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第1篇一、背景与目的随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生审美情趣、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为提高音乐教师的教学水平和专业素养，促进音乐教育质量的提升，特制定本教研培训方案。
二、培训对象本次培训对象为全市中小学音乐教师，旨在提高教师们的音乐教学能力、科研能力和团队协作能力。
三、培训时间本次培训时间为3个月，共12周。
四、培训内容1. 音乐教育理论（1）音乐教育的基本原理与特点（2）音乐教育课程设置与教学目标（3）音乐教育评价方法2. 音乐教学技能（1）课堂教学设计与实施（2）音乐教学活动组织与指导（3）音乐教学评价与反思3. 音乐学科专业知识（1）音乐史、音乐理论、音乐欣赏等方面的知识（2）民族音乐、西方音乐等方面的知识4. 教研方法与科研能力（1）教育科研的基本概念与方法（2）音乐教育科研选题与论文撰写（3）音乐教育科研项目的申报与实施5. 团队协作与沟通能力（1）团队协作的重要性与技巧（2）教师之间的沟通与协作（3）学校与社区之间的协作五、培训方式1. 集中培训：邀请专家、学者进行专题讲座，组织教师参加研讨会、教学观摩等活动。
2. 在线培训：利用网络平台，开展在线课程、在线研讨、在线交流等活动。
3. 校本培训：鼓励教师结合自身教学实际，开展校本教研活动。
4. 实践培训：组织教师参加教学观摩、教学竞赛等活动，提高教师的教学实践能力。
六、培训考核1. 参加培训的教师需认真完成培训任务，积极参加各项活动。
2. 培训结束后，进行考核，考核内容包括：（1）理论知识测试（2）教学设计与实践能力考核（3）团队协作与沟通能力考核3. 考核成绩合格者，颁发培训结业证书。
七、保障措施1. 加强组织领导，成立培训工作领导小组，负责培训工作的统筹安排。
2. 确保培训经费，为培训活动提供必要的经费保障。
3. 完善培训管理制度，对培训过程进行全程监督。
4. 建立培训档案，对教师培训情况进行记录和评估。
校本培训计划十安排表
一、培训目标
通过本次培训，帮助校内教师全面提升教学水平，提高教学质量，提高学生综合素质。
具体目标包括：
1. 提高教师的教学技能，提升教学质量；
2. 培养教师的创新意识，提高教学效果；
3. 增强教师团队的凝聚力，促进教育教学改革。
二、培训内容
本次培训内容包括以下几个方面：
1. 课程设计与教学策略；
2. 教学方法与技巧；
3. 教育教学改革与创新。
三、培训形式
本次培训采取多种形式，包括理论讲解、实地观摩、案例分析、小组讨论等，力求使培训内容更生动、更具体，更加贴近教师实际教学工作。
四、培训时间
培训时间为一周，具体安排如下：
周一至周五上午9:00-11:30，下午1:30-4:00。
五、培训地点
培训地点在学校教师培训中心，实验室，教室等。
六、培训学员
本次培训对象为全校中小学教师，包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育等各学科教师。
七、培训师资
为保证培训效果，本次培训邀请了专业的教育培训机构的专家学者来主讲。
八、培训资料
为了便于学员学习，本次培训提供了丰富的教学资料和参考资料，包括教学案例、教学视频、教学技巧手册等。
九、培训评估
培训结束后，将对学员进行培训效果评估，以便及时了解培训效果，为今后的培训提供参考。
十、培训后续
培训结束后，学校将积极跟进培训效果，持续开展相关教学研究和活动，巩固培训成果，
进一步提高教学质量。
