下载文档原格式
一、教案名称：对外汉语教学概论教案(第一讲)二、教学目标：1. 让学生了解对外汉语教学的基本概念和特点。
2. 使学生掌握对外汉语教学的发展历程。
3. 培养学生对对外汉语教学的兴趣和热情。
三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本概念1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的特点2. 对外汉语教学的发展历程2.1 初创时期（1949-1978年）2.2 发展时期（1978-1990年）2.3 成熟时期（1990年至今）四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和发展历程。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学的特点和意义。
3. 案例分析法：分享成功的对外汉语教学案例，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍对外汉语教学的定义和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的发展历程，引导学生了解各个时期的特点。
3. 讨论：分组讨论对外汉语教学的意义和重要性，分享个人观点。
4. 案例分析：分享成功的对外汉语教学案例，引导学生学习借鉴。
5. 总结：回顾本讲重点内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 查阅资料，了解我国对外汉语教学的现状。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性。
2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：《对外汉语教学概论》2. 课件：讲解PPT3. 案例资料：成功的外汉语教学案例九、教学时间：90分钟十、教学对象：对外汉语专业本科生或研究生二、教案名称：对外汉语教学概论教案(第二讲)三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本原则和方法2. 对外汉语教学课程的设计与实施四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本原则和方法。
2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学课程的设计与实施。
3. 小组合作法：分组进行课程设计与实施，分享成果。
五、教学步骤：1. 导入：回顾上讲内容，引导学生了解本讲主题。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本原则和方法。
《对外汉语教学法》教案（完整版）撰写人：肖莉周艳芳郝玲第一章总论教学重点：语言学、心理学、教育学和文化学与对外汉语教学教学难点：语言学、心理学的相关理论教学方法：教师讲授+ 学生讨论教学学时：4学时教学步骤：一、汉语作为第二语言教学的性质和特点●性质：对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学1.对外汉语教学是语言教学2.对外汉语教学是第二语言教学3.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学4.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学●特点：1、以培养汉语交际能力为目标2、以技能训练为中心3、以基础阶段为重点4、以语言对比为基础5、与文化因素相结合6、集中、强化教学二、教学法的理论支柱1．语言学基础（1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。
如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。
（2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。
2．心理学基础（1）语言习得理论和语言教学理论都离不开心理学理论。
（2）每一种教学法的产生都以一定的心理学理论为基础。
3. 教育学基础（1）对外汉语教学是教育学的分支学科。
（2）具体的教育学内容影响并指导对外汉语教学。
4. 文化学基础（1）中国文化的相关知识是对外汉语教学的内容之一。
（2）跨文化交际理论指导对外汉语教学。
