对外汉语教学 课堂用语

qǐngzàidúyībiàn
nǐnãngdúyíxiàma
xiěxiàlái
xiěwánliǎoma
nǐnãngdàilǐngqítātïngxuãyìqǐdúma
classmates read together?带领其他同学一起读吗？Can you lead other
7.你们能看清楚白板吗？Can you see whiteboard clearly?
8.你们能猜猜这个词是什么意思吗？
Can you guess what the meaning of this word is?
9.猜一猜。Guess.
10.
11.
12.
13.nǐmennãngkànqīngchǔbáibǎnma
nǐmennãngcāizhâgecíshìshãnmeyìsima
cāiyīcāi
请ngg
根ēnj
据ùz
资īli
料àor
认ânzh
真ēnf
复ùx
习íw
我ǒmen
们xu
学ãgu
过îde
的n
内âirï
容ng
。Please review contents what we have learned according to worksheet.
You can ask questions in Chinese:
this sentence last year.
17.qùniánnǐmenyǐjīngxuãguîzhâgecíle
去年你们已经学过这个词了。You have learned this word last year.
18.jīntiānwǒmenyìqǐláixuã

对外汉语课堂用语在汉语国际教学初级课上，我们需要使用一些教学课堂用语，我们虽然汉语说的没问题，但是必要的英语是不可缺少的，让学生知道我们将要干什么，这是任何一种外语教学所不可逾越的阶段。

因此，作为汉语国际教学的老师在教授初级班时，有必要掌握课堂用语。

下面是店铺为你搜集到的一些对外汉语课堂用语。

对外汉语课堂用语一1.请举手raise your hands/put your hands up2.请坐 sit down please3.请站起来stand up4.请坐好sit properly/sit straight5.请出来come to the front6.请回到座位上go back to your seat7.请看黑板look at the blackboard8.请注意attention please9.请闭上眼睛close your eyes10.请安静please be quiet11.我们来点名let's check the attendance12.我先读一遍i'll read it first13.请听好listen carefully14.请复述repeat after me15.请跟我读read after me16.再来一次one more time17.大家一起读let's read it all together18.大声说speak out loud/speak up19.请清晰洪亮地发言read it out loud and clear20.明白了吗do you understand21.有问题吗?do you have any questions22.我要提问i'll ask you some questions23.请回答问题please answer the questions24.你能来回答一下吗can you answer it25.你说什么what did you say26.你能再说一遍吗could you say it again27.给大家发补充材料i'll give you a handout28.请传给后座同学please pass it to the person behind you29.请在补充材料上写上名字write your name on your handout30.请传给我bring it to me31.请翻到第15页open your books to page1532.请翻到下一页turn to the next page33.请合上书close your books34.请记到笔记本上write it on your notebook35.请到黑板上写一下come and write it on the blackboard36.请在下面画横线underline it37.请找伙伴please get in pairs38.请做练习题do the exercise39.请与同伴一起做练习practice with your partners40.请与同伴交流talk with your partners41.都做完了吗have you finished42.我们来复习上节课的内容let's review the last lesson43.上节课我们做什么了what did we do last time44.让我们来对答案let's check the answers45.我来布置作业i'll give you some homework46.不要忘了做作业don't forget to do your homework47.我要检查作业i'll check your homework now48.请使用汉语please speak in chinese49.那个用汉语怎么说what is it in chinese50.让我们来进行下一个活动let's go on to the next activity51.今天就到这里that's all for today。