以上就是本次校本培训的安排表，希望通过本次培训能够帮助学校教师在教学上有所提高，使学校教育教学工作更上一个台阶。
小学音乐教师校本培训计划一、前言音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够让人们感受美好的情感，并且通过音乐能够激发人们的创造力和想象力。
因此，音乐教育对于小学生的全面发展非常重要。
作为小学音乐教师，我们需要不断提高自己的教育水平，不断更新教学理念和方法，以更好地服务于学生的发展。
因此，本文将就小学音乐教师校本培训计划进行详细的阐述。
二、培训目标1. 提高音乐教师的专业水平，增强教师的教育理念和意识。
2. 让音乐教师了解最新的音乐教育发展动态，不断更新教学资源和方法。
3. 促进音乐教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生对音乐的兴趣，激发学生的音乐潜能。
三、培训内容1. 音乐教育理论的学习（1）音乐教育的意义和特点（2）音乐教育与学生个性的关系（3）教师在音乐教育中的作用2. 音乐教学方法的研究（1）游戏化教学在音乐教育中的应用（2）多媒体技术在音乐教学中的运用（3）教师如何引导学生进行音乐表演3. 音乐教学资源的分享（1）优秀音乐教学案例的分享（2）音乐教学资源的获取与整合（3）音乐教学中如何使用教学工具4. 学生个性发展与音乐教育（1）学生个性特点分析（2）如何根据学生的个性开展音乐教学（3）音乐教育对学生个性的影响5. 课程设置与教学设计（1）小学音乐教学课程的设置（2）音乐课程与其他学科的融合（3）音乐教学的教学设计6. 推动小学音乐教学改革（1）学校音乐教学现状（2）推动学校音乐教学改革的方法（3）如何与家长合作，共同推进小学音乐教学改革四、培训方案1. 专题讲座在培训期间，邀请国内外著名的音乐教育专家，为音乐教师进行专题讲座，比如音乐教育发展趋势、音乐教学方法和案例分享等。
通过专业的培训，提高音乐教师的教学水平。
2. 教学观摩选择一些优秀的音乐教学案例，在培训期间组织音乐教师进行教学观摩，让大家亲身感受到优秀教学的魅力，促进经验分享与交流。
3. 学习交流在培训期间，组织音乐教师进行讨论与交流，分享自己的教学经验和教学心得，从而取长补短，共同提高教学水平。
校本培训方案6篇校本培训方案 8为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[20xx]6号），根据《xx省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》、《xx市中小学幼儿园教师培训工作实施意见（20xx-20xx）》和《xx区20xx年暑期校本培训实施方案》（包教〔20xx〕117号）等文件精神要求，结合我校教师队伍的实际，围绕“有效学习指导”“教育技术能力”等专题，特制订红卫路小学20xx年暑期校本培训方案。
一、培训目标：以着力提升教师有效学习指导能力、促进教师专业化发展为目标，以提高培训实效性为重点，以“立足课程、聚焦课堂，提升技能，引领教师专业发展”为核心目标，创新培训模式，优化管理机制，逐步使我们的教师成为具有可持续发展和自主发展能力、具有终身学习和教育创新能力的新型教师。
二、培训对象红卫路小学全体在岗教师。
三、培训内容第一板块：研修专业目的：分别通过舞蹈、合唱、素描、色彩、队列、田径相关项目和阅读策略的培训，提升音乐、美术、体育和语文教师专业素养。
内容：音乐：舞蹈和合唱；美术：立体制作和色彩；体育：队列和田径相关项目；语文：阅读策略。
第二板块：研读专著目的：以读书分享的形式交流，树立现代知识观和教育观。
内容：教师专业发展、转变教育教学观念、拓展教师视野。