三、汉语的特点与对外汉语教学▲请学生思考《现代汉语》中学过的汉语的特点1．汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节是声韵调系统（2）按发音部位和发音方法教声母，强调送气与不送气的对立（3）汉语韵母有单韵母、复韵母和鼻韵母（4）汉语拼音的学习2.汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点（2）汉语词语缺乏形态变化（3）汉语词语的词义引申特点3.汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性（2）汉语语序的配对特点（3）汉语语序的变式作业：1.怎样理解对外汉语教学与语言学、心理学、教育学和文化学之间的关系？2.怎样理解对外汉语教学的性质？3.举例说明汉语有哪些特点。
国外汉语课堂教学案例课程教学大纲Teaching Chinese in foreign classrooms involves a variety of challenges and considerations. One of the key aspects of designing a successful curriculum for teaching Chinese as a foreign language is creating a comprehensive course outline that covers all the necessary content and skills. A well-structured course outline provides a clear roadmap for both teachers and students, ensuring that learning objectives are met and progress is monitored effectively.在国外教室教授汉语会涉及各种挑战和考虑。
设计成功的汉语作为外语课程的关键方面之一是创建一个全面的课程大纲，涵盖所有必要的内容和技能。
一个结构良好的课程大纲为教师和学生提供了清晰的路线图，确保学习目标得到实现，并有效监控进展。
When developing a course outline for teaching Chinese in a foreign classroom, it is essential to consider the specific needs and expectations of the students. This includes taking into account their prior knowledge of the Chinese language, cultural background, and learning preferences. By tailoring the curriculum to meet the uniqueneeds of the students, teachers can create a more engaging and effective learning experience.在为国外教室中的汉语教学制定课程大纲时，必须考虑学生的具体需求和期望。
精心整理对外汉语情景教学法案例分析一、案例背景该课课型为口语课，教学对象为留学生本科二年级学生。
教学内容为课文“让我们轻松一下”，教学目的是让学生熟练掌握目标生词，学会征求意见和学会得体的表达肯定和否定的想法。
在教学中，教师主要采取了情景教学的教学方法来帮助教学。
二、案例主题情境教学法指以情境教学基本理论为基础，通过假设一定的情境，实现达到语言交际的目标。
汉语情境教学法，就是指教师根据留学生的年龄特点和心理特征．遵循留学生在中国日常生活的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，假设具体生动的语言情境．使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的汉语语言环境，让学生更多地接触和感受汉语、说汉语。
在汉语教学中，教师应创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用汉语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用汉语表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。
语言课堂可避免陷入枯燥无味的泥潭，同时也可避免我们常说的学了不会用的现象。
三、案例描述1.教师利用问题导入课程。
师：同学们已经学习了一周了，那周末你们想做什么呢？生1：约朋友在家打牌、做饭。
生2：在家生3：出去玩。
师：好，但是你已经忙了一周了，应该轻松一下，那你除了在家还想做什么？生2：上网师：是你一个人出去玩还是想约朋友一起去玩？生3：约朋友一起。
2.教师利用导入时创造的情景与学生对话以此来来复习上节课的生词（轻松、约、主意、依我/你看、打牌、打麻将、看展览、听音乐会、爬山）。
①师：你们已经学习了一周，忙了一周，那周末应该......生：休息休息。
师：你们应该休息休息，轻松轻松。
那你们有什么好主意呢（教师抽同学回答问题）生1：听音乐。
生2：去吃泰国菜生3：跟朋友出去玩。
