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初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
1. 词汇理解困难：初中生的词汇量有限，对于一些较为复杂的单词或短语难以准确理解。
3. 上下文推断能力差：初中生对于上下文的理解能力相对较弱，无法准确推断某个词或句子的含义。
4. 阅读速度慢：初中生的阅读速度相对较慢，难以在有限的时间内阅读完一篇较长的文章。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 丰富词汇量：通过多读英语文章、背诵生词、扩展阅读等方式，丰富初中生的词汇量，帮助他们更好地理解文章。
2. 练习分析句子结构：给学生提供一些较长的句子，分析句子结构，帮助他们理解句子的含义。
3. 强化上下文推断训练：指导学生通过上下文推断词语、短语的含义，培养他们的阅读理解能力。
4. 提高阅读速度：通过给学生提供一些有限时间内完成的阅读任务，如速读训练，帮助他们提高阅读速度。
5. 模拟考试训练：给学生提供一些阅读理解的模拟考试题目，帮助他们熟悉题型，掌握解题技巧。
6. 鼓励多读多练：通过鼓励学生多读英语文章，多进行阅读训练，培养他们的阅读习惯和兴趣。
要解决初中生在英语阅读理解中存在的问题，关键是培养他们的词汇量，加强句子分析能力和上下文推断能力，并通过训练提高阅读速度和解题技巧。
初中英语阅读理解解题技巧和方法有哪些题型阅读理解是英语学习中非常重要的一部分，它考察学生在阅读过程中对文章内容的理解和推理能力。
掌握阅读理解解题技巧和方法对于提高英语阅读能力和应对考试至关重要。
以下是初中英语阅读理解解题中常见的题型及解题技巧和方法。
一、细节理解题细节理解题是考察学生对文章细节信息的理解和把握能力。
解题时要注意细心阅读全文，理解文章的主旨大意，并关注关键词。
在阅读过程中，可以使用划线、圈出关键信息等方法帮助记忆和理解文章。
解题技巧和方法： 1.注意文章中的数字、时间、地点等具体信息，将其与选项进行对照； 2.注意文章中的特殊形容词、副词等词语，将其与选项进行对照； 3.注意文章中的转折词、关键词等词语，将其与选项进行对照； 4.答案一般出现在文章中的某个具体句子或段落中，要仔细查找。
二、排除干扰题排除干扰题是考察学生逻辑思维和推理能力的题型。
在解题时，要注意排除那些与文章无关或与文章相矛盾的选项，找出与文章相符合的选项。
解题技巧和方法： 1.先读问题后读文章，带着问题去找答案，提高解题的准确性； 2.注意选项中的反义词、否定词等，它们常常是干扰项； 3.找出与文章相符合的选项，进行排除干扰。
三、推理判断题推理判断题是考察学生根据文章内容进行逻辑推理和判断的题型。
在解题时，要仔细理解文章的信息，对文章的逻辑关系、因果关系等进行推理判断。
解题技巧和方法： 1.关注文章中的因果关系、转折关系等词语，它们可以帮助理解文章的逻辑关系； 2.通过关键词的对照，进行逻辑判断； 3.将文章中的信息与选项进行对照，找出与文章相符合的选项。
四、主旨大意题主旨大意题是考察学生对文章主题和段落大意的理解能力。
在解题时，要理解文章的整体内容，把握文章的中心思想，并从选项中找出与之相符合的选项。
解题技巧和方法： 1.关注文章的标题、第一句和最后一句，它们通常是文章主旨大意的体现； 2.注意文章中的重点词语、句子，理解文章的中心思想； 3.将选项与文章整体内容进行比对，找出与文章主旨大意相符的选项。
初中英语阅读理解的解题方法和技巧初中英语阅读理解题是学生在英语研究中常常遇到的题型之一。
下面将介绍一些解题方法和技巧，帮助学生更好地应对这类题目。
1. 仔细阅读题目：在开始阅读理解文章之前，先仔细阅读题目，了解要求回答的问题和关键信息。
这样可以帮助你有一个明确的方向，从而更有针对性地阅读文章。
2. 查找关键词：在阅读文章时，特别要关注和记住关键词。
关键词可能是题目中的关键词，也可能是文章中的关键词。
通过记住和理解这些关键词，可以更好地理解文章的内容和推理出正确的答案。
3. 预测答案：在阅读文章的过程中，尝试根据文章的内容和自己的知识预测答案。
这可以帮助你更好地理解文章，并找到证据支持你的答案。
4. 注意文中细节：在阅读文章时，要特别注意文章中的细节信息。
这些信息可能包括时间、地点、人物、事件等等。