要求：结合老师们的阅读实际情况在实践中反思，不断更新育人观念，树立现代知识观、教育观、学生观，提升自身的综合素养。
第三板块：研学课标目的：以基础教育课程为主要内容，引领教师专业发展。
内容：各校区分学科教研组，研读20xx年修订的各科《课程标准》。
要求：帮助我校教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准的精神实质和主要变化，在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求。
第四板块：研究教学目的：各教研组研读教材，撰写教案。
内容：（1）学科教材研读，熟悉教材；（2）撰写教案，选取典型案例，研讨课堂教学技能。
音乐教师校外培训计划表一、培训目的本培训旨在提高音乐教师的教学水平和专业技能，拓展其音乐教育视野，促进音乐教育教学质量的提升，使音乐教师更好地适应新时代音乐教育的要求，提高教学效果。
二、培训对象1.中小学音乐教师2.音乐专业在校学生3.对音乐教育感兴趣的教育工作者三、培训内容1.教学理论与方法2.音乐教育心理学3.音乐教学技巧4.创新教学方法5.音乐素养提升6.乐器演奏技巧7.教育科研与论文写作8.音乐教育领域前沿知识四、培训时间本次培训安排为连续3个月的时间，每周安排2天的集中培训。
五、培训地点培训地点设在市教育学院，配备了专业的音乐教室、实验室和图书馆。
六、培训方式1.专家授课2.小组讨论3.实践教学4.案例学习5.实地参观考察七、培训计划第一周：教学理论与方法- 理论课程：音乐教学理论与方法概论、中外音乐教学发展历程- 实践教学：中小学音乐教学案例研究第二周：音乐教育心理学- 理论课程：音乐教育心理学概论、儿童音乐认知与表达- 实践教学：音乐教学中的心理辅导技巧第三周：音乐教学技巧- 理论课程：音乐教学技巧与方法、合唱指挥技巧- 实践教学：音乐教学中的指导与反馈第四周：创新教学方法- 理论课程：创新教学模式与实践、音乐教学中的多媒体应用- 实践教学：音乐教学中的游戏教学法第五周：音乐素养提升- 理论课程：音乐鉴赏与综合艺术素养、音乐手工制作与创意- 实践教学：音乐创意教学设计与实践第六周：乐器演奏技巧- 理论课程：钢琴演奏基础、打击乐器演奏技巧- 实践教学：乐器演奏认识与实践第七周：教育科研与论文写作- 理论课程：音乐教育科研方法与技巧、学术论文写作规范- 实践教学：论文选题与写作指导第八周：音乐教育领域前沿知识- 理论课程：音乐教育前沿课题、音乐教师专业发展与规划- 实践教学：音乐教育实践案例分析八、培训评估根据培训内容和形式，设置成绩评定标准，对参加培训的学员进行评定，通过考核者授予培训合格证书。
小学校本培训方案大全
【前言】
小学教育是国民教育的基础，在现代化的教育系统中，小学教育的重要性越发显著。
为了提高小学教育的质量与素质，教师的本培训显得尤为重要。
下文将为大家整理一份小学校本培训方案大全，希望能够为小学教师提供一份实用参考。
【培训方案】
培训目标：提高小学教师的教育素养和教学能力，提升教育教学质量。
一、研究学科特色
1.科学学科的特点与常见问题解决
2.语文学科的特点与常见问题解决
3.数学学科的特点与常见问题解决
4.英语学科的特点与常见问题解决
二、提高教学技能
1.教学设计和课程安排的理论与实践
2.小学阶段的反馈技巧和教学评估方法
3.小学生个性化教育课程定制
4.多元化教学方法的掌握与应用
三、课外才艺培育
1.儿童创意绘画教学方法
2.小学音乐教育的方法和手段
3.小学体育教学的方法和手段
4.冬令营、夏令营等课外活动组织策划
四、学校教育管理
1.学校安全工作制度的建立
2.教师资源管理和人才培养计划制定
3.校园文化建设和家校共育的实际落地
4.校本课程设置和政策制定的实操和维护
五、教育信息化和研究
