7《雷电颂》导学案

郭沫若（1892-1978），原名＿＿＿＿＿＿，籍贯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。

著有诗集名＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿历史剧＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、文体知识戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

剧本的主要特点有（1）、有尖锐的矛盾冲突即戏剧冲突；（2）、主要通过人物语言、动作塑造人物形象；（3）、适合舞台演出。

【课内探究案】一、激情导入，了解形象。

1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。

2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。

3、如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。

看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。

二、初读课文，体会情感。

1、屈原一心为国为民，却遭受奸人陷害，被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。

2、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？三、再读课文，解析内容。

1、那么，屈原又是借助于哪些事物来表达这样的感情的呢？请男女生轮读课文，注意要读出慷慨激昂、悲壮的感情。

2、一些作家在作品中往往借助于一些具体形象的事物来表达自己抽象的思想和情感，这种写法就是象征的手法。

譬如玫瑰象征爱情，蜡烛象征无私奉献的教师，小草象征一种顽强的生命力。

那么，屈原在内心里赋予这些事物怎样的象征意义呢？（1）风、雷、电：-----（2）洞庭湖、东海、长江------（3）“东皇太一”等众神：------（4）有形的长剑：------（5）无形的长剑：------四、跳读课文，品味语言。

《雷电颂》导学案-导学案背景：1、学生：√中学2，学科：语文导学案课题：《雷电颂》知识目标：1、了解有关作者的文学常识及本文的写作背景。

2、反复朗读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及性格。

3、理解文中的修辞手法和象征手法。

4、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界。

能力目标：诵读课文，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

情感目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

导学重点：找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会。

导学难点：理解文章语言所包含的深意。

导学方法：读--思--练教具：多媒体导学时间：一课时预习案一收集有关雷电的诗句/question/24112462.html?si=3二、反复朗读，体会文章语言，品味文章气势，要求学生读准字音。

三．自己翻阅工具书给“读一读，写一写”中的生字注音。

（小组讨论订正）睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞祈祷罪孽拖泥带水四．小组合作理解下列词语。

睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：五、整体感知课文1、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。

2、说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种什么思想情感？探究案一．导入二．检查预习情况三．作家作品介绍：屈原：/health/2008-06/03/content_13448970.htm郭沫若：/writer/7829.html写作背景：/2010/03/4ba0499f78abe.shtml疑惑的问题补写课内其它生字词，并注音。

四、朗读课文1、播放《雷电颂》的配乐朗诵。

（要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

）/system/audio/a5H3oMuFDZ4=.html2、你觉得本文在气势上有何特点？3、模仿朗读。

五、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。

（一）梳理文章结构。

《雷电颂》自主预习一目标导入１.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

（重点）2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

（难点）3.找出文中所运用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

（重点）4.学习屈原深切的爱国爱民思想和英雄无畏的斗争精神。

二走近作者郭沫若，原名，笔名沫若，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。

作品有诗集《》，历史剧《》等。

三背景资料《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。

起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。

重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。

四字词预习1.识记音形稽．首（）河伯．（）载．重（）虐．待（）雷霆．（）污秽．（）迸．射（）鞭挞．（）忏．悔（）xī（）利罪niè（）pì（）睨páo xiào（）qí dǎo（）chí chěng（）tāng tà（）pái huái（）土偶木gěng（）2.辨识字形（zhù）立（zhù）藏（xuàn）目（xuàn）耀波（lán）斑（lán）草（ɡěｎɡ）田（ɡěｎɡ）合（ｌǒｎɡ）（ｒǎｏ）乱脚（liào）（liáo）绕（ｌｉáｏ）草3.理解词义（1）：斜着眼睛看，形容高傲的样子。

自主预习一目标导入１.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

（重点）2.联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。

（难点）3.找出文中所运用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

（重点）4.学习屈原深切的爱国爱民思想和英雄无畏的斗争精神。

二走近作者郭沫若，原名，笔名沫若，四川乐山人。

我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。

作品有诗集《》，历《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。

起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。

出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。

重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。

四字词预习1.识记音形稽．首（）河伯．（）载．重（）虐．待（）雷霆．（）污秽．（）迸．射（）鞭挞．（）忏．悔（）xī（）利罪niè（）pì（）睨páo xiào（）qí dǎo（）chí chěng（）tāng tà（）pái huái（）土偶木gěng（）2.辨识字形（zhù）立（zhù）藏（xuàn）目（xuàn）耀波（lán）斑（lán）草（ɡěｎɡ）田（ɡěｎɡ）合（ｌǒｎɡ）（ｒǎｏ）乱脚（liào）（liáo）绕（ｌｉáｏ）草3.理解词义（1）：斜着眼睛看，形容高傲的样子。

雷电颂的导学案及答案
八年级语文教案
学习目标:
1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格;
2、理解作品的思想内容,了解作品的艺术特点;
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

学习重点:在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

学习难点:理解本文使用的修辞和象征的手法。

【自主预习案】
一、课前谈话,拉近距离
1、读准下列字词的读音(注音)。

睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首
2、说出下列句子所用的修辞方法。

(1)风,你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! ( )
(2)电!你这宇宙最犀利的剑呀! ( )
(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧
毁。

( )
(4)你,你东君,你是什么个东君? ( )
(5)你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀! &nbs。

NO.7《雷电颂》导学案班级：班级：姓名：知识链接一、戏剧常识1、戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。

