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第一课一切从实际出发第一节世界是客观存在的物质世界 （一） 科目：高二政治撰写人：李娜审核：高中政治组时间：2011年8月30日 学习目标 1、理解从利用自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明人们必须承认自然界的客观性。
2、结合基本史实，阐释社会的存在与发展是客观的。
3、通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出“世界的本原是物质的”。
重难点：物质概念的理解 【知识链接】我们的世界由自然界和社会构成，但是不管是自然界，还是人类社会，两者都有一个共性——二者的存在与发展都是客观的，如何理解二者的客观性，即是第一节两框所要学的。
一、基础知识梳理 首先，自然界先于而存在。
1.承认自然界的客观性是 （课文如何论证此论点？） 自然界的存在 2.综上所述， 与发展是客观的 其次，人类产生后，自然界的存在与发展 也 为转移。
（课文如何论证？） 首先，社会是的必然结果。
（课文如何论证此论点？） 其次，社会存在与发展的是客观的。
社会的存在 （课文如何论证此论点？注意论证的逻辑方式） 与发展史客观的 再次，支配社会发展的是客观的。
（此规律具体是指？）物质的概念：二、课堂检测举世瞩目的南水北调工程东线、中线已经进入同步建设阶段。
据此回答1-2题。
1、南水北调中线工程从丹江口水库引水，重点解决北京、天津、石家庄、郑州等沿线大中城市的缺水问题。
这一事实说明 （ ）A 、人们能够有意识的利用自然物B 、自然界的天地万物都有自己产生的客观过程C 、世界观支配着方法论D 、各种神创论的观点都是错误的2、人类能够通过一定的手续，实现跨地区调水，优化水资源配置，但水的存在以及水的各种属性，水的流动规律，都不会以人的意识为转移。
这一事实蕴含的哲理是（ ）A 、人类能够根据自己的主观愿望改造自然界B 、人类只能等待自然界的恩赐C 、人们的活动决定着自然界的发展方向D 、自然界是客观存在的物质世界3、科学家采用体细胞和抑制这种无性繁殖技术——克隆技术，培育出了克隆羊等克隆动物。
第一节世界是客观存在的物质世界教案第一节世界是客观存在的物质世界教案第一框自然界的存在与发展是客观的●从容说课第一，第一节讲述世界的本原、本质问题。
承认世界是客观存在的物质世界，这既是一般唯物主义哲学大厦的基础，也是辩证唯物主义的逻辑起点。
它包括两个框题，按逻辑与历史相统一的原则，先讲述自然界的客观性，再讲人类社会的客观性。
从哲学的基本问题来说，第一节讲述的是它的第一方面，即物质与意识哪个是本原，哪个是第一性，哪个是第二性。
第一节的思路不是消极地叙述自然与社会的客观性，而是在指出意识对自然和社会发生作用的同时，说明世界的客观性。
尤其是学生刚刚开始学习哲学，好像进入一个陌生的领域，新奇、茫然，教师在教学中更应讲究教学方法，吸引学生，使他爱学，打好基础。
第二，第一框题的根本内容是，论述自然界的客观性。
在教学方法上，在利用三大起源的科学材料说明“自然界先于人和人的意识而存在”时渗透了地理、生物等学科知识，培养学生的综合思维能力；而对于“人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移”这一教学重、难点，精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养其辩证思维能力。
第三，在教学手段上，利用多媒体辅助教学，吸引学生注意力，激发学生的主动参与意识，提高课堂教学效果。
●教学目标知识方面识记“客观性”，理解自然界的客观性。
能力方面使学生通过学习课文，听取教师讲解和议论等途径，学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会怎样以基本事实为基础进行哲学抽象的思维。
觉悟方面旗帜鲜明地进行无神论教育。
●教学重点人类产生以后，自然界不以人的意识为转移。
特别是“以改造自然物”来看。
●教学难点人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移。
人们既然可以有意识地改造自然物的形态、属性，这和自然界不以人的意识为转移是否矛盾。
●教学方法教师讲解为主，学生参与为辅，交叉使用讲解、谈话法。