1.小学教学软件和应用的研究与实践
2.多媒体教学的实操和方案设计
3.小学数字化学习工具推广和管理
4.线上学习和网络教学平台的建设与应用
【结语】
小学教师在教育教学的过程中，需要时刻掌握新领域的研究成果和新知识。
本文所提供的小学校本培训方案大全，目的在于帮助小学教师全面提升教育素
质和教学能力。
相信通过不断学习和实践，小学教育能够越来越好。
小学音乐老师入岗培训计划一、培训目标通过本次培训，使音乐老师掌握小学音乐教学的基本理论和实践技能，提高教学水平，为学生提供更好的音乐教育。
二、培训内容1. 音乐教育理论学习音乐教育的基本理论，包括音乐的起源与发展、音乐教学的特点和方法、音乐教育对学生成长的影响等。
2. 音乐教学大纲介绍小学音乐教学大纲，包括音乐教学目标、内容和要求等，帮助音乐老师理解教学任务和标准。
3. 音乐教学方法探讨小学音乐教学的方法，包括唱歌教学、乐器教学、音乐游戏等，使音乐老师掌握多种教学方法，为学生提供丰富的音乐体验。
4. 音乐教材选用介绍小学音乐教材的选择原则和方法，帮助音乐老师选用适合学生的教材，为教学提供支持。
5. 音乐教学实践安排音乐教学实践课程，让音乐老师在实际教学中应用所学知识和技能，提高教学水平。
6. 课外拓展组织教师进行音乐教学案例分享和交流，鼓励教师参加音乐教学比赛和活动，加强教师之间的互动和合作。
三、培训方式1. 理论讲座安排专业音乐教育学者进行音乐教育理论的讲解，引导音乐老师掌握基本理论知识。
2. 实践课程组织音乐教学实践课程，让每位音乐老师亲自上课，帮助他们将理论知识应用到实际教学中。
3. 教学观摩安排音乐教学观摩课程，邀请优秀的音乐教师进行教学展示，让其他教师观摩并进行交流。
4. 小组讨论组织音乐老师进行小组讨论，分享教学经验，解决教学中的问题，互相学习和提高。
四、培训评估1. 课程考核对音乐教学实践课程进行考核，评估教师的教学水平和应用能力。
2. 学习评价对教师进行学习情况的评价，了解他们对培训内容的掌握程度和理解能力。
3. 教学观摩评估对音乐教学观摩课程进行评估，了解教师对优秀教师教学方法的学习和反思。
五、培训时间安排1. 第一周- 音乐教育理论学习- 小学音乐教学大纲介绍2. 第二周- 音乐教学方法学习- 音乐教学实践课程3. 第三周- 音乐教材选用- 学习评价和教学观摩评估4. 第四周- 课外拓展活动- 培训总结和结业证书颁发六、培训师资力量邀请具有丰富音乐教育经验的教育学者和教师进行培训，确保培训内容的专业性和实用性。
Vol.28No.2Feb.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）音乐教师校本培训方案主要由培训目标、培训课程、培训对象、培训形式、培训日程安排、考核评价等内容构成.设计与时代接轨的、行之有效的校本培训方案，需要针对传统培训方案的弊端，从优化音乐教师的培训目标、优化校本培训的基本内容、优化音乐教师校本培训的实践过程三个方面，达到设计音乐教师校本培训方案的基本要求.1优化音乐教师校本培训的目标中小学音乐校本培训内容的优化目标是在具综合性、开放性、生成性特征的校本培训活动开发的实施过程中，使音乐教师系统地获得完整、全面而又丰富的教学经验，有效地构建其全面和谐的素质结构，使教师在课堂上的主体性得到更好的发展.根据这一根本目标，在设计音乐教师校本培训方案时应着力考虑以下几个方面：1.1基于音乐课程资源开发与利用的音乐教师校本培训课程资源的开发与利用是当今课程改革的主要内容.首先音乐教师本身就是最具生命力和活力的音乐课程资源.音乐教师与音乐课程密切相关，在开发、鉴别、利用课程资源的过程中，需要音乐教师运用自己的知识、发挥自己的潜能，将身边的有效资源开发、整合到现有的音乐课程中，达到理想的教学效果.