人教版高中生物必修三《种群的特征》教案

《种群的特征》教案三维目标知识与技能识记种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

过程与方法尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。

情感态度与价值观通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。

教学重点种群的基本特征教学难点种群的特征之间的相互关系教学课时1课时教学过程（导入新课）师：阅读课件上的一则笑话，思考说明了什么问题？生：说明了生物不能以个体的形式长期存在，而应组成一个集体。

师：俗语云“人以类聚，物以群分”，每种生物都组成了集体，以集体的形式存在，我们通常把这一集体称为种群。

（提出问题）课件所列群体是否为种群，并归纳种群的条件？（学生活动）仔细研读课本，以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。

1.种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。

2.种群应具备条件：“三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体，三者同时具备才能构成种群，缺一不可。

（提出问题）沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？假如你是一名渔民，你最想关注鱼群的哪些方面的问题？（学生活动）以小组为单位进行讨论，并选出代表展示所得结论。

3.种群的特征种群是同种生物的集合体，但并不是个体的简单叠加，而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程，从而形成了一些个体所不具备的特征，体现了整体大于部分之和的观点。

种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。

种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。

（提出问题）如何调查种群密度？方法有哪些？（学生活动）认真研读课本探究活动，明确标志重捕法。

4. 种群密度⑴概念：在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，是种群最基本的数量特征。

⑵表示方法：①小范围的水生生物——单位体积②大范围及陆生生物——单位面积，即种群密度＝种群的个体数量／空间大小（面积或体积）⑶调查方法：①样方法——在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。

人教版高中生物必修3《第1节种群的特征》优质课公开课课件、教案第四章种群和群落第1节种群的特征教学设计【教学目标】知识与技能：列举种群的特征。

过程与方法:尝试用抽样方法调查种群密度。

情感、态度、价值观:可以了解生物环境的稳态，进一步提高生物科学素养。

【教学重点】种群的特征。

【教学难点】样方的选择和确定。

【课型、课时】新课，两课时。

【教学手段】黑板、粉笔、幻灯片等【教学方法】讲解法、合作讨论法【教学过程】第一课时：回顾生命系统结构层次，从细胞到生物圈：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈学生阅读P59，特别强调种群的概念。

物种:指分布在一定自然区域内，具有一定形态结构和生理功能，在自然状态下能够相互交配繁殖，并能产生可育后代的一组生物个体。

种群:在一定空间范围内同一物种同时生活的个体总数。

引入：以“问题探讨”引入，生思考回答，师提示。

提示:教材中介绍的两种抽样方法，可以用抽样方法进行抽样和估计。

也可以将模拟的草原分成若干等份，在得到一份的数量后，再估算出整数。

种群密度一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法种群密度:指单位面积(或体积)内种群的个体数量。

(人口密度是人口最基本的数量特征)探究:学生阅读、思考、讨论，老师提示。

讲述1：样方法取样方法有很多种，根据物种和具体环境的不同而不同。

常用的有五点取样法和等距取样法。

样方面积有大有小，样方形状有正方形、长方形、圆形、条形等，但每种方法的原理都是一样的。

样方法的步骤：（1）确定调查对象：确定要调查的种群是哪一种双子叶植物；（2）取样：确定样方数目、样方大小和取样方法；（3）计数：计数每个样方内所调查种群的数量；(4)平均:将样方平均。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1、X2、X3、…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。

讨论讨论:学生思考回答，教师提示。

1.样方数量会影响调查结果吗？会，一般来说样方数越多，调查结果越准确2、样方多大适宜？草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，每个样方的面积应一致，可根据调查对象适当调整3、取样的原则是什么？做到随机取样;取上不取下，取左不取右4、常用的取样方法有哪些？五点取样法和等距取样法讲述2：标志重捕法标记再捕获法:将一定数量的生物个体捕获并标记在边界清晰的区域，然后放回，经过适当的时期后再捕获(标记的个体与未标记的个体充分混合后再次分配)。

《种群的特征》教学设计章节名称（教学内容）本节内容选自新课标高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。

教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例、种群分布型和种群的存活曲线等种群的特征，为学习本章重点内容之种群的增长方式和种群数量波动及调节打下基础，为群落和生态系统的学习打下基础.计划学时 1教学内容及学情简 析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

教学目标 知识目标：（1）列举种群的特征（2）掌握种群密度的调查方法能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度（2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性（2）体会“整体大于部分之和”。

教学重点具体内容解决措施种群的几个基本特征，及内在关系举出几个典型的种群资料和数据，并充分进行分析，达到突破的目的。

教学难点1.种群的存活曲线让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方2.示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

法的注意事项。

标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。

教学资源准备提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料，并做成ppt在课堂上展示。

教学内容、过程备注教学子内容1 导入种群的定义教师活动前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。

