对外汉语教学课堂教学基本的方式

对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。

(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。

还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。

(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。

(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。

汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。

(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。

汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。

(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。

如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。

汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。

(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。

例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。

(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。

全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。

比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。

以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。

《对外汉语教学课堂教案设计》当今世界是一个多民族共同发展,多种文化并存的世界,文化是一个国家软实力的重要组成部分。

对外汉语教学不仅要进行语言的推广还要进行文化的传播,不仅要注重语言的结构。

以下是店铺为大家整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给大家作为参考，欢迎阅读!对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课(初级)课堂教案设计•口语课(高级)课堂教案设计•听力课(初级)课堂教案设计•听力课(中级)课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写•口语课(初级)课堂教案设计与编写•听力课(初级)课堂教案设计与编写•阅读课(初级)课堂教案设计与编写•才艺课(初级)课堂教案设计与编写•汉字课(初级)课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)•点名、打招呼(“你好”)(二)复习(23分钟)1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)2.复习声母•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•拼音练习4.复习词汇•听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)•练习四2.生词-课文(20分钟)•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)《对外汉语教学课堂教案设计》的反思从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

对外汉语教学的基本方法汉语作为一门国际语言，受到越来越多的人的关注和学习。

而对外汉语教学的方法也越来越多样化和专业化。

本文将介绍对外汉语教学的基本方法，以帮助教师更好地进行教学。

一、交际法交际法是对外汉语教学中最常用的一种方法。

它以交际为中心，注重学生在真实场景中的语言运用。

教师可以通过角色扮演、情境对话等活动促进学生的语言交流能力。

同时，教师还可以设计各种交际任务，让学生在实际情境中解决问题，提高语言运用能力。

二、情景教学法情景教学法是通过模拟真实的生活情景，让学生在情境中学习和掌握语言。

教师可以设计日常生活场景，如购物、旅行等，通过图片、视频等辅助教具，让学生身临其境地学习汉语。

这种方法可以增加学生的兴趣，激发学习的积极性。

三、听说读写综合法听说读写综合法是一种综合性的教学方法，注重培养学生的听说读写四项能力。

教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解、写作练习等方式，全面提高学生的汉语能力。

同时，教师还可以结合实际情境，布置任务，让学生在综合应用中巩固所学知识。

四、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的一种方法。

教师通过设计各种实际任务，激发学生学习的动机，提高学生的语言运用能力。

任务可以是实际生活中的问题，也可以是学习中的任务。

通过任务的完成，学生能够在实践中学到语言知识，并且将其应用到实际情境中。

五、个别化教学法个别化教学法是根据学生的特点和需求，进行个别化的教学。

教师可以根据学生的水平、兴趣、学习方式等进行具体的辅导。

通过一对一的教学，教师可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。

六、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术进行教学的一种方法。

教师可以利用电脑、投影仪、录音设备等多媒体工具，展示图片、视频、音频等资源，创设良好的教学环境。

通过多媒体教学，教师可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

综上所述，对外汉语教学的基本方法包括交际法、情景教学法、听说读写综合法、任务型教学法、个别化教学法和多媒体教学法。

对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。

抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。

1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。

汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。

汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。

抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。

这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。

比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。

如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。

学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。

对外汉语教学常用的教学方法对外汉语教学是指在非汉语环境中，将汉语作为外语进行教授的过程。

随着全球对中国文化和经济的兴趣不断增长，对外汉语教学也逐渐受到了广泛关注。

在对外汉语教学中，选择合适的教学方法是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还可以增强他们的学习兴趣。

本文将介绍几种对外汉语教学常用的教学方法。

一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生提供现实生活情境中的任务，让他们在实际操作中运用语言，达到学习语言的目的。

在对外汉语教学中，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实情境中学习和运用语言，提高他们的语言交际能力。

二、交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，强调学生在真实语境中进行交流和互动。

在对外汉语教学中，交际教学法能够帮助学生主动参与到语言交流中，提高他们的语言运用能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生在语境中进行实际交流，培养他们的听说能力。

