(完整)初中英语人教版八年级下册阅读课教学设计

格式：doc
大小：43.52 KB
文档页数：4

下载文档原格式

人教英语八年级下册Unit7SectionB阅读课教学设计

4.培养学生勇于表达自己观点的自信，使他们敢于面对挑战，积极克服困难。
本章节的教学设计旨在使学生在掌握英语知识的基础上，提高阅读能力、思维能力和语言实践能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解英语文章，运用所学知识进行有效沟通，并在实际生活中运用所学，为今后的学习源自发展奠定基础。二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经掌握了基本的语法知识、词汇量和阅读技巧。在此基础上，他们对英语阅读课有着较高的期待，希望通过阅读提高自己的英语水平。然而，学生在阅读过程中仍存在以下问题：1.阅读速度较慢，对长篇文章容易产生畏惧感；2.缺乏有效的阅读策略，难以快速捕捉文章主旨和细节信息；3.语言表达和思维拓展能力有待提高。
难点：培养学生的高级思维能力，如分析、评价和创造，以及如何将这些能力体现在口头和书面表达中。
（二）教学设想
1.采用多元化教学手段，如多媒体展示、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
设想：通过观看相关视频和图片，让学生在视觉和听觉上更直观地理解文章内容；小组合作活动可以促进学生之间的互动交流，提高课堂氛围。
2.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，给予适时指导和鼓励。
-巡回指导：教师关注每个小组的讨论进度，解答学生的疑问。
-鼓励发言：教师鼓励学生积极发言，尊重他人的观点。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
-阅读理解题：设计相关阅读理解题，检验学生对文章内容的掌握。
4.教学评价多样化，注重过程性评价和终结性评价相结合。
设想：通过课堂观察、小组讨论、口头报告和写作任务等多种方式，全面评估学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自主学习能力。

(完整版)英语人教版八年级下册英语教学设计

教学设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section A Period2 3a reading一、关于课程标准的研究本课为八年级下册人教版新目标Unit 5 Section A 3a Reading的阅读课。

是关于过去进行时的的教学。

在整个初中教学过程中，过去进行时是很重要的组成部分。

同时本课话题为灾难性自然天气给人们带来了烦恼，同时由于互相帮助也拉近了邻里关系和人们内心的距离。

对学生进行了很好的情感态度价值观的教育。

学生可以想到其他的拉近人们心灵的时间和话题进行探讨和写作。

二、教材资源分析本课内容选自人民教育出版社出版的新课标英语八年级下册Unit5 What were you doing when the rainstorm came?第二课时Section A Period 2阅读课。

这套教材在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的听说读写全面素质为根本目的，开发学生的潜力，培养他们的创新运用精神。

本课的主题是对难忘的事件的表述，暴风雨的灾难是大事件，其他大事件同样令人难忘，可以展开讨论，这类讨论的开放度很大，对于学生驾驭语言的水平也高，教师可提供一些语言帮助。

三、学生分析大部分学生对大事件例如暴风雨时自己在干什么并不陌生，他们基本在以前的学习生活和阅读中已接触过一些词汇。

但对于来自村镇的部分孩子来说，尽管之前学过，但由于没有家庭阅读氛围环境，以及个别地方小学对英语科目的不重视，这导致学生对已学知识的淡忘。

因此学生两级分化比较严重。

这需要提前了解学生的来源小学英语教学情况和家庭学习氛围。

同时可以通过问卷调查的方式去了解学生的天气情况单词和句式的掌握等。

学习大事件时人们在干嘛，可以用简笔画的形式导入呈现，这个年龄段得孩子还是热爱绘画的方式去学习的，这一点可以很好的去发挥简笔画的作用。

从而调动学生学习英语的积极性。

Unit9SectionA(3a-3c)阅读课教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

学生分组，每组选择一个与阅读材料相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的要点、难点以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调阅读理解和词汇语法的重要性。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括阅读材料的理解、词汇和语法的讲解等。
答案：connect with our family
3.改错题：找出下列句子中的错误，并改正。
I like to celebrate with my family because it's a good time to have fun and enjoy ourselves.
答案：celebrate with my family改为celebrate our tradition with my family
5.阅读理解：学生能够独立完成阅读理解练习，准确提取文章中的关键信息，理解文章的人物关系和情节发展，提高阅读理解能力。
6.表达能力：学生在课堂展示和小组讨论中，将能够运用所学知识进行准确表达，提高英语口语表达能力。
7.合作能力：学生在小组讨论中，将能够与组员合作解决问题，共同完成讨论任务，培养团队合作能力和沟通能力。
5.写作题：请以"My Favorite Festival"为题，写一篇短文。
答案示例：
My Favorite Festival
My favorite festival is the Spring Festival, also known as Chinese New Year. It is a time of joy and celebration for families all over China.

