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第二单元 我们周围的空气空气空气的组成粗略测定空气中氧气的含量原理点燃红磷消耗氧气减小容器内的压强吸入水的体积即为消耗的氧气的体积实验现象红磷燃烧发出黄光放热产生大量的白烟打开弹簧夹后，进入集气瓶内的水约为空气体积的五分之一结论氧气的体积约为空气体积的五分之一注意事项密闭的容器防止容器内外气体交换反应物要过量充分消耗氧气反应的生成物为固体，或产生气体易被吸收减小对容器内气体体积的影响冷却至室温因反应条件多加热或点燃，冷却后方可准确测定消耗的氧气的体积减小的气体的体积即为消耗的氧气的体积空气成分体积分数：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他0.03%物质的分类混合物由两种或两种以上的物质组成各种成分分别保持各自的性质纯净物由一种物质组成空气是一种宝贵的自然资源氧气支持燃烧炼钢、气割、气焊、航天支持呼吸动植物呼吸、医疗急救、潜水氮气含有氮元素制造硝酸、氮肥化学性质不活泼保护气液氮温度低麻醉剂超导材料在低温下显示超导性能稀有气体化学性质不活泼保护气通电时可发出不同颜色的光做电光源航标灯闪光灯霓虹灯空气的污染及防治常见的空气污染物有害气体二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧烟尘PM 2.5污染来源化石燃料的燃烧工厂废气植被破坏污染防治减少化石燃料的燃烧使用清洁能源处理工厂废气植树造林加强大气监测氧气氧气的性质及用途性质物理性质标况下，无色无味密度比空气略大不易溶于水化学性质与金属反应与非金属反应与某些化合物反应用途供给呼吸支持燃烧氧气的实验室制法反应原理收集方法排水法向上排空气法检验方法将带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃验满方法将带火星的木条靠近集气瓶口，木条复燃则说明已收集满氧气概念分子是保持由分子构成的物质的化学性质的最小粒子第四单元 自然界的水爱护水资源分布海洋水、大气水、湖泊水、地下水等海洋中有80多种化学元素淡水占全球总水量的2.53%，其中可利用的占30.4%（不到总水量1%）爱护水资源水污染原因工业：三废末经处理，直接排放生活污水任意排放农业：农药、化肥的不合理施用水污染危害鱼类大量死亡人引用：中毒、致病、甚至死亡工农业生产使用——降低产品质量防止水体污染加强水质检测工业三废处理后排放生活污水集中处理后排放农业：合理使用农药、化肥水的净化自来水厂水的净化过程沉降→过滤→吸附→投药消毒过滤原理：分离不溶于水的固体与液体的操作仪器：铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸操作注意事项一贴；二低；三靠硬水和软水硬水(较多Ca₂⁺和Mg₂⁺)和软水(不含或较少Ca₂⁺和Mg₂⁺)硬水、软水的检验：肥皂水硬水：泡沫少，浮渣多软水：泡沫多，浮渣少硬水的软化实验室：蒸馏生活：煮沸水的组成水的组成水的电解正极：氧气；负极：氢气正负极体积比：1:2原理：H₂O→(通电)H₂+O₂结论水是由氢、氧元素组成的在化学反应中，分子可分，原子不可分氢气燃烧氢气的物理性质氢气的化学性质可燃性氢气燃烧产生淡蓝色火焰，火焰上方罩一烧杯，有水雾出现原理：H₂+O₂→(点燃)H₂O可燃性气体在点燃前要验纯物质的分类纯净物单质化合物氧化物混合物化学式与化合价化学式意义(H₂O)宏观水这种物质水由H、O元素组成微观一个水分子一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成水分子中H、O原子的个数比是2:1书写金属在前，非金属在后读法正写反读根据化学式求化合价单质化合价为0化合物中各元素化合价代数和为0H为+1，O为-2金属正价，非金属负价化学式的计算相对分子质量某元素的质量分数元素的质量比化合价化合价囗诀化合价规律根据化合价写化学式第五单元 