三、听力-口语教学法听力-口语教学法是一种重视听说训练的教学方法，通过大量的听力训练来提高学生的口语表达能力。

在对外汉语教学中，听力-口语教学法能够帮助学生提高听力理解能力，培养他们的口语流利度。

教师可以使用录音材料、演讲练习等方式，让学生进行大量的听力训练和口语输出，提高他们的语言表达能力。

四、课堂活动教学法课堂活动教学法是一种通过各种活动来促进学生学习的教学方法。

在对外汉语教学中，课堂活动教学法能够提高学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣。

教师可以设计各种游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，增强他们的学习效果。

五、综合教学法综合教学法是一种综合运用各种教学方法的教学方式，根据学生的实际情况和需求，灵活选择合适的教学方法进行教学。

在对外汉语教学中，综合教学法能够根据不同的教学内容和学习目标，有针对性地组织教学活动，提高学生的学习效果。

实用对外汉语教学方法与技巧
对外汉语教学是一门复杂而又有趣的教学科目，需要教师具备
丰富的教学经验和技巧。

以下是一些实用的对外汉语教学方法与技巧：
1. 个性化教学，了解学生的学习习惯、学习风格和学习目标，
采用个性化的教学方法，帮助学生更好地学习汉语。

2. 情景教学，通过情景教学，让学生在真实的语境中学习汉语，提高学生的语言运用能力。

例如，通过角色扮演、情境模拟等方式
让学生在生活中常见的场景中练习汉语对话。

3. 多媒体教学，利用多媒体技术，如视频、音频等，呈现丰富
的汉语学习资源，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

4. 游戏教学，通过各种语言游戏和竞赛，激发学生学习的积极性，增强学生的学习动力，提高学习效果。

5. 任务型教学，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学
习汉语，提高学生的语言实际运用能力。

6. 文化体验，通过介绍中国传统文化、现代文化等，增加学生
对汉语学习的兴趣，帮助学生更好地理解和运用汉语。

7. 及时反馈，在教学过程中及时给予学生反馈，鼓励学生，纠
正学生的错误，帮助学生更好地掌握汉语。

总的来说，对外汉语教学方法与技巧需要结合学生的实际情况，注重培养学生的语言实际运用能力，激发学生的学习兴趣，提高学
生的学习效果。

教师需要不断地探索和实践，不断地改进和提高教
学水平，以更好地帮助学生学习汉语。

对外汉语课堂教学方法
对外汉语课堂教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 情境模拟教学法：通过模拟真实的生活情境，让学生更好地理解和运用汉语。

例如，在教“购物”这个话题时，教师可以模拟一个超市购物的场景，让学生扮演不同的角色，用汉语进行交流。

2. 互动教学法：通过设计互动性强的活动，让学生在参与中学习和掌握汉语。

例如，在教“交通工具”这个话题时，教师可以让学生用肢体语言表现不同的交通工具，并让其他人猜是什么交通工具。

3. 游戏教学法：将游戏与教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。

例如，在教“动物”这个话题时，教师可以设计一个动物猜谜游戏，让学生通过描述和猜测动物的特点来学习汉语。

4. 任务教学法：通过布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握汉语。

例如，在教“家庭”这个话题时，教师可以布置一个“介绍我的家庭”的任务，让学生用汉语进行介绍。

5. 文化教学法：通过介绍中国文化，让学生在了解文化的过程中学习和掌握汉语。

例如，在教“节日”这个话题时，教师可以介绍中国的传统节日和习俗，让学生了解文化背景并学习相关表达。

6. 直接教学法：通过直观的教学手段，如图片、视频等，让学生直接感知汉语的发音、词汇和语法。

例如，在教“水果”这个话题时，教师可以展示各种水果的图片或视频，让学生直接感知和学习相关表达。

以上方法并不是孤立的，可以根据实际需要灵活运用。

对外汉语教学应以学生的需求和兴趣为导向，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和效果。

对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。

2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。

3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。

4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。

5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。

6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。

7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。

8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。

不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。

对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。

教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。

二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。

在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。

同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。

三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。

在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。

四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。

在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。

五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。

在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。

同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。

六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。

教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。