准确理解这些细节信息可以帮助你回答相关的问题。
5. 掌握常见题型：针对阅读理解题目，了解并掌握常见的题型是非常重要的。
比如，主旨题、细节题、推理题等。
对于不同的题型，掌握相应的解题技巧和策略，可以提高解题效率和准确度。
6. 深入理解文章：在解答阅读理解题目时，要深入理解文章的整体意思和作者的观点。
不仅要理解表面的字面意思，还要通过推理和推断，理解作者表达的深层含义。
7. 多做练：提高阅读理解能力需要大量的练。
找一些合适的阅读理解练题，进行反复训练。
通过练，可以锻炼自己的阅读速度和准确性，提高对文章的整体理解能力。
通过使用这些解题方法和技巧，学生们可以更好地应对初中英语阅读理解题，提高解题能力，取得更好的成绩。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：生词和长句对于初中生而言，英语阅读理解中出现的生词和长句往往会成为他们的难点。
从生活和学习中积累的词汇量有限，初中生很容易看到生词就感到困难。
另外，英语阅读中一些长句不仅词汇多，而且用词复杂，让学生难以马上理解。
这直接影响了初中生的阅读理解能力。
对策一：学习常用单词和短语学生应该将学过的单词、短语整理出来，并在平时不断的复习、使用。
这样可以让生词得以渐渐消化，减少看英文文章的阻碍。
同时，老师也可以根据学生常见的阅读错误，及时将相关词汇纳入教学，让学生的基础更加牢固。
对策二：强化长句的训练针对学生对长句的理解困难，教师可以多让学生练习长难句的翻译和写作。
通过重复练习，学生可以更好地理解长句、深刻感悟英文写作的特点，进而增强自己长句处理的能力。
当学生掌握了长句的训练方法和技巧之后，阅读理解中的长句就不再成为问题。
问题二：细节理解不够深入阅读英语文章有很大的难度是往往因为文章细节描写较多，或者需要学生的深入理解。
这会让学生在扫读或粗读文章时，忽略细节信息，从而影响阅读理解的质量。
对策一：提高细节意识在学生进行英语阅读训练时，应该注重培养学生对细节观察的能力。
可以在教材上添置标记，对重点句子加以强调，这可以帮助学生找到文章中的重点信息，强化对细节的观察，提供细节详尽的理解。
对策二：进行思维训练教师可以在英语课堂上动员学生利用已有的外语知识、文化背景进行积极思考，讨论学生对文章内容的理解模式。
这样可以使学生准确把握文章核心观点，精细感知文章信息。
问题三：多样题型导致不确定性英语阅读理解中，涉及不同类型的题目。
初中生们在处理题目时在无意间往往会将不同种类的题目混淆起来，导致答案错误。
不同的题型要求学生进行不同的分析，若情况分析不清楚，就容易造成答案的混淆和错误。
对策一：熟悉不同题型教师可以专门的讲一下英语阅读理解不同类型的题目，并提醒需要注意的点，让学生充分了解解题策略和针对答案的拓展思维，减少其对题型的混淆。
初中英语阅读理解做题技巧1、理解和把握文章主旨大意、段落大意和中心思想的能力。
2、理解和把握文章具体信息来获取有关信息能力，及依据上下文提供的语境推测生词词义、句意，进而加深对文章的理解能力。
3、依据文章进行简单的数字推算和计算的能力。
4、既要理解词、短语、句子和文章的表层意思，更要理解其深层含义和抽象概念的能力。
5、理解全篇的逻辑关系，依据已知信息进行合理的推理推断和猜测新信息的能力。
解题技巧1、顺序法：先读懂文章，然后按顺序答题。
此方法合适内容较易于理解和记忆的文章。
2、颠倒法：先读试题再读文章，这样我们可以带着问题有的放矢的阅读文章并迅速发现答案。
3、交叉法：先阅读一篇文章，把握中心大意后开始答题，对暂时确定不了的答案，可再次回读文章的有关内容并对其进行分析、推敲后再确定。
4、排除法：对拿不准的答案，可先逐项排除自己有把握的错误选项，再将剩下的答案进行比较、筛选，直到确定最正确答案。
5、在做任务型阅读回答问题时，要尽量简略回答，无关信息尽量删除。
特别疑问句的回答基本是直接信息，在原文中能直接找到答案。
尤其要注意的是要尊重原材料中的信息、观点，并在此基础上答题;不要凭想当然、主观臆断答题，不要钻牛角尖。
2初中阅读理解考查的主要内容。
首先，初中英语试题中的阅读文章题材多样(涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面)，体裁形式丰富(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等)，这就必须要考生在平常对各方面的知识都有所积存。