化学方程式理论依据：质量守恒定律质量守恒定律的内容实质宏观物质的质量总和不变元素的种类、质量不变微观原子的种类不变原子的数目不变原子的质量不变概念用化学式表示化学反应的式子含义表示反应物、生成物和反应条件表示反应物、生成物各物质之间的质量比表示参加反应的各粒子的数量关系书写原则以客观事实为基础遵守质量守恒定律书写步骤一写二配三标配平方法最小公倍数法奇数配偶法设“1”法读法读出反应物、生成物和反应条件读出反应物、生成物各物质间的质量比应用：根据化学方程式计算计算步骤：设、写、找、列、答根据题意设未知量正确书写化学方程式找出已知量与未知量的质量关系列出比例式，求解简明地写出答案第六单元 碳和碳的氧化物碳单质化学性质在常温下化学性质不活泼与氧气反应，可燃性氧气充足时，碳能充分燃烧，生成二氧化碳氧气不充分时，碳不充分燃烧，生成一氧化碳与某些氧化物反应，还原性在高温下，碳能与某些氧化物反应，使氧化物被还原，所以焦炭能用于冶金工业碳的几种单质金刚石自然界中最硬的物质，无色透明，正八面体不导电用途：裁玻璃、钻石等石墨最软的矿物之一，深灰色可用于制铅笔芯导电用途：铅笔芯、润滑剂、干电池电极等无定形碳木炭和活性炭具有疏松的结构具有吸附性用途：吸附异味、有毒气体等c60由60个碳原子构成的分子，形似足球，结构稳定二氧化碳定义碳的氧化物特性和功能特性无色无味气体密度比空气略大沸点和熔点沸点：-56.6℃（5270pa）熔点：-78.5℃（升华）能溶于水生成碳酸H₂CO₃弱酸不能燃烧可以使烧杯中的蜡烛熄灭参与光合作用绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程分子结构O=C=O的直线结构产生温室效应产生途径燃料燃烧动植物呼吸微生物分解动植物尸体获取和收集获取方法高温煅烧石灰石：CaCO₃==高温==CaO+CO₂↑收集方法向上排空气法实验室制取实验室制法：CaCO₃+2HCl==CaCl₂+H₂O+CO₂↑稀盐酸浓盐酸有挥发性，会使收集到的二氧化碳不纯验满：燃着的木条靠近容器口熄灭即已收集满检验：使澄清石灰水变浑浊应用千冰制冷剂：人工增雨可以产生白色烟雾的舞台效果低温灭火器冷藏运输领域一氧化碳性质与用途物理性质无色、无味、难溶于水、密度比空气略小化学性质可燃性还原性毒性极弱的氧化性用途气体燃料冶炼金属可用于制甲酸钠危害有毒气体，会与人体血液中的血红蛋白结合，使人体缺氧而中毒可燃物九年级下册化学第八单元 金属和金属材料金属材料金属材料包括纯金属以及它们的合金物理性质常温下一般为固态（汞为液态），有金属光泽大多数呈银白色（铜为紫红色，金为黄色）有良好的导热性、导电性、延展性金属之最铝：地壳中含量最多的金属元素钙：人体中含量最多的金属元素铁：目前世界年产量最多的金属（铁>铝>铜）银：导电、导热性最好的金属（银>铜>金>铝）铬：硬度最高的金属钨：熔点最高的金属汞：熔点最低的金属锇：密度最大的金属锂：密度最小的金属金属分类黑色金属通常指铁、锰、铬及它们的合金有色金属重金属：如铜、锌、铅等轻金属：如钠、镁、铝等合金由一种金属跟其他一种或几种金属（或金属与非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质一般说来，合金的熔点比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蚀性能更好钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料，钛合金与人体有很好的“相容性”，因此可用来制造人造骨等优点熔点高、密度小可塑性好、易于加工、机械性能好抗腐蚀性能好金属的化学性质大多数金属可与氧气的反应金属+酸→盐+H ₂↑Fe+CuSO ₄= Cu + FeSO ₄（“湿法治金”原理）金属+盐→另一金属+另一盐（条件：“前换后，盐可溶”）常见金属活动性顺序→K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au →金属的位置越靠前，它的活动性就越强位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢（不可用浓硫酸、硝酸）位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K，Ca，Na，Ba）金属资源的利用和保护铁的冶炼原理在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来3CO + Fe ₂O ₃=高温=2Fe + 3CO ₂原料铁矿石、焦炭、石灰石、空气常见的铁矿石有磁铁矿（主要成分是Fe ₃O ₄）、赤铁矿（主要成分是Fe ₂O ₃）铁的锈蚀铁与O ₂、水接触（铁锈的主要成分：Fe ₂O ₃）铁生锈的条件铜生铜绿铜与O ₂、水、CO ₂接触铜绿：Cu ₂(OH)CO ₃防止铁制品生锈的措施保持铁制品表面的清洁、干燥表面涂保护膜制成不锈钢铁锈很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水蒸气反应，因此铁制品可以全部被锈蚀铝与氧气反应生成致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能金属资源的保护和利用保护金属资源的途径防止金属腐蚀回收利用废旧金属合理开采矿物寻找金属的代用品节约金属资源，减少环境污染一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的稳定的混。
思维导图在医用化学教学中的应用初探摘要：《医用化学》是独立医科院校护理专业学生在大学一年级必修的一门课程，对医学生将来学习医学基础及专业课程(如生物化学、生理学、基础护理学等)起到非常重要的作用。
该课程既包含化学基础理论知识，又涉及医学基本知识，具有知识结构复杂、概念多而分散、理论性强且难于理解记忆等特点。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在医用化学教学中的应用初探提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图；医用化学教学；应用初探引言思维导图作为一种新型的教学辅助工具，在国外，已普遍应用于中小学教学中，并显示出较好的教学效果;在国内，仅一些知名学校在使用思维导图训练学生记录阅读笔记，并且大多集中在中学教学阶段，而大学教学的应用涉及不多，特别是医用化学、医用化学等分支学科探讨较少。
因此，对思维导图进行研究并将其应用到医用化学教学中是现实的需要，也是必要可行的。
一、思维导图简介思维导图，是英国著名教育家东尼·伯赞在1971年提出。
思维导图法透过思维绽放的水平思考及思绪飞扬的垂直思考，有效地将概念想法整合。
在绘制思维导图时，“关键词”、“放射性思考的图解结构”、“色彩”、“图像”的合理设计是关键。
思维导图在教学中帮助学生在诸多知识点建立联系，以求帮助学习者理解概念，发现问题、解决问题，进而提升思考的主动性。
思维导图能够兼顾大脑丰富的形象思维和右脑的抽象思维，让“心”门敞开，“智”慧无限。
二、医用化学教学现状医用化学作为临床医学、护理学等医学相关专业的公共基础课，具有较强的理论性，要求学生不仅掌握医学化学的基本知识和基本理论，了解与本课程有关的科学进展和新技术，还要掌握化学实验方法和操作技能，并将本课程的基本知识和理论应用到相关专业课程的学习，为后续生物化学、药物化学、药理学等专业课程的学习奠定必要的化学基础。
此外，医用化学还具有较强的实践性，不仅可以提高学生分析问题和解决问题的能力，还可以培养学生独立思考和自主学习的科研素养，因而具有重要的中心地位和引领作用。