自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。

其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。

作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。

第四章种群和群落第1节种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。

它为后面学习种群数量变化、群落特征等内容奠定了基础。

二、学情分析学生在必修一、必修二中已经对种群这个概念有了一定的学习，在本节内容继续学习种群的特征，引入自然，学生理解起来没有什么障碍。

三、教学目标知识与能力目标1、通过观察图片、阅读文本，能够列举种群的特征，区分各特征间的相互联系并说出其原因。

2、通过实例分析，师生交流，能够联系实例说明估算种群密度的常用方法。

学科素养1、基础知识（种群的特征、估算种群密度的常用方法）；2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，尝试构建数学模型并用样方法探究种群密度）；3、基本思想（关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及相关保护措施，培养学生的生命观念）；4、基本活动经验（通过对种群密度调查方法的学习，能用种群特征描述生活中的种群发展）。

四、教学重难点：重点：1、种群的数量特征2、调查种群密度常用的方法难点：1、种群的几个数量特征之间的关系2、样方的选择和确定五、教学课时：1课时（多媒体辅助教学）六、教学过程设计有何影响？介绍有关应用：生产上常利用性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，达到事半功倍的效果。

进而总结：性别比例主要是通过影响出生率来间接影响种群密度的。

【小结】最后以概念图的形式将种群的几种数量特征联系起来，直观表达介绍几个数量特征之间的关系。

识别概念图，形成知识网络。

以概念图形式表达，更加直观，便于理解记忆。

6、种群空间特征观看图片，介绍空间特征的几个常见类型。

识图、学习记忆。

该部分内容不是难点，学生了解即可。

七、板书设计第1节种群的特征一、种群的概念：三同，一所有二、种群的特征：八、教学反思本节课在具体授课时，存在时间安排稍显不合理的现象。

本来预计是把“种群的空间特征”讲完并在课堂上进行随堂演练，巩固新知。

种群的特征教案一、教学目标1. 了解种群的概念和特征；2. 掌握种群密度、种群分布和种群增长的概念和示意图；3. 理解种群密度、种群分布和种群增长对种群演化和生态系统的影响。

二、教学内容1. 种群的概念和特征a. 种群的定义；b. 种群的组成；c. 种群的特征：数量、密度、分布、增长。

2. 种群密度a. 种群密度的定义；b. 种群密度的计算方法；c. 种群密度的分类：稠密种群、稀疏种群。

3. 种群分布a. 种群分布的定义；b. 种群分布的类型：均匀分布、聚集分布、随机分布；c. 影响种群分布的因素。

4. 种群增长a. 种群增长的概念；b. 种群增长模式：指数增长、对数增长；c. 影响种群增长的因素：出生率、死亡率、迁移率。

三、教学步骤1. 导入：通过展示不同动物的图片，引导学生思考一个物种中的个体是如何生活在一起的。

2. 概念解释：简要介绍种群的概念和特征，并进行互动问答。

3. 种群密度：通过举例和实际计算，让学生理解种群密度的概念和计算方法。

4. 种群分布：讲解种群分布的类型和影响因素，通过图片示意图展示不同种群分布的特点。

5. 种群增长：分析种群增长的模式和影响因素，引导学生思考人类活动对种群增长的影响。

6. 总结：回顾本节课学到的种群特征，强调种群密度、种群分布和种群增长对生态系统的重要性。

四、教学方法1. 演讲讲解法：通过语言和示意图的方式，向学生介绍种群的概念和特征。

2. 图片展示法：展示不同种群分布和种群增长模式的图片，加深学生对概念的理解。

3. 计算练习法：通过简单的计算练习，巩固学生对种群密度的理解和计算方法。

五、教学资源1. PowerPoint或黑板；2. 种群密度和分布的示意图；3. 种群增长的示意图。

六、教学评估1. 计算练习：布置一些种群密度的计算题，检查学生对种群密度的掌握程度。

2. 口头问题：提问学生种群分布和种群增长的相关问题，检查学生对概念和特征的理解。

七、拓展延伸1. 对比不同物种的种群特征，并分析其生态适应性；2. 研究人类活动如何影响不同种群的密度、分布和增长；3. 就当前世界上某一物种的种群特征进行调研和报告。

高中生物必修三4.1《种群的特征》教案省达川第四李运秀一：教材分析《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修三第四章第一节的内容，让学生在前面学习了稳态及其调节机制的根底上，进一步从宏观层次上来分析生命的特征。

教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于局部之和〞的道理。

教材还注重科学方法教育，让学生亲历实地进行实际操作来领悟科学研究方法。

学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下根底。

二：学情分析学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化局部对种群已经有了一个大致的了解。

通过必修三前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个根底，对群体水平上的稳态及其调节机制内容的学习，学生应该更加容易理解，更加容易接受。