其次，阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等。
在阅读技巧上，考生要注意文章的各别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题或背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。
最后，从问题设置上可以将问题总结为四种类型：(一)直接题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所表达的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。
初中英语阅读理解的技巧和方法
初中英语阅读理解技巧和方法：
1. 略读文章：快速浏览文章，了解大意和段落结构。
2. 关注题目：在阅读之前先看题目，理解要求，有目的地阅读，便于抓住重点和信息。
3. 注意关键词：在阅读过程中，留意重要的名词、动词或形容词，它们通常是文章的关键信息。
4. 推测含义：如果遇到生词，可以通过上下文来猜测其含义，理解全文意思。
5. 标记关键信息：使用笔、荧光笔或做笔记等方式，标记或记录关键信息、主题句或关键词，便于复习和回答问题。
6. 避免走神：集中注意力，避免分心，确保全面理解阅读材料。
7. 注意细节：细致观察、聆听和理解文章细节，这对于回答具体问题是至关重要的。
8. 注意词义转换：关注词语的变换和同义替换。
有时，题目和文章的措辞不完全一样，需要注意词义的转换。
9. 活用选项：在回答问题之前，先阅读并理解选项，有助于缩小回答范围。
10. 答案定位：根据问题所询问的内容，快速定位到相应的段落或句子，便于准确找到答案。
11. 多做练习：通过大量的阅读练习来提高自己的阅读理解能力，熟悉不同类型的题目和文章结构。
12. 查看答案：在回答问题之前，可以先选择一个答案，再用阅读材料来验证是否正确。
13. 创造思维导图：对于较长或复杂的文章，可以通过绘制思维导图来帮助整理和记忆文章信息。
14. 注意时间限制：在考试中，注意控制阅读时间，合理分配给每篇文章，不要因阅读时间过长而影响后续做题时间。
15. 多角度阅读：对于难题，多从不同角度理解文章，仔细思考，提高解题准确性。
通过以上技巧和方法，在初中英语阅读理解中可以更好地理解和解答问题。
英语阅读理解解题技巧(汇总16篇）英语阅读理解解题技巧（1）一、主旨题主旨题主要测试学生对文章中心思想、主旨大意的理解能力。
在初中阶段，有关这类题的常见提问方式为：What is the main idea of this passage?What is the best title of this passage?在处理这类问题时，通常采用快读方法，先从头到尾把文章浏览一遍，因为这样可以使注意力集中于文章的整体思路及要点之间的联系，而较慢的阅读会使你过分注意细节，甚至个别词，因而影响对主题的概括。
特别要注意仔细阅读开头段和结尾段，因为大多数文章的中心思想都出现在这两段里。
二、细节题细节题主要测试学生识别阅读材料中的具体事实和细节的能力。
考生必须特别注意作者在陈述中谈到的是何人、何事、何处、何时、何故，要在有关此类问题的地方适当做标记(比如人物名较多就用圈画出，时间名词较多就用波浪线，地点名词较多就用方框等等)，以便在回答问题时迅速查找。
三、词义题词义题主要是检测学生在具体文章中，根据上下文理解某个词或某个短语的意义的能力。
遇到这类试题，可从以下三方面入手：通过上下文的种.种提示来准确猜出这个词的含义。
一个单词可以通过前缀、后缀、合成等形式派生出来很多单词，因此可以根据构词法辨认其中的词根的含义，就可以判断出其派生、转化或复合词的其他词义。
如果遇到非常熟悉的词汇，一定要尽量撇开其基本含义，注意其引申的意义。
四、推断题推断题主要考查学生透过文章的表面文字信息，进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。
一要抓住选项与选项之间的不同，二要在文中找出与选项对应的内容进行对比。
五、观点态度题观点态度题主要考查学生通过掌握主题思想和具体事实，对作者的观点和态度做出合理推断的能力。
主要抓作者议论、抒情的段落，通常是最后一段，再结合前面做题得到的信息，来分析、推理。