●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［导入新课］［师］人类诞生以来，一代又一代从事的两项基本活动是什么？［生］认识世界和改造世界。
高二政治《哲学常识》第一课第一节世界是客观存在的物质世界。
人教版【本讲教育信息】一教学内容：《哲学常识》第一课第一节世界是客观存在的物质世界。
第一框：自然界的存在与发展是客观的。
第二框：社会的存在与发展是客观的。
二重点、难点：1 重点：“人类产生之后自然界不依人的意识为转移”是第一框的学习重点。
这是因为：第一，从马克思主义哲学的特点来说，突出这一点才能显示马克思主义哲学既唯物又辩证的性质。
第二，从人与自然的关系角度看，人能利用自然，改造自然，但其基础是承认自然界的客观性和服从自然规律，这正是目前人类所面临的现实问题之一。
“物质资料生产方式的形成和发展是客观的”是第二框的学习重点。
这是因为：第一，这对说明社会的客观性最为重要；第二，这一观点是唯物史观的根本观点。
2 难点：“人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移”是第一框的难点。
难就难在理解这一观点需要较高的辩证思维能力，而初学辩证唯物主义哲学者目前尚不具备此种能力。
“生产力的发展是客观的”以及对“物质”概念的把握是第二框的学习难点。
前者是因为生产力是人类自身与自然相处的一种能力，言其客观性则难以接受。
后者是因为“物质”概念的哲学意义极为抽象，而学生通常是从自然科学的角度用具体的形态来认识“物质”的，这显然与马克思主义哲学的观点相去甚远。
三具体内容：（一）学习目标：第一框：运用“自然界是客观的”原理，懂得人们利用自然、改造自然的活动，必须以承认自然界的客观性为前提。
第二框：识记“物质”概念并通过对自然界和社会的客观性的解释，明确世界的本质是物质。
（二）学习提纲：第一框：自然界的存在与发展是客观的。
1 自然界先于人和人的意识而存在。
①宇宙间各个天体的形成与变化是客观的。
②生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。
③人类的产生也是自然界长期发展的结果。
2 人类产生之后，自然界的存在与发展也不依人的意识为转移。
①从人们利用自然物来看，人只能根据自然物本身的腐性与规律去有意识地利用自然物。
第二框社会的存在与发展是客观的●从容说课第一，按照逻辑与历史相统一的原则，上个框题讲了自然界的客观性，本框题的根本内容就是要论述社会的客观性。
第二，关于问题的引入，在学生自学的基础上，教师提问，由学生自述“社会与自然界的不同点”；由此教师指明“困惑”所在，而后讲解就在于“解惑”。
第三，对“社会客观性”的第二、三个论证，在讲述过程中要充分利用学生学过的历史、经济知识并结合图示法，注意培养学生的逻辑推理能力。
第四，物质和意识是一对哲学范畴，范畴总是成对的，给某一范畴下定义，可以用和它相对应的另一范畴的关系来定义。
所以，要注意在关系中把握概念，弄清关系是对概念理解的深化。
第五，利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效果。
●教学目标知识方面识记物质概念，理解社会的存在与发展是客观的、世界的本质是物质。
能力方面通过学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会以基本事实为基础进行哲学抽象的思维。
觉悟方面结合生产方式客观性的教学，对学生进行国情教育，使学生初步明确我国现阶段的基本经济制度。
●教学重点“物质资料生产方式的形成与发展是客观的”是教学重点。
这一观点对于说明社会的客观性最为紧要。
●教学难点“物质概念”是教学难点。
哲学上的物质概念十分抽象，学生理解起来困难且容易把哲学上的物质概念同自然科学上的物质概念和物质的具体形态混为一谈。
●教学方法谈话法与讲述法相结合。
在讲述过程中利用学生学过的历史、经济知识时尽量用谈话法，分析本框题的内容主要以讲述法为宜。
●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［导入新课］［师］上一节课我们谈了一个什么问题呢？［生］自然界的存在与发展是客观的。
［师］那要说明世界是客观存在的物质世界，先证明自然界的客观性是否充分？［生］只证明自然界的客观性是不够的，还需要证明社会的客观性。
［师］对。
这正是我们今天要说明的问题。
［讲授新课］（随即板书框题）二、社会的存在与发展是客观的（板书）［生］我认为社会的存在与发展不可能是客观的。