教师询问学生4:学生3的主意是什么？学生3的主意是什么？生4：跟朋友出去玩。
对外汉语教学法教案(万爽妹)一、教学目标1. 让学生了解并掌握对外汉语教学的基本方法和技巧。
2. 培养学生对汉语教学的兴趣和热情。
3. 提高学生运用汉语进行交际的能力。
二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和方法。
2. 对外汉语教学的教材和资源。
3. 对外汉语教学的课堂管理和组织。
4. 对外汉语教学的评价和测试。
5. 对外汉语教学的案例分析和实践。
三、教学过程1. 导入：通过简单的汉语问候和自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解对外汉语教学的基本概念和方法，结合实例进行说明。
3. 互动：学生参与课堂讨论，分享对外汉语教学的体验和看法。
4. 练习：学生进行小组活动，模拟对外汉语教学场景，实践所学的教学方法。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调重点和难点。
四、教学资源1. 教材：对外汉语教学法教材。
2. 课件：对外汉语教学法相关的PPT课件。
3. 视频：对外汉语教学的案例视频。
4. 练习材料：对外汉语教学的练习题和案例分析。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和互动表现。
2. 学生作业：评估学生的练习完成情况和质量。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，对教学进行改进。
六、教学方法1. 直观法：通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生形象地理解和记忆汉语知识。
2. 情景法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用汉语进行交流。
3. 任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用汉语。
4. 全身反应法：通过身体动作来促进学生对汉语的理解和记忆。
5. 交际法：注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂交际活动。
七、教学技巧1. 语音教学：通过对比、模仿等方法，帮助学生掌握正确的汉语发音。
2. 词汇教学：采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆汉语词汇。
3. 语法教学：运用简洁明了的教学方法，让学生掌握汉语的基本语法规则。
4. 文化教学：结合汉语教学，介绍中国文化背景，提高学生的文化素养。
国际汉语教学案例分析一二■刘彦伶/云南师范大学国际汉语教育学院摘 要：在国际汉语教学的课程中，对外汉语老师制定的汉语课程不仅要培养学习者的汉语综合运用能力、传递必要的汉语言知识，还要让学习者了解一定的中国文化。
因此，对外汉语老师应该思考怎样才能把教学内容在实用性与趣味性之间达到平衡的状态。
另外，跨文化交际问题也是不可忽视的。
在跨文化交际中，汉语老师很容易遇到诸如刻板印象和偏见等问题。
所以对外汉语老师也要思考怎样用正确的方式去面对和解决这些跨文化交际中常见的现象。
关键词：国际汉语教学 汉语课程 备课 跨文化交际笔者曾作为汉语教师志愿者，分别在韩国和蒙古国进行汉语教学。
根据亲身经历，笔者就备课和课堂中的跨文化交际方面的案例进行简要分析。
一、教学准备篇（一）案例描述2018年2月至2019年1月，我在韩国的公州女子高中教中文。
我的教学对象是活泼可爱的高二女学生。
我的搭档老师是一位教学经验很丰富的汉语老师。
她的教学理念是精讲多练，让学生尽量在“玩”（不同的操练形式）中掌握本课内容，而且最好能将所学的汉语知识运用到生活中。
（使用的教材为《中国语Ⅰ》）（二）案例分析1、教学目标一般而言，该课的题目就是主题。
第二课的题目“你叫什么名字”便是该课主题的体现。
另外，通过阅读课文，也可以明确该课的教学目标。
所以，结合题目和课文，第二课的教学目标是（1）学生掌握该课的生词；（2）学会上课点名及回答的相关用语；（3）学会询问别人的名字及回答；（4）学会询问别人来自哪个国家及回答。
2、教学重点在汉语课一开始的时候，我们就已经教了学生关于点名和答到等课堂用语，经过两个多月的反复练习，学生们已经很熟悉了。
该课的生词和课后习题也主要和教学目标3和4相关。
所以该课的教学重点是（1）掌握与教学目标3和4相关的生词；（2）掌握句型A：你叫什么名字？B：我叫（）。
（3）掌握句型：A：你是哪国人？B：我是（）国人。
3、教学难点（1）个别生词的发音（如“韩国Hánguó”是两个二声的连读，学生容易把第一个二声读成一声，即“Hānguó”；再如“日本Rìběn”，受母语的影响，学生容易读成“Lìběn”）（2）两个句型中的动词容易相互混淆，即有可能会出现学生说“你是什么名字？”和“你叫哪国人？”的情况。