建议：同学们在平日复习中，一定要加大阅读量，阅读的题材要广泛，有意识培养和练就阅读能力。
初中英语记叙文阅读常见题型及答题方法一、常见题型1. 主旨题这种题目要求你确定一篇记叙文的主要主题或中心思想。
通常可以通过仔细阅读文章，注意作者的观点和目的来回答这个问题。
2. 细节题细节题要求你从文章中找到特定的细节信息。
你可以通过仔细阅读每个段落，注意关键词和特定事件来回答这类问题。
3. 推理题推理题要求你根据文章所提供的信息进行推理和推断。
你需要仔细阅读并理解文章中的线索，然后根据这些线索进行推理。
4. 词义理解题这类题目要求你理解文章中的生词或难词的含义。
你可以通过上下文的线索和语境来推测词义。
5. 作者观点题作者观点题要求你理解并分析作者在文章中的观点和立场。
你可以通过仔细阅读文章并注意作者使用的语气、词汇和论证手法来回答这类问题。
二、答题方法1. 技巧一：阅读理解全文在回答题目之前，首先要通读整篇文章，了解文章的大意和结构。
这有助于你更好地理解文章的主题和作者的意图。
2. 技巧二：仔细阅读每个段落记叙文通常由多个段落组成，每个段落都包含一个具体的主题或观点。
你可以通过仔细阅读每个段落，注意关键词和细节来更好地理解文章。
3. 技巧三：注意语境和线索当回答推理题或词义理解题时，要仔细注意语境和线索。
上下文中的信息可以帮助你推测出正确的答案。
4. 技巧四：在回答前检查答案在选择答案之前，建议你再次阅读问题并检查你的答案。
确保你的答案与问题完全匹配。
5. 技巧五：多做题提高技能通过多做一些练题，可以提高你的阅读理解技能。
找到一些相关的练材料，例如试卷、题集等，进行有针对性的练。
希望以上内容对你在初中英语记叙文阅读方面有所帮助。
祝你学习进步！。
初中英语阅读理解4大题型在初中的英语试卷上，英语阅读理解主要有4个题型，而解题方面也有不少的技巧需要我们去掌握。
今天小编给大家带来初中英语阅读理解4大题型及解题方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。
初中英语阅读理解4大题型(一)直接理解性题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。
(二)语义理解性题目：题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。
解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。
(三)逻辑推理性题目：这种题目有一定难度，往往不能直接从文中找到答案，而必须根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。
有时甚至还得联系作者的意图、态度等弦外之音、文外之意加以推理，才能获得正确答案。
(四)归纳概括性题目：要求在阅读和理解全文的基础上对文章作出归纳、概括或评价。
解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题(title)、主题(mainidea)、结论(conclusion)、结局(end)等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐的信息。
初中英语阅读理解解题方法1、分门别类识别文体不同的阅读文体采用不同的方法。
记叙文，主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，从中分析他们的思想品质、性格特征等;议论文必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论;应用文其形式多样，题材各异，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。
2、统览全篇摘录要点阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，统览全篇和问题找出提供信息或暗示的文章细节部分。
3、开动脑筋推测词意初中英语学科教学基本要求规定，学生应能根据上下文及构词法推测词义，旨在使学生的知识内化，同时运用知识和生活经验及逻辑推理去理解短文。
初中英语阅读理解的问题类型和设计方法
作者：陈燕