2、戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧思想性和艺术性。

3、剧本通常包括剧作家的舞台提示，内容包括人物、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等。

还包括人物自身的台词，包括对话、独白、旁白等。

4、戏剧文学有哪些特点？第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。

5、戏剧的分类（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。

（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。

（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。

（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。

（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等。

（6）演出场合不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。

二、写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。

起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。

第三部分：高潮。

写婵娟之死。

戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。

婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。

寨河中学2012-2013学年第二学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：7 《雷电颂》年级：八年级科目：语文设计者：汝会会内容学习注解学习目的：1.体会作者瑰丽奇特的想象。

2.理解作者运用象征的写法。

3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

要点点拨：第一课时这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。

走进作者郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。

郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。

背景资料《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。

在国难当头、民族存亡之际，国民党偷袭共产党新四军，致使新四军7000多人惨遭遇难，这就是震惊中外的皖南事变，周恩来写下了“千古奇冤，江南一叶，同室操戈，相煎何急！”的诗句。

为此，郭沫若在重庆创作了《屈原》，说他要“把这时代的愤怒复活在屈原的时代里，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。

他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发人民的愤恨。

全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，课文节选的是第五幕的第二场“雷电颂”一幕中的独白。

独学：1、给下列加点的字注音。

伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污( )劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 犀利( )2、请解释下列句子中加点的词。

（1）时而伫立睥睨（）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）学习过程1、整体感知(1)你认为应如何处理课文的朗读？(2)初读课文，谈谈你的阅读感受。

2、理清课文脉络，划分结构内容学习注解第二课时3、局部突破（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？（2）概括文章中心。

《雷电颂》预习任务单（第一课时）学习目标1、能记住“睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆拖泥带水”等重点字词。

2、正确、流利、有感情地朗读全文，整体感知课文的内容。

3、学习象征手法在文中的作用，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。

学习重点难点学习象征手法在文中的作用，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。

抽测内容《点拨》P22 课前预习部份。

知识链接1.作品作者简介：1、戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。

文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本，戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。

2、戏剧的分类：（1）从艺术表现形式可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等：（2）按篇幅长短分为独幕剧、多幕剧：（3）从内容、性质及美学范畴分，有悲剧、喜剧、正剧等：（4）从题材的时代性来分，有历史剧和现代剧：3、作者介绍：郭沫若是著名文学家，剧作家，诗人，历史学家，古文字学家，书法家。

他是中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。

4、屈原：(约公元前340-前278) 我国古代伟大的爱国诗人。

名平，字原。

战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。

他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。

后因遭贵族排挤，被流放沅、湘流域。

公元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。

忧国忧民的屈原在长沙附近汩罗江怀石自杀，端午节据说就是他的忌日。

他写下许多不朽诗篇，成为我国古代浪漫主义诗歌的奠基者，在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。

主要作品有《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》等。

在诗中抒发了炽热的爱国主义思想感情，表达了对楚国的热爱，体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。

他创造的“楚辞”文体在中国文学史上独树一帜，与《诗经》并称“风骚”二体，对后世诗歌创作产生积极影响。

迅之后公认的文化领袖。

《雷电颂》教案（7篇）《雷电颂》教学设计篇一【教学目标】１、知识目标：⑴初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

⑴了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

２、能力目标：培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

⑴指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

⑴品味语言，理解语言中所包孕的深意。

３、情感目标：理解并走进屈原的内心世界。

【教学方法】１、听──读──赏──读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

２、课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

３、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

【教学时数】２课时。

【教学步骤】一、课前准备──预习提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。

二、导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。

三、整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

四、研习课文１、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

２、小组交流、讨论品读感受。

３、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

五、欣赏品味全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。

理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的伟大情怀。

六、小结通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体味文章气势，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。

七、课后语文实践活动课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

八、教学流程《雷电颂》教案教学设计篇二【学习目标】1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格，《雷电颂》教案。

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。

【学习重点、难点】1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

《雷电颂》导学案一、学习目标1、了解郭沫若的生平及其作品风格。

2、理解文中象征手法的运用，体会其表达效果。

3、感受屈原的爱国情感和英勇无畏的斗争精神。

二、学习重难点1、重点（1）理解屈原的内心独白，体会其情感变化。

（2）分析文中的象征手法，理解其深层含义。

2、难点（1）领悟屈原对黑暗现实的强烈不满和对光明未来的热烈追求。

（2）感受作品的浪漫主义风格。

三、知识链接1、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。

现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。

2、作品背景《雷电颂》节选自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕第二场。

屈原被囚禁在东皇太一庙，他满腔忧愤，于是借“雷电”独白，表达对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热切追求。

四、预习导航1、朗读课文，注意字音、节奏和情感。

2、查阅资料，了解屈原的生平事迹和历史背景。

五、整体感知1、这篇独白可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：可以分为两个部分。

第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2、文中屈原的情感有怎样的变化？明确：屈原的情感经历了从愤怒、控诉到坚定、无畏的变化。

六、文本研读1、找出文中运用象征手法的句子，并分析其象征意义。

示例：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！”“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”象征意义：风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。

2、屈原为什么要呼唤风、雷、电？明确：风、雷、电象征着摧毁黑暗的力量，屈原呼唤它们，是希望借助这些强大的自然力量，冲破黑暗，迎来光明。