享受什么呀！
XX什么，“什么”放在动词或形容词后面表示否定。 “享受什么呀”就是“没有享受”。 例：你走什么呀！ 你跑什么呀！ 你高兴什么呀！ 你紧张什么呀！
比我想象的差远了。
比较句 这里的“远”不是指距离远，而是指程度深，“差远了”是“差多了”的 意思。 例：李明比我想象的聪明多了。 这次考试成绩比我想象的好多了。
情愿：更愿意。 同义词：宁愿、宁可、宁肯。 例：比起出去玩，我情愿在家好好看书。 早知道是这样，我情愿从来没认识过你。 千万：数词千万；有时用作副词，一定的意思。 例：你千万要记得按时交作业。 过马路的时候你千万要小心。
请任选五个词语说一段话。
课文学习
• 听录音，回答下列问题。 • 1、B出去玩得开心吗？ • 2、B觉得那里怎么样？ • 3、风景区的自然风光怎么样？ • 4、风景区里的价格怎么样？ • 5、A还打算去玩吗？
环保：名词，环境保护。 环保行为，环保意识，环保主义者。
破烂儿：垃圾，没用的、不要的东西。
够呛：受够了，使人不好受。 例：我一口气爬了十楼，累得够呛！ 她的脾气真够呛的，实在令人难以忍受。
只顾：只管这件事，不管其他的事。 例：他只顾着低头看书，我走到他的身旁也没有发现。
狠：本意“狠毒”，有时指程度深。 例：他的心可真狠，就把孩子扔在这儿了！ 那个黑心的老板一口气要了我50块，要价可真狠！ 老师把我狠狠地批评了一顿。
例： 这座建筑竟然用了十五年的时间才盖好。 他竟然是玛丽的弟弟。
接二连三：一个接一个。
例： 他接二连三地给我打了好几个电话。 这个学期很忙，事情接二连三。
差劲：形容词。
例： 连这点事情都做不好，真是差劲！
意见：看法，通常是不同于说话人的看法。
例： 关于上课，你们都可以向我提出意见。你们的意见我会认真考虑。 我们决定下周再去赏花，你有意见吗？

课堂用语Classroom Chinese：1. 现在上课。

Xiàn zài shàng kè。

It’s time for class now.2. 下课xià kè Class is over.3. 听我说。

Tīng wǒ shuōListen to me.4. 跟我读。

Gēn wǒ dúRead after me.5. 翻开书第8页。

Fān kāi shūdìbāyèOpen your book and turn to page 8.6. 很好！Hěn hǎo Well done！7. 懂了吗？Dǒng le mɑ？Understand？8. 再读一遍zài dúyíbiàn再说一遍zài shuōyíbiàn again课堂用语Classroom Chinese：5. 现在上课。

Xiàn zài shàng kè。

It’s time for class now.6. 下课xià kè Class is over.7. 听我说。

Tīng wǒ shuōListen to me.8. 跟我读。

Gēn wǒ dúRead after me.5. 翻开书第8页。

Fān kāi shūdìbāyèOpen your book and turn to page 8.6. 很好！Hěn hǎo Well done！7. 懂了吗？Dǒng le mɑ？Understand？8. 再读一遍zài dúyíbiàn再说一遍zài shuōyíbiàn again课堂用语Classroom Chinese：9. 现在上课。

1.大家到齐了，我们开始吧。

2.我宣布会议开始。

3.请各位注意！4.今天我们要讨论…我们接着讨论第二个问题。

5.对不起打断一下。

6.你有什么要说的吗？7.我可以插句话吗？8.你们明白这句话的意思吗？9.你这么说什么意思？10.请你谈谈好吗？11.请你现在报告一下。

12.你能详细谈谈这一点吗？13.你是同意还是反对我们的观点？14.还有别的事情吗？15.现在结束会议，谢谢大家的参与。

1. Dàjiā dào qíle, wǒmen kāishǐ ba.2. Wǒ xuānbù huìyì kāishǐ.3. Qǐng gè wèi zhùyì!4. Jīntiān wǒmen yào tǎolùn…wǒmen jiēzhe tǎolùn dì èr g e wèntí.5. Duìbùqǐ dǎduàn yí xià.6. Nǐ yǒu shén me yào shuō de ma?7. Wǒ kěyǐ chā jù huà ma?8. Nǐmen míngb ai zhè jù huà de yìsi ma?9. Nǐ zhème shuō shénme yìsi?10. Qǐng nǐ tánt a n hǎo ma?11. Qǐng nǐ xiànzài bàogào yí xià.12. Nǐ néng xiángxì tánt an zhè yìdiǎn ma?13. Nǐ shì tóngyì háish i fǎnduì wǒmen de guāndiǎn?14. Hái yǒu bié de shìqíng ma?15. Xiànzài jiéshù huìyì, xièxie dàjiā de cānyù。