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第07期
摘要目前初中英语阅读教学文本处理阶段，问题的设置存在诸多弊端，本文分析讨论了阅读文本处理阶段六个层次的问题类型，提出问题设计的对策和建议。
关键词阅读教学问题类型问题设计
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）07-0057-02
阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程，在此过程中读者至始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理（Grellet，1981）。
在阅读教学中，教师应有效设计问题，促使学生在理解文本的基础上，积极对文本信息进行深入加工和处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力。
一、问题设计的现状
通过课堂观察，笔者在目前的初中英语阅读教学过程中，发现文本处理阶段的问题设计通常存在以下问题：问题设置简单、随意，缺乏思维含量；问题之间梯度不明显，缺乏层次性和连贯性；问题大多局限于对表层细节信息的搜寻，缺乏对学生梳理文章结构、推敲逻辑关系、判断写作意图等能力的培养；局限于对阅读内容的认知，缺乏对学生评价阅读内容所需的批判性思维能力的培养。
因此，在阅读教学过程中，如何通过各种有效途径设计问题，增加学生与文本的接触机会，促进学生对文本信息的深入加工和处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力，成为了我们值得深入研究的一个课题。
二、问题设计类型的分析
根据布鲁姆（1986）认知目标分类理论，英语阅读教学中的问题可分为以下六个层次：
1.知识记忆提问。
考察学生对知识记忆的情况，一般针对学科的基本概念和常识性知识，没有学生自己对知识加工的思维过程。
这一类问题，学生只要凭借表层理解、短时记忆或是快速查找文本便能找出答案。
如：“When did the story happen？”
2.理解性提问。
建立在记忆性知识基础上，需要学生在对学科的基本知识概念有一定记忆或能够查找的基础上回答。
此类问题要求学生查阅文本，根据上下文，结合语境，理解文章字里行间的含义。
如“What does the word mean in the last paragraph ？”
3.应用性提问。
考察学生在记忆和理解的基础上对知识的应用能力，对方法概念的使用情况，在新条件下应用理论的能力，解决问题的能力等。
如：“According to the passage， how much should he pay for the tickets ？”设计这类问题的目的是促使学生不断地参阅文本，同时结合已有的认识和经验，学以致用，从而激发学生的阅读兴趣。
4.分析性提问。
考察学生对知识和信息的再造性组织能力和数理逻辑能力。
看其能否将知识结构化，形成知识结构图标，建立相关知识组织的联系，认识到知识背后的隐性含义和确定各个组成成分等。
如：“What are the causes of the pollution in the city ？”这类问题促使学生不断地回到文本，参阅文本，经过分析、比较、归纳、推理和反思，加深对文本的理解。
5.综合归纳性提问。
考察学生对知识的创造和创新能力。
看其是否能够从就知识的综合中得到新的知识，能否从纷繁复杂的现象中概括、抽象出普遍规律，从几个领域中迁移知识并根据实践和已有知识信息，预测或描绘出可能的结果等。
这些问题考察学生对文章整体的理解，发展概括思维能力。
如，“What do you think is the best title for the passage？
6.评价性提问。
考察学生对知识和观念的判断选择能力，对理论和理念价值的判断和评价能力、在争论和争辩基础上的价值选择能力、对证据价值的辨别能力和对主观性的认识程度等。
学生通常需要从不同的角度和层面，结合逻辑和情感得出综合性的评价和结论。
如：：“Do you think the studen ts will have a good time this term？”
国内学者梁美珍在这个认知理论基础上，将这六个问题层次划分为：展示型，参阅型，和评估型（如下图）。