人教版初中英语八年级下阅读课说课

人教版初中英语八年级下阅读课说课全文共5篇示例，供读者参考人教版初中英语八年级下阅读课说课篇1一、指导思想与教学总目标以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。

能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

能在学习中互相帮助，克服困难。

能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。

在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

二、教材简要分析八年级英语下册共十个单元，每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。

新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。

同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。

如提建议话题，在七年级出现，在本教材unit8也“滚动”呈现，支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。

此外，教材中每个单元设计的pairwork、groupwork、survey及game为课堂活动提供了丰富的资源。

每个单元以一个话题为中心，分设sectiona，sectionb和selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：sectiona是单元基本语言内容的呈现，sectionb是语言知识的扩展、深化与运用，是sectiona的延伸。

人教版英语八年级下册Unit9SectionA(3a3c)阅读课教学设计

五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作任务：以“Protecting the Environment”为主题，要求学生运用本节课所学的词汇和语法知识，撰写一篇短文。内容可以包括以下方面：
a.描述环境现状及存在的问题。
b.提出保护环境的建议和措施。
c.分享自己在日常生活中是如何践行环保的。
人教版英语八年级下册Unit9SectionA（3a3c)阅读课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确理解并运用本节课所学的词汇和短语，如"pollute", "environment", "protect", "waste", "reuse", "recycle"等，掌握它们的基本用法和搭配。
3.学生回答问题后，教师总结环保的重要性，并引出本节课的主题：“Today we are going to learn about the environment and how to protect it.”
4.教师展示与本节课相关的图片，如污染的河流、垃圾堆等，引导学生用英语描述图片内容，为新课的学习做好铺垫。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应灵活运用各种教学策略，关注学生的需求，帮助他们克服困难，提高英语综合运用能力，培养良好的情感态度和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于学生对阅读文本的理解，以及环保相关词汇和短语的学习与运用。此外，一般现在时的被动语态也是本节课的重点内容。
2.增强学生的社会责任感，让他们明白自己作为社会一员，有义务为环境保护做出贡献。

人教版八年级英语下册Unit5阅读课教学设计

2.技能目标：培养学生阅读理解和信息提取的能力，通过阅读文章，学生能够概括文章大意，提炼关键信息，分析文章结构，并能够运用所学知识进行口头和书面表达。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组合作、讨论、分享等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过任务型教学法，设计不同层次的阅读活动，帮助学生提高阅读技巧和策略。
2.视频结束后，教师提出一系列引导性问题，如：“What is the video about?”、“What problems does it show?”、“How can we protect the environment?”等，让学生进行思考并展开简短讨论。
3.教师根据学生的回答，自然引出本节课的主题——环境保护，并板书Unit 5的标题。
二、学情分析
八年级学生经过前期的英语学习，已经具备了一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的阅读理解和书面表达。在此基础上，他们对英语学习有一定的兴趣，但阅读技巧和策略方面仍有待提高。针对本单元的主题“环境保护”，学生在生活中已有一定程度的接触和了解，但可能缺乏深入思考和系统性的知识储备。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，合理设计教学活动，既要巩固学生的基础知识，又要拓展他们的视野，引导他们运用所学知识分析和解决实际问题。
（二）讲授新知
1.教师带领学生学习和复习与本节课相关的词汇和短语，如“environmental protection”, “pollution”, “waste”, “recycle”等，确保学生能够理解并掌握这些词汇的用法。
2.接着，教师通过示例和练习，讲解一般过去时和现在完成时的用法，让学生学会如何运用这两个时态描述过去发生的事情及其对现在的影响。

人教版英语八年级下册Unit4sectionB阅读课教学设计

5.学生在团队合作方面表现良好，但个别学生仍需培养倾听、尊重他人意见的习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于帮助学生掌握阅读材料中的环保主题词汇、短语和语法结构，提高阅读理解能力，并能运用所学知识进行口语表达和写作。
难点：如何引导学生运用阅读策略，提高阅读效率，准确把握文章主旨和细节信息；以及如何激发学生的环保意识，使其将所学知识内化为实际行动。
6.课堂总结环节：对本节课的学习内容进行回顾和总结，强调环保意识的重要性，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
7.课后作业：设计有针对性的课后作业，巩固所学知识，如词汇填空、句子翻译、短文写作等。
8.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。评价内容包括课堂参与度、小组合作、口语表达、写作能力等。
4.观察作业：观察身边的环保现象，选择一个你觉得值得提倡或改进的环保行为，进行简要描述，并说明原因。
5.预习作业：预习下一课的内容，提前了解相关的环保知识和词汇。
2.强调环保意识在日常生活中的重要性，鼓励学生将所学知识付诸实践。
3.学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的环保意识和英语实际运用能力，特布置以下作业：
1.写作作业：请运用本节课所学的环保主题词汇、短语以及一般现在时和一般过去时，写一篇关于“我的环保行动”的短文。要求内容真实、具体，能够反映你对环保的认识和实际行动。
- Key vocabulary and phrases related to environmental protection.
- The usage of simple present tense and simple past tense.