对外汉语教学案例在对外汉语教学中，教师们常常会遇到各种各样的案例，这些案例不仅是教学实践的反映，也是教学经验的积累。
下面我将分享一些对外汉语教学案例，希望能够给大家带来一些启发和帮助。
案例一，教学内容设计。
在对外汉语教学中，教学内容的设计非常重要。
一些教师可能会遇到这样的情况，学生对于课本中的内容缺乏兴趣，学习积极性不高。
针对这种情况，我们可以通过设计一些生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣，比如结合学生的兴趣爱好，设计一些与之相关的课堂活动，或者引入一些与学生生活相关的话题，让学生在学习中感到愉悦和轻松。
案例二，教学方法选择。
在对外汉语教学中，选择合适的教学方法也是非常重要的。
有时候，我们会发现某些学生对于语言学习存在困难，比如发音不准确、语法错误较多等。
针对这种情况，我们可以尝试多种教学方法，比如多媒体教学、游戏教学、小组合作学习等，以期能够找到最适合学生的教学方法，帮助他们更好地掌握语言知识。
案例三，教学环境营造。
教学环境对于学生的学习效果也有着重要的影响。
有时候，我们会发现学生在课堂上注意力不集中，学习效果不佳。
针对这种情况，我们可以通过改善教学环境来提高学生的学习积极性，比如布置一些有利于学习的课堂环境，或者利用一些音视频设备来增加学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
案例四，学习评估方式。
对学生的学习情况进行评估也是教学中的重要环节。
有时候，我们会发现学生的学习情况并不理想，这时候我们可以尝试一些新的评估方式，比如开展一些小测验、口语表达比赛、写作比赛等，以期能够更全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
综上所述，对外汉语教学案例涉及到教学内容设计、教学方法选择、教学环境营造以及学习评估方式等方方面面。
只有在实践中不断总结经验，不断探索创新，我们才能够更好地提高对外汉语教学的质量，让学生能够更好地掌握语言知识，提高语言能力。
希望以上案例能够给大家带来一些启发和帮助，也希望大家能够在教学实践中不断积累经验，共同进步。
《对外汉语教学法》教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念和原则。
2. 掌握常用的对外汉语教学方法及其适用场景。
3. 学会设计对外汉语教学课程和教学活动。
二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念和原则。
2. 常用的对外汉语教学方法：直接法、间接法、视听法、任务型教学法等。
3. 教学课程设计：课程目标、课程内容、教学步骤等。
4. 教学活动设计：口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。
三、教学过程1. 引入：通过简要介绍对外汉语教学的发展历程，引发学生对对外汉语教学的兴趣。
2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本概念、原则和常用教学方法。
3. 案例分析：分析实际的教学案例，让学生了解不同教学方法在实际教学中的应用。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对教学课程和教学活动的设计思路。
5. 总结：对讲解内容和讨论成果进行总结，强调对外汉语教学的重要性和实用性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析的深度和广度。
3. 教学设计方案：评估学生对教学课程和教学活动的设计能力。
五、教学资源1. 教材：对外汉语教学法相关教材。
2. 课件：教学PPT课件。
3. 案例素材：收集一些实际的教学案例，用于分析和讨论。
4. 参考资料：提供相关的学术文章和教学案例，供学生自主学习。
六、教学活动案例分析1. 案例一：针对初级汉语学习者，使用直接法进行汉字教学。
分析：教师通过展示实物、图片、动作等直观手段，让学生直观地感知汉字。
2. 案例二：针对中级汉语学习者，运用任务型教学法进行口语练习。
分析：教师设计符合学生实际需求的任务，学生在完成任务的过程中练习口语表达。
3. 案例三：针对高级汉语学习者，采用视听法进行听力教学。
分析：教师利用多媒体素材，如电影、电视剧、新闻等，提高学生的听力理解能力。
七、教学设计实践1. 课程目标：以中级汉语学习者为例，设定一个学期的教学目标。
广州大学2016-2017 学年第 1 学期考试卷课程国外汉语课堂教学案例考试形式结课论文学院人文学院专业2016级汉语国际教育硕士学号2111612056 姓名马莉莉中学阶段对外汉语教学课堂活动的拓展案例呈现：《身临其境亲身体悟中国文化的深厚内涵》教学对象：9年级汉语高水平学生。