课k â 堂t áng 用y îng 语y ǔTerms in class1.现在xi ànz ài 上课sh àngk â。

Now let’s begin our class.2.今天j īnti ān 我w ǒ们men 学习xu ãx í 第d ì 课k â。

Today we are going to learn Lesson . 3.请q ǐng 看k àn 黑板h ēib ǎn。

Please look at the blackboard.4.打开d ǎk āi 书sh ū，，翻f ān 到d ào 第d ì 页y â。

Please open your book, and turn to Page .5. 请q ǐng 大d à点di ǎnr 儿 声sh ēng。

Please read/say loundly.6. 听t īng 我w ǒ 读d ú// 说shu ō。

Please listen to what I’m going to read..7.请q ǐng 注意zh ùy ì 发音f āy īn。

Pay attention to the pronunciation, please.8.请q ǐng 注zh ù意y ì声sh ēng 调di ào// 语y ǔ调di ào。

Pay attention to the tone/intonation, please.9. 一起y ìq ǐ 读d ú。

Read it together.10. 问w ân 我w ǒ//她t ā。

Ask me/her, please.11.请q ǐng 回答hu íd á 我w ǒ。

“对外汉语教案课堂用语每日十句7”一、教学目标1.让学生掌握日常生活中的十句常用汉语口语表达；2.培养学生的听说能力，提高他们的交际水平；3.增加学生对中华文化的了解。

