（齐读课题）。
（设计意图：让学生进入课文情境，拉近时空的距离，奠定情感基调）师：课文我们已经预习过了，那课文讲了一件什么事呢？课下交流过吗？师：一个思维通过交流就能变成两个、三个或更多个思维。
我们先来交流一下。
（课堂交流课文感受）师：十几年前发生的事你还记得吗？十几年，在中国大地上发生的一件真实的事情，在老师读这篇课文的时候，特别关注了这几个词语，下面我们来看一下。
依次出示：1998年的夏天 7月27日凌晨两点（时间）赛城湖安造垸簰州湾（文中提到的地点）黄晓文周运兰小江珊（人物代表）大江保卫战—人民子弟兵抗洪救灾（事件）师：这是一件真实的事。
（板书：真实）师：这件真实的事又特别感人。
（板书：感人）师：现在，我们赶快走进这场大江保卫战去看看到底是怎样的一件感人的事吧。
师：同学们知道吗？长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。
（出示图片）师：但是，有一个问题就是由于长江中下游地势普遍低于高洪水位几米甚至十几米，所以完全靠两岸的江堤抵挡洪水！常言道：水火无情，那万一大江决堤会造成什么后果？（生答）视频《洪灾》。
师：看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）二、新课学习师：一旦大江决堤，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。
你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。
指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）（课件出示）灾情就是——命令，灾区就是——战场。
此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的（齐读课题：大江保卫战）。
师：他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的（齐读课题：大江保卫战）。
（设计思路：抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。
因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。
课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。
同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。
) 师：在这场不动枪炮，不见硝烟战斗中，涌现出了无数感人肺腑的场面，让我们一起随课文跟记者先去抗洪一线亲身体验当时的情景吧！1. 自由读2—5小节，用一个词或一句话概括一下那些感人的场面！2. 集体交流。
随机板书：奋不顾身保大堤、铮铮铁汉显本色、舍生忘死救群众（设计意图：让学生整体感知课文，把握课文的思路，有利于让学生掌握正确阅读的基础上，对课文形成整体认识。
）3. 小组合作、交流、体会、感悟、朗读师：现在请同学们以小组的形式用心去体会让你们最感动的场面，把令你感动的句子画出来，把你的感受通过朗读表达出来。
（过渡）出示学习要求，小组合作学习。
A．轮流交流式(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读。
(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。
B．共同体味式(1)小组成员共同圈画，找了你们感受最深的句子。
(2)小组成员互相讨论该如何读。
(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。
环节一：奋不顾身保大堤过渡：咱们先来看看九江赛城湖大堤抢险的画面吧！哪些地方令你感动？预设：“四百多名官兵闻讯赶到，支队长一声令下：上！顿时，一条长龙在崩塌的堤坝上出现了。
”（救援行动的迅速）能读出来吗？“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心里只有一个念头：大堤，保住大堤！”（学生谈体会）师：扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了还是——（全然不顾），因为他们心中只有一个念头——（大堤，保住大堤！）人民战士为人民，正是这钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——（大堤，保住大堤！）（课件出示）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
”（学生谈体会）师：（插图）图上画的就是子弟兵们用血肉之躯筑起的——（人墙），这是坚不可摧的钢铁长城啊！引读：狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯着堤岸战士们高声喊道：——（狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，他们一个个——（奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
）师：同学们，你们愿意加入到这道坚不可摧的人墙中来吗？（全体起立）战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对！英勇的战士们让我们挺起胸膛一起高喊——（狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）师：多么乐观的一群战士啊！难道你们真的是铁打的吗？你们也是血肉之躯啊！但却有着钢铁般的意志！你们就是一群铮铮铁汉啊！辛苦了！请坐！课件出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相容。
”过渡：经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们却是——（伤痕累累），可他们却全然不顾。
师：此时此刻，你想说什么？师：我们的老百姓也对子弟兵们充满了无限的敬意，他们也把这份深情融入到了这幅对联中——（风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相容。
）这也是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照啊！让我们再来深情的读一读！师：战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地！让我们怀揣记忆之心，读出这份豪情壮志吧！再读第2小节。
（设计意图：这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、画画、议议、说说中理解课文，学生在多种感官的参与下获得知能；另一方面借助媒体再现大堤抢险画面，让学生真切地感知，达到文画合一，增强学生的认识。
达到三个目标和谐统一。
）环节二：铮铮铁汉显本色过渡：战士们奋不顾身，舍生忘死的伟大抗洪精神令我们感动在这场可歌可泣的战斗中，涌现出了许多的英雄事迹，黄晓文就是其中的一个。
师：谁来谈谈你的感受，从哪看出来的？黄晓文是个怎样的战士？（生答）课件出示：解放军某部四连连长黄晓文正找着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
团长见状，马上派人找随队军医。
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……师：是啊，从英雄连长黄晓文的身上再次感受到了铮铮铁汉的本色！黄晓文只是几十万解放军中的一个典型，在那个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！师：通过收集材料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹！（生交流）师小结：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄们！抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙！无论是究竟沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已经将生死置之度外，发出了“人在堤在”的铿锵誓言！（设计意图：学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想上共鸣。
）环节三：舍生忘死救群众过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军在滔滔洪水中救出群众的场面也同样震撼人心！师解读：滔滔洪水中的群众，面对肆虐的洪水，他们只有等待，只有期盼，老人，青年，孩子，他们在洪水中是那样的无助，求生的本能让他们攀上了树梢，爬上了电杆......可那树梢随时会被洪水淹没，房屋随时会被洪水卷走，面对险情——生齐读：（课件出示）“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”师：是啊，人民子弟兵救出的何止是周运兰，小江珊，他们把大娘背出了危险的房屋，把小木船送给了嗷嗷待捕的婴儿，把救生衣让给了苦苦挣扎的群众...他们把生的希望送给了人们，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死的精神深深地打动了我们！师：此时此刻，如果你是被成功救出的灾民，你想说什么？如果你是哪位应用的人民子弟兵呢？师：此时此刻，如果你是被成功救出的灾民，你想说什么？如果你是哪位英勇的人民子弟兵呢？三、结论总结小结：洪水无情人有情，滔滔洪水中，每一个困难，每一处险情都能看到人民子弟兵那无谓的身影！生齐读：（课件出示）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
”（板书军民）（设计意图：充分调动和发挥老师的情感因素，发挥教学语言在课堂中引导和激励作用老师用诗般的语言，层层引入，让学生在听、读、看中感悟和内化文本的语言，理清文本的顺序。
同时借助媒体画面、音乐渲染课堂氛围，教师、学生、文章之间平等对话学生思想上产生共鸣，实现人、文、情三者合一。
）引读最后一节：作为这场大决战的见证者，大江（板书大江），永远铭记着——1998年的夏天，铭记着——我英勇的人民子弟兵！师：同学们，让我们把这首赞美英雄的歌再次送给他们吧！播放《为了谁》师：我提议，让我们全体起立，向他们致以少先队最崇高的敬礼！（设计意图：课的结尾设计安排歌曲《为了谁》，并配有抗洪抢险的画面，教师在充满情感的音乐声中课堂小结，学生的心灵再一次受到感染和震撼，也是对新课伊始媒体画面的遥相呼应。
）四、课堂练习根据课文内容填空。
1.“风声雨声涛声，________；雨水汗水血水，__________。
”这是人民子弟兵在这场_______的大决战中的真实写照。