然而，无论哪种表述，我们都可以看出，这是一个思维逐渐向纵深发展的过程，这些问题不仅能够一步步引领学生从记忆陈述性知识走向程序性知识的学习，而且使其能够以内在知识和客观知识为基础，培养知识判断能力和价值判断能力，由此进入高层次的思维状态。
三、问题设计的对策与建议
1.夯实问题的基础性
在学生初次接触文本阶段，教师通常设计一系列的问题——“知识记忆提问”和“理解性问题”，即“展示型问题”。
问题的设置要以考察学生的识记理解能力为主，难度要遵循学生的认知理解能力，不可以设置思维层次过高的问题。
教师可以结合文章体裁，从时间顺序、地点流程、情节发展、内容结构等角度进行设问，引导学生了解文本基本信息，梳理文本线索。
展示型问题虽然属于问题层次中的低阶问题，但是在七年级起始阶段，学生刚从小学的对话阅读过渡到短文阅读，因此，教师应该着力训练和提高学生的根据关键词检索和根据上下文理解文本的阅读能力。
在有了一定的阅读能力基础上，教师慢慢增加高阶问题的设置，为下一步较高层次的深入阅读打下基础。
2.凸显问题的层次性
教师在阅读问题设置时，要考虑学生的认知规律，阅读问题的设计在内容上应由表及里，抓住本质；由浅入深，层层递进；有单一到发散，拓宽学生思维，使学生看到问题时觉得不突兀、不跳跃，思维顺畅，自然连贯，凸显问题的层次性和序列性。
在引导学生阅读的过程中，教师应抓住关键细节设问，引导学生深入文本，了解重点信息，推测生词含义，理清指代关系，判断作者意图，探究言外之意。
在这个过程中，问题是阅读的线索，每个问题都可以看成是阅读思维过程的一个阶梯，引领学生综合语言应用能力的提升。
在《新目标》七（上）Unit8 When is your birthday？阅读中，笔者设计了以下问题：1）How many activities do they have this term？ 2） Which month has the most activities？ 3） Do you think the students will have a good time this term？第一个问题属于识记理解的展示型问题，第二个问题属于应用分析层次的参阅型，而第三个问题是属于评价型问题。
三个问题逐级提升难度，充分体现了问题设置的层次性。
3.关注问题的整体性
中小学英语阅读教学普遍采用自上而下、由粗放到细致的整体教学模式，强调先对文本进行宏观把握，了解文本的主要内容和整体特点，然后再感知、深入分析细节。
教师在设计问题来处理文本时，需要注意凸显文本脉络，以一条贯穿始终的、明晰的线索来串联文本信息，清晰明朗的主线可以将原本看似孤立的文字串联，让信息点、段落之间和篇章内部产生意义上的联系，促进学生的深层次阅读，提升学生的阅读思维。
如，《新目标》八（上）Unit6 I’m going to study computer science 的阅读中，阅读语篇就是以“New Year’s resolutions ”为主线，介绍其定义、种类、特性等。
教师应以此设置问题，帮助学生梳理线索，把握文本行文走向，促成学生对文本的整体理解。
阅读是个渐进理解的过程，对文本细节的理解既要遵循一定的顺序，也要作一定的整合，要关注问题之间的内在联系，突出重点，尊重文本的原意，起到提纲挈领，勾勒框架的作用，切忌肢解课文，内容松散，缺乏逻辑，破坏文本的整体性理解。
4.把握问题的灵活性
教师的课堂提问是预设和生成的有机组成。
预设性提问是指教师使用其事先准备好的问题提问，而生成性问题是指教师根据学生的应答情况灵活地对初始问题予以修正、调适，或基于现场情景提出新问题。
阅读课堂是师生之间，生生之间，读者与作者之间的思维碰撞、交流的活动场所，它不可能做到事先完全预设，而是时不时生成新的资源。
因此，教师在问题设计时，要兼顾到预设与生成的冲突的可能性，问题的设计要有灵活度，以便在课堂上科学地利用好一些与教学重点相关的生成资源，能将预设和生成两个方面和谐统一起来。
我们应灵活利用课堂的生成资源，把学生的兴趣点与主题结合起来，将文本的问题延伸到学生生活，激发了他们思维的激情，深化了他们对作品的主题理解。
参考文献：
[1]Grellet，F.1981. Developing Reading Skills [M].Cambridge University Press.
[2]陈娇玲.英语阅读教学中的诸问题设计[J].中小学外语教学（中学篇），2010（5）：38-42
（责任编辑刘凌芝）。