二、教学内容2.交际场景：打招呼、表示感谢、道歉、求助、询问、邀请、介绍自己。

三、教学步骤1.导入2.教学课堂用语（2）教师逐个解释每个词语的意思，并用中文解释英文对应的意思。

（3）教师领读，学生跟读。

（4）教师选取一些词语，让学生上台演示。

3.交际场景练习（1）教师创设场景，让学生运用所学课堂用语进行交际。

场景一：A向B借铅笔，B答应并递给A。

场景二：A踩到B的脚，A道歉，B表示没关系。

场景三：A询问B的名字，B告诉A。

（2）学生分组练习，教师巡回指导。

4.游戏环节（1）教师组织学生进行“你演我猜”游戏，让学生运用所学课堂用语。

（2）学生分组进行游戏，教师巡回指导。

5.课堂小结（2）学生分享学习心得。

6.课后作业（1）让学生用中文写一篇日记，记录今天所学内容。

（2）让学生与家人、朋友用中文进行一次交际，记录下交际过程。

四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、表演等表现，评价他们的参与度。

2.交际能力：观察学生在交际场景中的表现，评价他们的交际能力。

3.作业完成情况：检查学生的日记和交际记录，评价他们的作业完成情况。

五、教学反思1.教师要关注每个学生的学习进度，对学习困难的学生进行个别辅导。

2.在交际场景练习中，教师要引导学生尽量用中文进行交流，提高他们的口语表达能力。

3.在游戏环节，教师要关注学生的安全，避免发生意外。

4.课后作业要尽量与生活实际相结合，让学生在日常生活中运用所学知识。

六、教学资源1.课件：展示课堂用语及交际场景。

2.游戏道具：用于“你演我猜”游戏。

3.课后作业模板：方便学生记录交际过程。

七、教学时间1课时八、教学建议1.教师在课堂上要多用中文进行教学，培养学生的中文思维。

2.鼓励学生大胆开口说中文，不怕犯错误。

的 变 化 而 变 化 ， 能 一成 不变 。 不
２ 对 外 汉 语 教 师 课 堂 用 语 规 范
我 们 在 教 学 过 程 中 应 当 避 免 使 用 地 方 语 言 来 进 行 教
一
［］倪 宝 元． 言 学与 语 言 教 育［ ． 海 ： 海教 育 出版社 ，９ ５ ３ 语 Ｍ］ 上 上 １ ９ ［］张 辉 ． 言 变异 的制 约 因素初 探 ［］ 外 语 与翻 译 ，９ ６ （） ４ 语 Ｊ． １ ９ ，２ ．
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ １－２ ６０ １ ７—１ ８ ２ １ ） ７０ ４－ １
学 ， 应 该 是使 用 普 通 话 来 进 行 ， 必须 是字 正 腔 圆的普 通 而 而且 话 。因为 我 们在 教学 过 程 中所 说 的 每 一 句话 对 学 生 而 言 都 是 现 在 我 们 在 教 学 工作 的实 践 以及 结 合 大 量 的语 言 资 料 个 范本 ， 会 以 此 为 例 子来 进 行 学 习 。因此 ， 他们 我们 自己 的 和 诸 多 教 师 的工 作 表 明 ， 们 对 于 对 外 汉 语 教 学 的 工 作 中 我 普通 话就 一定 需 要准 确 ， 完整 、 晰的汉 语传 授 给学 生 。 要将 清 的课堂用语有必 要 区别于我 们对 于 国 内学生 的课 堂用 语 ，
学 的效 果 造成 影 响 。可 是 如 果 我 们 在 教 授 留 学 生 的 时 候 口
齿 不 清 的话 ， 会 给 留 学 生 的 学 习 造 成 错 误 判 断 ， 不 合 格 就 是 的教 学 。 同 时也师 在 课 堂 上 说 话 的语 气 、 话 的 速 度 这 些 都 要 符 合 学 生 的 接 受 能 力 ， 说 在 许 多 地 方 要 注 重 出 逻 辑 重 音 。 如 果 学 生 需 要 记 笔 记 的

对外汉语教学常用课堂用语我们大家认识一下（介绍一下中国的称呼习惯），我是刘……，大家叫我……或刘老师就可以了。

（了解所赴国人姓名称呼的方法与习惯。

这位是……（师长、同学、与朋友男性女性等，包括姓、名、父称、尊称与亲密称的习惯）这是……。

）很高兴与你（们）一起学习工作，希望多多关照。

（互相帮助）Hello, everyone. Since this is the first time we meet each other, let me introduce myself first. My name is Liu… You can call me … or Ms. Liu. I am very happy to work and study here with you. I hope we could help each other in the coming semester.今天我们开始教授语音课（汉语拼音课）（汉字课）（词汇课）（语法课），请跟我读！请听录音！请看黑板！请阅读课文！……Today, let’s begin to learn /with pronunciation (Chinese pin yin) (Chinese character) (Words and phrases) (Grammar). Read after me, please! Please listen to the tape recorder! Please look at the blackboard! Please read this passage.这是拼音的四声调，（音素、音调标注）句子的成分(词汇、语法、次序与规则……等汉语解读的常用注释方法)These are the four tones of the Chinese pronunciation (phoneme, tone marks),the elements of the sentence (vocabulary, grammar, sequence and rule, frequently- used ways of interpretation in Chinese)请有问题的同学举手，（你回答我的问题、听我讲解、）都明白了吗？你的理解很正确。