人教版英语初中八下u8大阅读教学设计

人教版英语初中八下u8大阅读教学设计人教版英语初中八下U8 大阅读教学设计一、教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣。

2. 培养学生对文章结构的理解和整理信息的能力。

3. 通过阅读理解活动，拓展学生的词汇量和语言运用能力。

4. 培养学生的批判性思维和推理能力。

二、教学重点：1. 帮助学生掌握英语阅读文本的基本要素。

2. 引导学生运用不同的阅读策略。

三、教学内容：1. 文本：《The History of Basketball》2. 阅读策略：扫读、分段阅读、略读、推理等。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过几张图片展示，引起学生对篮球的兴趣。

- 提问学生对篮球有哪些了解，进一步激发学生的学习兴趣。

2. 预习（10分钟）- 让学生阅读文章题目和段落标题，预测文章内容。

- 学生在小组内交流他们的预测结果，并通过讨论概括文章的主题。

3. 阅读教学（25分钟）- 教师带领学生用扫读的方式，快速阅读文章，了解大意并回答问题。

- 学生进行分段阅读，在每段后面写下对应小标题的主题句。

- 教师解释生词和短语，解答学生提出的问题。

4. 阅读活动（20分钟）- 学生分组进行讨论，结合课文内容回答教师提出的问题，展示每个小组的答案。

- 教师引导学生通过略读和推理，回答更具挑战性的问题。

5. 总结归纳（10分钟）- 学生回答问题，总结篮球的起源、发展和现状。

- 教师对学生的回答进行点评和补充，梳理篮球史的主要内容。

6. 拓展练习（15分钟）- 学生根据所学内容，撰写一篇关于篮球历史的简短报道，要求包括起源、发展和现状等要点。

7. 作业布置（5分钟）- 布置阅读理解练习题，要求学生自主阅读并回答问题。

五、教学辅助：1. PPT或者课件展示图片、文章和问题。

2. 学生练习册和课本。

3. 讲台上准备一些相关的图片或实物。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生得以全面了解篮球的历史发展，并通过多种阅读策略的运用，提高了阅读理解能力。

人教版初中英语八年级下册Unit7阅读教学设计

人教版初中英语八年级下册Unit 7阅读教学设计Would you mind keeping your voice down?一、教材分析（一）教材的地位和作用“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Woul d you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。

（二）教学目标的确立1、语言知识目标a.词汇：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.b.语法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。

2、情感态度目标：培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。

3、学习策略目标：a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；4、文化意识目标：了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。

二、教学环节的设计八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。

并且，我还在网络上搜集了一些学生感兴趣的图画和动画材料，通过电子屏幕，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，由此激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心。

三、教学程序1、导入与指导给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答W hat are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。

人教版八年级下Unit1SectionB阅读课教学设计

教学设计：
1.导入：展示世界地图，引导学生谈论自己熟悉的城市，为新课学习做好铺垫。
2.阅读前：让学生预测文章内容，激发学生的阅读兴趣。
3.阅读中：引导学生运用阅读策略，如预测、扫描、推断等，获取文章主旨、细节信息。
4.阅读后：组织学生进行小组讨论，分享所学知识，提高口语表达能力。
5.课堂小结：对本节课所学知识进行总结，巩固学生的学习成果。
2.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师邀请学生对本节课所学知识进行总结，分享学习收获。
2.教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点知识。
3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识描述自己家乡的特点。
4.教师鼓励学生继续关注世界各地文化，培养他们的跨文化意识。
五、作业布置
4.研究性学习：鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解一个自己感兴趣的城市，从地理、气候、文化、传统等方面进行深入研究。下节课向同学们介绍这个城市，提高学生的跨文化意识和自主学习能力。
5.视频观看：观看一部关于城市介绍的英文纪录片，感受不同城市的风土人情，拓展学生的国际视野。
作业提交要求：
1.请将写作作业和阅读作业以书面形式提交给教师。
2.技能目标：学生能够通过阅读文章，提高阅读速度和阅读理解能力，掌握获取文章主旨、细节、推断作者观点等阅读技巧。此外，学生能够在小组活动中运用所学知识进行有效沟通，提高口语表达能力。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主阅读、小组讨论、课堂互动等形式，让学生在真实的语境中感知、体验、实践英语学习。培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握描述城市特点、文化传统的相关词汇和表达方式，如hometown, population, located, climate, temperature, language, culture, tradition等，并能够运用一般现在时进行描述。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