对象特点：正处于认识社会、长身体和长知识的重要发展阶段，非常好动，也喜欢在课堂上表达自己新颖的见解和看法，更充满了对未知世界的好奇。
教学目的：不仅在于帮助学生习得汉语言知识，帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于提起学生对中国文化的兴趣，促使学生积极地了解中国文明及文化，主动地运用汉语，促使学生积极负责地参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。
在中秋来临之际，计划用8个课时完成以下活动。
对象是9年级汉语高水平学生。
1、学习宋词《水调歌头·明月几时有》（2课时）作业：根据自己对词的理解，选择恰当的音乐进行配乐词朗诵，并录音。
2、请糕点厂的师傅教学生做月饼，请糕点厂代烤（2课时）作业：查找中秋节的相关风俗习惯和传说。
在制作月饼的过程中，学生们非常兴奋。
他们其中有的曾经吃过月饼，但从没想过月饼是怎样制作出来的；有的说从没有见过月饼，更没想到自己有机会亲手制作月饼。
在动手的过程中，学生们体会到了劳动的辛苦与快乐，他们还不断突发其想，用汉语向糕点厂的师傅提建议，比如把月饼做成心形的，把月饼做成奶酪的等等。
3、学唱经典民歌《明月几时有》（1课时）4、欣赏同学们自己录制的配乐词朗诵（1课时）5、茶话会喝茶、吃学生自己烤的月饼，讲述及讨论中秋节的传统习俗、来历以及传说（2课时）作业：制作以中秋佳话为主题的报告在茶话会的讨论中，一位台湾学生绘声绘色地讲述了嫦娥奔月的传说，并展示了嫦娥仙子的年画，同学们对嫦娥为什么要奔月的心理活动和奔月后的生活有浓厚的兴趣，展开了激烈的讨论。
在活动开展之前，我向学生展示了活动的实施细则和最终报告评估细则。
同时，学生提出了很好的建议，他们希望把一部分自己做的月饼作为节日礼物送给父母，邀请父母一起过中秋节，并在其他汉语班表演唱《明月几时有》。
由于学生参与到了部分的活动策划中来，在整个活动中表现出极大的热情。
回首我的中学时代，接受的是传统的、较刻板的中国式教育，当我在高中时期第一次听到流行歌《明月几时有》时，我开始搜寻初中时期学习这首词的记忆，而记忆中除了能背诵整首词和了解词作者之外，其他的教学内容却再也想不起来了。
今天，我作为一名教育工作者，为了避免刻板学当中的弊端，我设计了以上教案。
制作月饼、吃月饼、唱歌、讲故事等环节让学生从不同角度去体会中秋节的内涵以及中秋节对中国人的意义，寓教于乐的活动给学生留下了深刻的印象。
从最后的评估报告中也体现出了学生对中国传统中秋节的浓厚兴趣和较为深入的了解。
案例分析：中学阶段的教育对象是一群11－18岁的青少年，他们正处于认识社会、长身体和长知识的重要发展阶段，针对这样的受教育群体，我们的教育目的不仅在于帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于促使学生积极负责地参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。
对外汉语教学的目的，不仅在于帮助学生习得汉语言知识，更在于提起学生对中国文化的兴趣，促使学生积极地了解中国文明及文化，主动地运用汉语，融入当地华人社区。
要达到上述两个目的，教师在讲习教材内容之外，还必须开展有针对性的丰富多彩的教学活动。
很多同学选择学习汉语的理由是对中国灿烂的五千年历史文明感兴趣。
那怎么在我们的教学中使学生对中国文化有更广阔的了解和更深入的理解呢？显然，靠学生反复阅读一篇文章，靠老师的口述介绍，是远远不够也是行不通的。
教师只有给学生创造一个身临其境的氛围，让学生主动积极地去学习和感受。
在拓展活动过程中学生既能享受乐趣，又能亲身体悟中国文化的深邃内涵。
在该案例中教师不仅让学生们学唱民歌《水调歌头·明月几时有》而且让同学们亲手去制作月饼，并开展茶话会来讲述及讨论中秋节的传统习俗、来历以及传说，最后以制作以中秋佳话为主题的报告作为作业。
丰富多彩的课堂活动，让学生们身临其境的感受到中国文化的魅力，不仅提起了学生们的学习兴趣，也提高了学生们参与学习的积极性，在生动真实的活动中学习到语言知识和文化知识。
中学阶段的对外汉语教学相对于成人对外汉语教学来说，更象是一块尚待开发的处女地，因为，以往的对外汉语教学对象主要是成人，而近几年来，随着中国经济的快速腾飞，到中国学习和生活的外籍人士大量涌入，为我们带来了一批小留学生。
而且国外学习汉语的中学生数量也在逐年上升。
面对着全新的市场，有待发展完善的新学科，较少的经验成果展示与交流，作为中学对外汉语教师的我们，在前进的路途中不免有很多的矛盾与困惑。
根据中学阶段对外汉语教学的特点，结合上述成功的案例，从对外汉语课堂教学活动拓展的必然性、重要性和以及在设计活动过程中的注意事项三个方面展开论述，分析中学阶段开展课堂活动的特点。
一、中学阶段对外汉语教学要拓展课堂教学活动的必然性中学阶段，尤其是初中阶段的学生正处于青春早期，他们非常好动，也喜欢在课堂上表达自己新颖的见解和看法，更充满了对未知世界的好奇，对于他们来说传统的较为呆板的教学模式显然不能奏效，因此对外汉语教师在采取以往的生词讲练、语法讲解、听力练习、造句、作文等传统的授课方法之外，更应该结合灵活多变的课内外活动，提起学生学习汉语的兴趣；创设实践性强的的语言氛围，给学生提供实际运用汉语的机会，在此过程中适当地赞赏学生的表现，增强学生使用汉语的自信心。