文学与艺术
第一卷Leabharlann 第十二期 对外汉语教师课堂用语知识概述
肖萃萃 （ 西师范 大学研 究 生院 江 西南 昌 ３０２ ） 江 ３０２
【 摘
要 】 外汉语教 学 中， 在对 第二语 言教 师的语 言是保 现相应 的语 言变异现象 。 Ａ ｉ 从对英语 语言 的指称词语 的认知学 研究成果 出发 ， ｒｌ ｅ 描绘 了对外汉语教师课堂用语 的语 言变异三 种类型 。 第一种类型 的指 称词语变异 ： 在某种语境下 ， 教师使 用低 【 键词 】 引语 ； 用的成 因； 点 ； 关 接 使 特 变异 类型 ； 用策 辨认度 的课堂用语 代替 此语境 下 同值 辨认刻度 的课 堂用语 。 使 略 ： 用 规 范 使 例如 ： 老师 用辨认度 的的描 述性语 言“ 一样 的地方 ” 不 代替辨 认 度相对较高的“ 区别” 差异 ” “ 。 第二 种类型的指称 词语变异 ：说话人 有意使 用相对高辨 引 言 蔡 立予 （０ ８ 把第二 语言教 师的语 言 比作是 “ 引语 ” ２０ ） 接 ， 认 度的课堂英 语用语 代替 应当使 用的低 辨认 度的课 堂用语 。 其 巧妙地将第二语 言教师 的语言与佛教术语 “ 接引”联系起 老师 有时使用一些辨认度 高的指称词 回答学生 提出的一些敏 “ 来， 从佛学 的角度解释了“ 接引语 ” 。他是这 么解 释的——这是 感 问题 。例如 ：日本学生 问 ：老师 ，中国人觉 得台湾是中国 种将 二语 习得从母语 的此岸 “ 接引” 到彼岸 的语 言系统 ， 是 吗 ？” 老师 ： 我们 觉得是。” “ 第三种类型 ： 语序问题 。刘焕辉 （９ ８ 指 出语序常规和变 １８ ） 个依据 中介语而又高于 中介语 的不断迁就和提升 的发展过 异没有好坏之 分 ， 只有根据 一定的语境 ， 达重点 和上 下文的 表 程。 本 文就将 对外 汉语教 师的语言称作是 “ 引语” 对 ” 引 衔 接组合所要表达 的交际功 能是影 响语言变异的两个重要 因 接 ， 接 交际重点不同 ， 句子 突出的意义 自然不同。 例如： 老师 ：你 “ 语” 的成因 ， 变异类型 ， 特点 ， 使用 策略以及规范作个简单 的概 素。 述。 这一次的考试不错 ，但 上次 的考试 不好。” 突 出上次考得不 （ “ 引语 ” 接 的使 用 成 因 好） 老师 ：你上次 的考试不太好 ， “ 但这一次的考试不错 。” 突 （ 种 语 言 现 象 的 出现 背 后 自然 有 它 形 成 的原 因 。 对 外 汉 语教师 与学 习汉语 的留学生 之间的关系 比较特殊 ，教师的特 出这 一 次 考 得 不 错 ） 四 使 用 策 略 殊身份 和地位 以及 留学生学 习汉 语的既定 目标使 教师语言理 所当然 的成 为权威语言 以供 效仿 ， 同时 ， 但 与教师 相 比， 留学 对外汉语教师 可以实施一些交 际策略 以促进与学生 之间 生人数众多 ， 处于力量较为强大 的一方。为 了确保交 际成 功 ， 语言的理解 。策略概括如下： 老师照顾合作原则 ，迁就于 留学生 的汉语 水平将课堂用 语做 ｌ 复 和 复 制 重 适当的调整。合作原则则成了“ 接引语” 出现 的条件之一。 重复 ： 了防止 输入 障碍 ， 为 教师经 常重复一些语 言成分 。 