A Teaching Plan for Reading in Unit 5 in Go for it (2B)九江外国语学校吴耀Ⅰ. Teaching Contents:Do You Remember What You Were Doing?Ⅱ. Teaching aims:1. Knowledge aims:A. Learn the new words and phrases: pupil, completely, shocked,in silence, recently, take down, terrorists, towerB. Understand the content of the text and finish the exercises.2. Ability aims:A. Teach Ss some reading strategies to develop their readingability of predicting, skimming and scanning.B. Learn to use the structure “…was/were doing…” to talkabout the past events.3.Emotional aims：Arouse Ss’ interest in American culture and history and theirlove for the peaceful life.Ⅲ. Teaching important and difficult points：1.Deeper comprehension and further thinking of the two eventsand finish the exercises correctly in a limited time.2. Use the target language correctly in their oral and written tasks. Ⅳ. Teaching mothods1.Task-based language teaching approachmunicative approachⅤ. Teaching aids:multimedia, pptⅥ.Teaching procedures：Step 1 Greetings and warming-upLet Ss enjoy a video and a picture of the tug-of-war competition(拔河比赛) that they took part in on our school’s Tree-planting Day. Then ask some students what they were doing and how they felt at that moment.设计意图：利用学生亲身经历的事件，创设真实的语言环境来复习过去进行时和导入新课，让学生描述事件发生的时间、地点以及事件发生时自己的感受及当时所在做的事情。

Step 2 Pre-reading1. Introduce Dr. Martin Luther King and his famous speech “I have a dream”.2. Introduce the World Trade Center and the 911 Event.设计意图：通过介绍历史事件，为阅读文章做好铺垫。

并通过情景导入和学习重点词语。

3.predictinglook at the title and the two pictures on the screen, can you guess what the text is about?(Ask some students to guess what the text may be about, any answer will be OK.)设计意图：教会学生在读前能通过标题、图片来预测文章内容。

Step 3 Reading1.SkimmingAsk Ss to find out the topic sentence of the text as quickly as possible.Guide them to pay attention to the first sentence of each paragraph.Then try to answer what events are talked about.2．ScanningShow a chart of the two events on the screen. Ask Ss to find out the information about the following questions and then fill in the chart.(1) When and where did it happen?(2) Who told the story?(3) What was he or she doing at that moment?(4) How did he or she feel then?3.Read for detailsWork on 2c. Read the passage again. Are the following statements true (T) or false (F), or is the information not given (NG)?F___ (1) Everyone in America remembers who killed Dr. King.F___ (2) Robert Allen was eating lunch when Dr. King was killed.T___ (3) Robert’s parents were shocked to hear the news.F___ (4) Kate Smith was watching a movie when a plane hit the World Trade Center.T___ (5) Kate didn’t think her friend was telling the truth about the event.4. Language learningUnderline sentences from the passage with the similar meanings to the ones below and explain some phrases and structures.(1) Not everyone will remember who killed him, but they can remember what they were doing when they heard that he got killed.(Although some people may not remember who killed him, they remember what they were doing when they heard the news.)(2) No one said anything for the test of dinner.(My parents did not talk after that, and we finished the rest of our dinner in silence.)(3) September 11, 2001__the date alone means something to most peoplein the US.(Even the date—September 11, 2001—has meaning to most Americans.)(4) I had trouble thinking clearly after that because I was very afraid.(I was so scared that I could hardly think clearly after that.)设计意图：通过略读、快读和细读等活动和对阅读策略的指导来提高学生的阅读技能和更好的理解文章意思。

Step 4 After -reading1.Memory challenging( An interview)Work in pairs. One acts as a TV reporter, and the other tries to be Robert Allen or Kate Smith. Ask and answer some questions about the two events.2. WritingWrite a short passage about an important event in your life using what you have learnt in this passage. Then share it with us.1. What was the event?2. When and where did it happen?3. What were you and others doing at that time?4. How did you feel then?5. Why was it important? Or why do you remember this event?3. ThinkingTerrible events can make people feel sad, but do you think something good can also come out of something bad? What else can we learn from these events?设计意图：通过口头和笔头输出检测学生的掌握程度并达到学以致用的目的，通过读后思考来对学生进行情感教育。

Step 5 Summary1. What does the writer want to tell us? And how does the writer tell us about it?2. Useful expressions1). 重要事件an important event2). 被杀害be killed3). 完全震惊了be completely shocked4). 沉默地in silence5). 被摧毁be taken down6). 对某人有意义have meaning to7). 几乎神志不清could hardly think clearly设计意图: 让学生通过自我总结了解作者的写作目的和写作方法，加深对课文的理解，并梳理和回顾重要的语言点。