思维导图在初中化学实验中的应用思维导图是一种用来呈现信息、整理思路和激发创意的图形工具，它被广泛运用于各种领域，包括教育领域。
在初中化学实验中，思维导图可以帮助学生整理实验步骤、总结实验结果和思考实验原理，从而提高他们的实验能力和化学思维。
本文将探讨思维导图在初中化学实验中的应用，并介绍一些常用的思维导图工具和技巧。
1.整理实验步骤在进行化学实验时，学生需要按照一定的步骤进行操作，以确保实验的顺利进行和结果的准确记录。
而思维导图可以帮助学生整理实验步骤，将每个步骤以图形化的方式展现出来，使得学生可以一目了然地看到实验的整个流程。
这样做不仅有利于学生理清实验步骤的顺序和逻辑关系，还可以提高学生对实验步骤的掌握和记忆。
2.总结实验结果在完成实验后，学生需要对实验结果进行总结和分析，以得出结论并与理论知识进行比较。
思维导图可以帮助学生将实验结果和理论知识以图形化的方式呈现出来，从而更直观地展现实验结果和理论知识之间的联系和差异。
通过思维导图的总结和分析，学生可以更深入地理解实验结果和化学原理，从而提高他们的化学思维和分析能力。
3.思考实验原理化学实验不仅仅是一种操作，更重要的是其中蕴含的化学原理和规律。
思维导图可以帮助学生将实验原理以图形化的方式展示出来，从而更直观地理解化学原理的内涵和逻辑关系。
通过思维导图的思考和探索，学生可以更深入地理解化学原理的本质，提高他们的化学思维和探究能力。
二、常用的思维导图工具和技巧1.思维导图工具目前，市面上有很多优秀的思维导图工具，如MindManager、XMind、百度脑图等，它们都具有高效的思维导图制作功能和友好的用户界面，可以满足学生在化学实验中制作思维导图的需求。
学生可以根据自己的喜好和实际情况选择适合自己的思维导图工具，以便更好地进行化学实验的思考和总结。
制作思维导图并不是一件难事，但是要制作出优秀的思维导图却需要一些技巧。
在化学实验中，学生可以遵循以下几条思维导图技巧：（1）清晰明了：思维导图应该以清晰明了为原则，避免出现过多的线条和文字，以免给人产生混乱的视觉效果。
知识脉络图走进化学世畀第一单元走进化学世界组戚■（物质都是由元素组成的）•…一…一'------- ..结构（分子、原子、离子及其内部结构）畅赏觥诡「娄花:谨＜性质（物理性质，化学性质〉化学研究的对研究化学的重要逸径是科学探究*而其重要手段是化学实验化学实验基本操作变化规律化学学习的特点是关注化的过程及其现象“物理变化化学变化T匕合、分解、置换、复分解f提出间题诜计实验方案，确定起歩骤分析与讨论•结论I问题及建议观察描述和记录「交徹I体验第二单元我们周围的空气知识脉络图｝本质区别C认识常用的九种仪器（名称、实物、示盍图，用途及其注育專项）药品的取用规则（三不匱则、节约原则、剩余药品处理O）r块状固触锻子》氮气詡）」约占空气总体积的73%。
无色、无味、气体。
化学性质不活徴，一般巩F他J［不可燃，也不助燃❾用作保护气焊接\灯泡、食品等〉°稀有气体（He Nev Ar等〉;占6 9毬。
狼不活激作保护气,通电发不同颜色光。
二氧化碳（CO?）:占0.03% o详见第六单元*其他气体和杂匮：占0.03% ■,f物理性质：无色、化学性质（比较活』泼，具有、氧化性，是常用的氧化剂）无味、气体，宪度比空气略大，不易溶于水。