教师为 了纠正学生 的一些错 误发音 ， 以重复学生 的话 可 非 自然语 感语 言（ 接引语” 是对外汉 语教师与 尚未 掌握 例如 ： “ ） 目的语 的语言学习者 为特定 目的交际时照顾 “ 合作 原则” 而采 语 ， 待对 方的回应 。复 制 ： 等 某语义成分出现之后， 教师为 了加 用 的非示 范性表 达系统 ，它所 表现出来 的一些特 点在一般 的 强该 语义信息的强度在 相近 的语境 中以各种 手段 复指该语义 母语 者与外国人进行交际 时也有所体现 （卜 佳晖 ２ ｏ ） 过 ， 成分 。例如 ： 过 年的年 ， ｏ２不 年， 春节 ， 中国最重要 的节 日， 知道吗？ ２回避 和 迂 回 特殊 的工作性质创造 了对外汉语 教师长期与第二语 言学习者 进行语言接触 的环境 ， 这一 点就 与一般 的母语者大不 相同了 ， 教师根据学生 的知识储备来使用课 堂用语， 如使用一些学 这 种 语 言 接 触 的 环 境 是 形 成 非 自然 语 感 语 言 中某 些 非 自然 ， 生掌握 的易懂 的词 语， 或将用 一 串比较 简单但有些饶 口的小 不 规 则 成 分 的根 本 原 因 。（ 琳 ，０ ３ 郝 ２０ ） 句． 例如 ： 老师将“ 新房 ” 洞房” “ 解释为学生能接受的“ 结婚的房 在 语言学 习者 尚未 掌握好 所学语言 的情况下 。为 了能使 问 ” 。 教 学顺 利进行 ， 师迁就学生 ， 教 采用 “ 合作原 则” 根据学生 的 ， ３替 换 和 变 换 汉语水平 灵活的调整 自己的教学用语 ，达 到不打消学生学 习 “ 替换和 变换” 回避 和迂 回” 和“ 有相 似之处 ， 两者都是 会 积极性 ， 又能进一步提高学 生汉语 水平的 目的。 考虑学生 的知识储 备。 老师使用 “ 替换和变换” 策略 ， 适当调整 二 “ 引 语 ” 特点 接 的 课堂使用词语 和句 法结构。例如 ： 语方面 ， 词 考虑学生 不懂 “ 落 关春芳（ ｏ９ 对“ ２ｏ ） 接引语” 的特点从 三个方面作 了比较好 下” 老师用 “ ” ， 丢 替换 ； 句法 方 面， 老师 将“ 他歌唱得很好 ” 变换 的概括 。这些特点进一步突 出了对 外汉语教师课堂 用语 的必 为“ 他唱歌 唱得很好 ” 以便 学生理解。 要性。 ４简化和繁化 １ 对外汉语教师课堂用语行使的职能具有双重指向。 对外 “ 简化”教师对一些非必要 的成分进 行简化。例如 ：翻到十 ： “ 简化为“ 十八 页” “ 化” 教师 为了加深学 生的印象 ， ；繁 ： 故 汉 语教师的课堂用语不仅是组织教学 ， 成教学任务 的重 要 八页” 完 手段 ，也是对学生提供 目的语 输人的重要 图解 和学习 目的语 意过 分使 用一些语 言成分。 口语 的范 本 。 ５语 速减 慢 ２对外汉语教师课堂用语实施 的过程具有动态性 。 对外汉 为 了便于学 生 听懂所学 知识 ， 老师 往往放慢语 速 ， 进行 语教师要适应汉语学习者水平 和汉语能力随着学 习时间的增 夸张和强调 。 长逐步提高这一特点 ，适 当动态地 调整课堂用语 的内容 和难 ６ 声势语 证 师生教 与学能顺利进行 的一个重要 因素 ，本文将 会对第二 语 言教 师语言使用的成 因、 特点 、 变异 类型 、 用策略及 使用 使 规 范等 几 个 方 面做 一 个概 述 。