《自然界的存在发展是客观的》教学案盐城中学高三政治备课组一、学习目标：1、理解：自然界是客观存在的物质世界2、运用：处理人与自然关系的前提是承认自然界的客观性二、预习导读1、自然界先于人和人的意识而存在。
2、人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。
3、无论是利用自然物，还是改造自然物，其基础、前提是客观存在的自然物及其属性。
三、解疑释惑自然界的存在发展是客观的，不以人的意识为转移，并不是说人在自然界面前无能为力，人类面对大自然，不甘于等待自然的恩赐，总想以自己有意识有目地的生产劳动，利用自然、改造自然，以满足人类的需要。
但是人类在利用改造自然时，要以承认自然界的客观性为前提，尊重客观规律，要按客观规律办事。
四、热点点击根据世界气象组织十二月发表的报告，二0 0五年的气候变化创下一系列之“最”：这一年成为有记录以来最热的年份之一、北极圈冰层融化最剧烈、大西洋飓风最肆虐、加勒比海域水温最高。
此外，二0 0五年还是亚马孙河流域几十年来最干涸的一年，其干旱程度比上世纪任何时候都要剧烈。
虽然造成上述现象的成因中有自然规律的作用，但不可否认的是，人类种种违背自然规律，破坏生态平衡的做法是引发这些灾难的重要原因之一，尤其是温室气体排放的增加导致全球气候变暖趋势不断加剧。
五、巩固练习：不定项选择题：1．人类有意识地处理人与自然关系的基本前提是A.承认自然界的客观性B.承认社会的客观性C.承认世界的本质D.承认物质和意识的关系2．唯物主义者认为，每一天体都是按照自然界因有的规律形成的，有着自己的起源和变化过程，组成地球和其他天体的化学元素是相同的，宇宙间根本不存在什么上帝或神居住的“天国”，当然也不存在什么上帝和诸神创造天地的活动。
这表明A.人的意识先于自然界而存在B.天体是物质世界的组成部分C.自然界是物质的D.天体的形成是神的意志的产物3．太阳能是人类最早开始使用的能源之一，在科技高度发展的今天，人们对太阳能的开发和利用的广度和深度加强了。
第一节世界是客观存在的物质世界（第一课时）【制作提示】教学目标含知识目标、能力目标、情感目标另一种分类为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
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【教学重点】1、人类产生之后自然界不以人的意识为转移。
2、人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移。
3、物质资料生产方式的形成与发展是客观的【制作提示】添加教学重点，指完成该教学点的主要环节，可以参照资源库教材分析和教法建议中所列的素材，可以点击添加要注明的内容，也可以直接选择资源添加到该栏目中。
【教学难点】物质概念是教学难点【制作提示】添加教学难点，难点突破的方法，结合实际教学条件和环境，完成教学难点的分析，可以参考资源库中相应的教材分析和教法建议的内容。
【教学用具】多媒体【制作提示】添加实施该课程的教学所需的教具。
【授课过程】上节课，我们在《前言》中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去观察和分析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。
因此，要掌握科学的世界观和方法论，必须努力学习马克思主义哲学。
复习提问(l)什么是世界观?(2)什么是哲学?世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。
从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。
在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。
那么外部世界是怎样的呢?是本来就客观存在的呢?还是神或者是人创造的呢?我们想问题办事情应该以什么为出发点呢?为解决这个问题，我们来学习第一课。
第一课一切从实际出发(板书)同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。
从总体上大致了解这一课要学习哪些知识。
这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