严、墮匹（白光、放热、澄清石灰水变浑浊）占燃Z、2C + 02 = 2 CO占姝S +°2 =恥藍紫色火焰、放热、刺激性气味气体〉占墩4P + 5屯=2P£05（^＜放热、浓厚白烟、白色固体）皎----3氏+2% = Fe304（火星四射、放热、黑色固体〕〔蔚可2Mg + 02=刖耀眼白光、放热、白色固体）4A1+3O£= 2A1E03＜耀眼白光、放热、白色固休）占懈2H2+ 0 2= 2H2O 勺占妒2C0 + 02= 2C0£VCH4+202=C02 +-2H20.G炎蓝色或蓝色火焰，放熟厂工业制法：分离液态空气* （发生物理变化〉（f 2H2O22H20 + 02f原理f 2KMnO4= K2HnO4 + MnO£ + O£f I 2KC1O3警2KC1 + 3O£f片年奘詈J固体加恐制駿气体（棉花人或反王六直［固体与鮫氏影温下制取气体妝第皱詈I排水法〔氧气不易溶于水〉叹耒衣直丫向上排空气法盪气密度比空气大）固慷，耕末状固体（药匙）I定量（托盘天平：精确到0.1Q「多童-倾倒（标签、容器口）少堡T用胶头滴管（垂直、悬空*不能横放或倒置）L定壘T壘筒（平稳、平视）（注意规格的选#）（0. lnL）使用方法（火柴点燃’外焰加热）注意事项（使用前，使用时、使用后〉仪器（试管、蒸发皿、烧杯，烧瓶）»（l/3x短柄、移动、管口〉固体（管口〉物质的加热彳I注意事项（都要预热、外壁擦干等等）r■方法（水淋刷洗、酸洗或洙涤剂〉洗涤仪器彳注意事项（热的玻璃仪器不能用冷水恋不能用力刷洗等）I玻璃仪器洗涤干净的标准：不聚水滴、不成股流下实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄4 津賁重丽j 加热固体制氧就并用排半法收集完汪息事坝［毕.应先播导管.后停住加热等。
思维导图在初中化学实验中的应用1. 引言1.1 思维导图在初中化学实验中的应用思维导图是一种通过视觉化的方式展示信息和思维的工具，它能够帮助我们更清晰地理解问题和思考逻辑。
在初中化学实验中，思维导图的应用也逐渐受到了广泛关注。
通过使用思维导图，我们能够更有效地整理和归纳实验步骤和实验原理，使复杂的实验过程变得更加清晰和易于理解。
思维导图也能帮助我们记录实验过程中的观察结果和数据，使得实验结果更加直观和可比较。
思维导图还能帮助学生理清实验设计和实验结果之间的关系，从而提高他们的实验操作能力和科学素养。
通过辅助学生掌握实验方法和技巧，思维导图也可以促进学生思维的全面发展。
综合以上几点，思维导图在初中化学实验中的应用有助于提高学生的实验操作能力和科学素养。
2. 正文2.1 使用思维导图整理实验步骤和实验原理思维导图是一种很好的工具，可以帮助学生整理实验步骤和实验原理。
通过思维导图，学生可以将实验中的各个步骤清晰地展示出来，使整个实验过程更加逻辑和有条理。
学生可以在思维导图中列出实验所需的材料和仪器，然后按照顺序排列实验步骤。
这样一来，学生在进行实验时就能够按部就班，不容易漏掉任何步骤。
思维导图还可以帮助学生整理实验原理。
学生可以在思维导图中将实验所涉及的化学反应、物质的性质等关键概念连接起来，构建起一个清晰的认识框架。
这样一来，学生在进行实验时就能够更好地理解实验的背景和意义，而不是仅仅机械地操作。
使用思维导图整理实验步骤和实验原理可以帮助学生更好地理清实验的逻辑关系，提高实验操作的效率和准确性。
这不仅有助于学生加深对化学知识的理解，还可以培养学生的分析能力和创造力。
思维导图在初中化学实验中的应用是非常有益的。
2.2 记录实验过程中的观察结果和数据记录实验过程中的观察结果和数据是学生在化学实验中不可或缺的重要环节。
通过思维导图的方式整理观察结果和数据，可以让学生更加清晰地记载和分析实验过程中的关键信息，帮助他们更好地理解实验原理和结果。
思维导图在初中化学实验复习中的应用研究
经过研究发现，思维导图在初中化学实验复习中的应用是十分有效的。
在实验前，学生可以用思维导图来复习实验知识，使其对实验内容有更好的理解和深入了解。
在实验过程中，学生可以用思维导图进行实验计划分析和实验细节记录，使其能够把握实验步骤，做出精准的测试记录结果。
此外，学生可以用思维导图区分实验和理论，总结实验经验，使得实验结果与理论相结合。
综上所述，思维导图的应用有助于培养学生的实验学习能力，减少实验失误、提高实验效率，增强学生对实验的理解和记忆力，使学生能够更好地学习实验知识。