对外汉语教学最基本的40 个语法点1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？| 这是什么书？| 你去哪儿？| 你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（× 还是）听音乐6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词/ 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词词+ 动词/形容（1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成, ）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

| 车停在门口（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚⋯⋯）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了9．简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末他走进教室来。

对外汉语教学语法40项语法40项1.助词“着”表示行为、动作状态的持续。

让每位同学拿起一样东西，然后开始教学。

归纳并板书“V+着”，指出其表示动作或状态的持续。

?让学生描述教室里的东西，如“教室的门关着”“老师戴着眼镜”，等等。

以对话的方式练习存现句：地图在哪里挂着？地图在墙上挂着。

老师在哪里站着？老师在教室前面站着。

让学生归纳格式：“A+在+地方+V+着”。

操练，用“着”描述学生的外貌和穿着，让别的同学猜测描述的人是谁。

2.句末“了”句末“了”主要有三种用法：1.表达强烈的感叹语气；2.表示事物发生了变化，出现了新的情况；3.肯定某个事实。

先讲解1，“太……了”中的“了”表示感叹语气，用于评价。

芒果太贵了。

玛丽太漂亮了。

天气太好了。

再讲2，关着门，让学生描述。

门再打开，引导学生说“门开了”板书“句末V/Adj+了”表示发生了变化，再给出几张图片，让学生进行描述。

最后讲3，展示例句我们是朋友10年了，我们早就是朋友了。

3.量词汉语的数词和普通名词之间有量词。

“个”的适用范围比较广，是比较通用的个体量词。

一个面包一个学生一个杯子根据具体情况做一定的解释：扁扁平平的是“张”，长长细细的是“根”，然后让学生根据自己的联想进行练习，教师帮助纠正和积累，每次积累的数量不宜过多，5个一组，1-2组比较合适。

可以通过量词填空和量词搭配比赛的方式进行课堂练习，活跃气氛。

4.介词结构中的方位词给出偏误衣服放在床书本在桌子汉语表示方位，必须在名词后面加上方位词（上、下、左、右、里、外、前、后……）讲清楚“处所”和“普通名词”的区别：在学校上课在商店买东西字典放在教室在床上躺着书放在桌子上衣服挂在衣柜里帮学生建立“在……上”“在……之中”的框架，然后给出房间布置图或地图进行练习。

5.离合词的个别教学把离合词放在格式中进行教学。

玛丽和谁见面？玛丽和同学见面。

玛丽和同学见了面。

玛丽和同学见了一面。

“玛丽见面同学”是错误的。

.
1-3中文教师话语的基本要求
• Richards（2001）优秀的语言教师的课堂话语 • （1）开始上课时简要回顾上一节课学习的内容 • （2）简要说明此次课的目标 • （3）按步骤呈现新的学习内容 • （4）清晰和详尽的解释 • （5）提供学生大量的学习机会； • （6）提大量的问题，检查他们的理解情况并获得
• 学生的听力能力在初级比较弱，听到的中文发音很难马上跟意义 联系起来，因此教师适当的重复能够给他较多机会，较多时间去 确定发音和意义之间的联系。
– 教师的话语在某一段时期内保持一致。这样即使学生一开始 不太懂，多次听到教师的同样的语言，结合课堂中的具体情 境，就能逐步理解话语的含义，这在初级阶段尤其重要。
• 一个学期过去了，小王一直在用英语给学生讲解单词，解释语法，布 置任务，他觉得挺方便的，而且看起来学生也没有什么意见，只是偶 尔几个日本学生会抱怨听不懂，或者有时候跟他开玩笑“来中国以后， 我的英语进步比中文大。”小王想，反正英语是国际通用语，学生不 懂，只能说明他们自身存在不足。小王还做了一个调查，发现很多学 生都不反对自己使用英文上课。他觉得，就这么上下去。
• 比如老师说：“打开书，翻到第…页”，学生可能不懂，这是需 要老师自己示范，结合动作演示以后，才能使学生明白这句话的 含义。以后每次上课，教师都重复这句话，这样老师无需再做动 作，学生就能理解这句话的意思。
.Hale Waihona Puke 比较两位老师的提问例子一 • 老师：你叫什么名字？ • 杰克：我叫杰克。 • 老师：你叫什么名字？ • 玛丽：我叫玛丽。 • 老师：你叫什么名字？ • 彼得：我叫彼得。 • 老师：你叫什么名字？
.
1、对外汉语教师课堂话语
• 1-1什么是“教师话语”

1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。