三、教学目标知识与技能：1、理解种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

2、通过实地调查，体验、领悟科学研究的方法, 培养不断创新的精神。

过程与方法：1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的标准操作能力。

2.在有关资料分析、思考与讨论等问题中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。

情感态度与价值观：1、学会观察自然界生物，并能用种群特征去描述身边的种群，培养热爱大自然的情感。

2、通过分析调查所得数据，培养以事实为依据得出结论的科学态度。

四、教学重点与难点1、教学重点：种群的几个数量特征及其内在联系。

2、教学难点：样方的选择和确定。

五：教学策略第一课时充分利用教材及自己搜集的图片资料等，精心设计问题串，采用多媒体教学，引导学生主动学习，第二课时组织学生实地调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

六：教学过程〔注：这里只展示第一课时，第二课时为教师组织学生调查园中某种双子叶植物的种群密度〕导语：前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体是远远不够的。

种群的特征一、课题名称新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

二、教学目标【知识目标】列举种群的特征；说出种群数量特征之间的内在关系。

【能力目标】尝试调查种群的密度的方法；通过分析影响种群密度变化的因素,提高获取信息、处理数据、解决实际问题的能力。

【情感目标】形成能用种群特征描述身边种群的科学思维；关注人口问题，认同计划生育国策；关注濒危动物种群数量的变化及保护措施。

三、指导思想1. 设计理念新课程改革倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟调查等探究及通过合作学习分析资料，处理信息，学会学习及领悟生物学方法和思想，提高相关能力为设计理念。

2..教材分析本小节内容是新人教版高中生物必修3，第四章、第1节《种群的特征》。

包括种群的数量特征及空间特征，以及调查种群密度的科学方法的探究活动。

课表要求为“列举种群特征”属于了解水平。

教师以“提高生物学科素养”、“倡导合作探究学习”的课程理念为指导思想，结合学生的学习能力，以种群密度为中心，展开教学。

同时教材中的探究活动安排在学生初步了解样方法之后再亲自体验。

3.教法分析教师从藏羚羊出发，引发学生思考，进入新课，然后落脚于本节的核心内容种群密度，以此展开对科学方法的学习：从“问题探讨”引入，逐步展开调查种群密度的方法，在呈现种群的特征这一内容时，采用学生分析资料，合作自主学习的方式，分析领会各特征之间的关系，从而达到列举种群特征的目标。

同时将本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式，探究活动作为第2课时让学生尝试、模仿的操作。

本案例的设计针对课堂授课部分。

4.学情分析高一学生通过地理学科的学习，在人口密度的变化方面已具有一定的知识积累、同时本班学生具有较强的科学思维能力和分析解决能力，因此，本节课设计了自主学习，合作探究等学生活动，培养学生的能力。

人教版生物高中必修三《种群的特征》教案一、传授内容及目的：（一）传授目标: 枚举种群的特性，尝试用样要领观察种群密度。

（二）德育目标：能用种群特性去描述身边的种群，并能对种群的研究发起有建设性的见解；存眷生齿标题，认同筹划生育国策、存眷濒危动物种群数量的变化及措施。

（三）成长目标：尝试运用标志重捕法观察种群密度，利用种群的特性来剖析办理生活中的实际标题。

二、传授重点与难点1、重点：种群的特性。

2、难点：样要领的选择和确定。

三、授课方法或要领：讲授法、直观传授法、讨论法四、传授历程：西席发起标题：什么是物种？学生回答：物种是指漫衍在一定的自然地区，具有一定的形态结协商生理效用，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个别。

（一）引入新课：1、课件展示：蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片。

总结：议决学生的讨论，西席引出种群的概念。

2、剖析一下是不是一个种群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上卖的全部的同种白菜C、某村子中全部青年男女D、一个池塘里的全部鲤鱼学生讨论回答：都不是。

A不是一种； B不是自然地区；C一定地区内全部个别。

老师总结：种群概念的要点：①一定自然地区内②同种生物组成③全部个别3、当从群体水平来看，种群是个别的简略累加吗？个别的特性能代表种群的特性吗？（课件展示：个别的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个别的消失而消失呢？）讨论总结：种群的不同个别组成一个整体，这个整体不是个别的简略累加，这时种群就表现出个别不具有的特性。

任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。

到底种群有哪些特性呢？这节课我们就来学习。

（二）讲授新课：样要领观察种群密度谋略该样方中个别数：注解：图中圆球为某个样方中的要丈量个别数标题：该样方中要丈量的个别数目是几多？用样要领估算种群密度时，要注意一下几点：①样方的巨细：样方的巨细应该根据所观察工具的巨细和漫衍环境而定。

高二生物必修三种群的特征教案高二生物必修三种群的特征教案（篇1）教学目标知识目标:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型（重点）(3).描述变异的生物学意义（难点）⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用能力目标：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。

那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。

[板书课题：第四节生物的变异] 回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。

通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。

而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。

通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。

做到有的放矢。

自主学习4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

自学提示：请带着下列问题阅读课本。

（时间4分钟）①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。

不理解的地方打上“？”。

通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

引导探究层层推进14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。