尤其对于欧美学生来说，他们对满堂灌的教学方式特别不适应，而更接受一种开放式实用性强的教学模式。
如在该案例中同学们积极参与制作月饼的过程中，并用汉语向糕点厂的师傅提建议，比如把月饼做成心形的，把月饼做成奶酪的等等。
而且让同学自己录制视频或音频展示自己的朗诵作品，并给与及时的点评，这种寓教于乐的教学形式大大提高的学生们的积极性。
中学生在学校学习汉语和社会上的外籍工作人员学习汉语不同。
工作人士学习汉语大都为了方便工作，因此更注重语言功能的习得，只要学会听、说就可以。
而中学生们不仅要参加学校的汉语考试，更多的学生学习汉语是为了将来申请大学和找工作之用，因此，不可避免要面对枯燥的生词、语法板块。
然而强迫学生死记硬背，只会使学生失去对这门语言的学习兴趣。
把单调的生词、语法板块变得“可爱”起来，是中学对外汉语教师的必然选择。
其实，在对外汉语教学的任何阶段，汉语零起点、初级、中级、高级阶段，只要教师用心去拓展教材内容，巧妙引入中国历史文化，善于总结、积累和引入现代社会生活经验，要做到寓教于乐也是完全可行的。
比如，有老师曾经把传统的猜字谜游戏引入到枯燥的生词评估中来。
在一个阶段的学习之后，把这一阶段的部分生字、生词编成谜语，把谜面写在五颜六色的彩带和气球上，悬置于教室中，学生一进教室就眼前一亮，精神振奋地开始猜起了谜语。
猜字谜活动之前预先将学生进行分组，以组为单位计算成绩。
于是同组的同学就聚在一起，商讨、切磋谜底。
有的在查字典，有的在不断朗读谜面。
最后，成绩优异的组将获得一份礼物。
猜谜的活动极大地调动了学生的积极性，连平时最懒散、成绩较差的学生为了不牵累别的组员，也不停地奔走与老师和同学之间四处请教。
通过简单的猜灯谜游戏，大大提高了学生们复习生词的效率，相比枯燥的听写生词或造句的复习方式，这样的课堂活动显然是更加高效的。
二、中学阶段对外汉语课堂教学活动的重要意义。
教学材料、教学活动的延伸和拓展是和教师的教育目标、教师在分析教学材料时是否进行深入思考息息相关的。
这就仿佛教学材料是一张白纸，把它变成怎样的一幅图画，完全靠教师的匠心和巧手。
中学阶段培养学生的目标不仅在于帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于培养学生解决问题和时间的能力以及严谨的思维；培养学生以积极负责的姿态参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。
要达到这样的教育目标，光靠分析、讲评课文、完成课后练习是远远不够的，还需要教师根据明确的目标，延伸教学材料内容，拓展教学活动。
对外汉语教师在采取以往的生词讲练、语法讲解、听力练习、造句、作文等传统的授课方法之外，更应该结合灵活多变的课内外活动，提起学生学习汉语的兴趣；创设实践性强的的语言氛围，给学生提供实际运用汉语的机会，在此过程中适当地赞赏学生的表现，增强学生使用汉语的自信心。
在对外汉语教学的任何阶段只要教师用心去拓展教材内容，巧妙引入中国历史、文化，善于总结、积累和引入现代社会生活经验，丰富的课堂活动不仅能提高学生们的学习兴趣，更能够提高教学效率，在寓教于乐中不断获得新知识。
三、中学阶段对外汉语课堂教学活动拓展时的注意事项1、课堂活动拓展应该紧跟教材中的语言点在上述案例中，该教师选在中秋节前教授高级班学生《水调歌头·明月几时有》这首宋词是非常和时宜的，将中秋传统融入到课堂活动中，不仅有助于学生们更好的理解《水调歌头》这首宋词的意义，更在亲身体验中加深了对中华传统节日理解。
我们的课堂活动设计应该是根据教材中的语言点而设计的，毕竟我们教授的是一门语言，在教授语言时适当加入代表该语言的文化内容或当下生活时事是必不可少的，但在设计活动的过程中要注意使活动处处能练习到所学的语言结构或生词，不能纯粹为了激发学生兴趣，为了活动而设计活动。
2、要合理设计课堂活动内容的比重“语言不是教会的，而是练会的”这句话充分说明了多练在对外汉语教学中的重要性。
练习离不开生动丰富的课堂活动。
我们设计课堂活动的目的也正是为了加深学生对语言点和文化的理解，在教师在将文化内容加入到课堂中时，要注意“以语言点为主，文化为辅”，即注意把握活动设计中加入文化内容的量，避免把一堂语言课完全变成文化课。
参考文献：[1] 吕必松.《语言教育问题研究论文集》.华语教学出版社.2001[2]国际文凭组织《语言A指南》2002年8月版[3]国际文凭组织《语言B指南》2000年8月版[4]周小兵.《对外汉语教学入门》中山大学出版社2004-04-01.[5] 张慧敏 .基于问题解决的对外汉语课堂教学案例研究.云南师范大学.2013[6] 刘纯旺.论对外汉语课堂教学技巧.西北大学，2012[7] 吴勇毅，曾金金，信世昌，徐子亮.《第一届东亚华语教学研究生论坛论文集》.华东师范大学出版社.2011。