因此，应将教师纳入音乐课程资源进行校本培训开发.通过培训提高音乐教师自身的综合素质、思想意识、专业技能、科研创新能力，最终提高教师的教学水平.1.2培训内容体现“新、实、研”原则“新”是要体现教育观念新、教育信息新、教育手段新、培训方法新，把音乐教师培养成具有创新能力的工程师；“实”具有很强的针对性，学以致用，强调培训过程与教学实践相结合，踏踏实实解决教学中的实际问题；“研”是培养音乐教师研究者的眼光和重技能、轻理论的思想，以课题研究提高校本培训的质量，只有音乐教师发自内心地想做课题，才有可能在研究的过程中得到提升，产生效果.1.3国际视野校本化充分地利用国际互联网，搭建有利于教师学习、研究、交流、讨论、成果展示和分享的网络平台，通过RSS 、Blog 、Wiki 、SNS 、P2P 、QQ 群等方式对教育教学中的热点和难点问题进行专题探讨，把信息网络技术与教师的校本培训有机结合在一起.1.4突出音乐教师的特色培训音乐是个性化的教育，培养有个性、有创新的新时代人才，关键是要培养有特色、个性突出的音乐教师队伍.在教育主管部分和专门培训机构的引领下，以学校为主题培训基地，采用灵活多样的培训方式，给予音乐教师人性化、生命化的人文关怀，提高教师专业能力和职业幸福感.努力保存音乐教师的个性特色，发挥音乐教师的个人魅力和优势，提高音乐教学质量.2针对传统培训方案的弊端，优化校本培训的基本内容一个有效的优化方案，必须建立在对传统校本培训方案弊端的清晰认识之上，才能做到富于针对性、有的放矢的优化.2.1传统音乐学科校本培训方案的弊端2.1.1传统方案结构单一、缺乏弹性，在学科结构上将音乐与其它科目划出界线，使接受培训的中小学音乐教师所获取的经验呈现单离分割的状态，偏重学科内部的认知内容，对教师完整的发展规划较为忽视.2.1.2传统的音乐学科校本培训内容选择比较陈旧，无法及时跟随时代发展填充大量新知识，导致音乐教师在课堂上固守课本教材的内容，缺乏与生活密切联系的本土音乐资源，不仅存在舍近求远、效率低下的弊端，学生也会对这些内容感觉到陌生.2.1.3传统的音乐学科校本培训过于注重知识的传授，认识与实践相分离，片面注重学习结果，忽视过程与方法，忽视情感、态度和价值观.2.1.4教师被培养成课程方案的忠实执行者，在课堂上难以为学生提供丰富的学习经验，自我的发展也处于一种消极、被动的状态，其主动性和创造性受到了抑制.2.2对传统音乐校本培训的优化基于对这些传统校本培训状况弊端的思考，很多学校开始了整体改革实验，对校本培训的内容进行优化，向社会实际状况贴近，以期实现全新的校本培训方案，促进学校教学的进一步发展.设计音乐教师校本培训方案的基本要求柳子伯（绵阳师范学院音乐与表演艺术学院，四川绵阳621000）摘要：本文围绕中小学音乐教师校本培训目标，对传统校本培训方案的弊端进行分析，针对旧有音乐教师教育模式进行优化，提出适应新时代音乐教师校本培训优化方案的基本要求.关键词：音乐教师；校本培训方案；设计；基本要求；优化中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）02-0231-02基金项目:本文系教育部人文社科科研项目（08JC760013）的研究成果之一.第28卷第2期（上）2012年2月231--对音乐校本培训的内容进行优化，必须首先将校本培训的视野放在教师的个性发展.校本培训的内容应首先以教师充分发展为主，这一思路也突出了中小学音乐教师校本培训内容选择的侧重点问题.通过引导教师参与课程开发，转变教师的课程观念，激发教师的创造热情，在教育教学和研究过程中，逐步形成设计、实施和评估课程的能力，使教师的主体性得到发展.对音乐校本培训内容的优化也应初步形成一系列适应现代社会发展及教师发展需要的、独具特色且具有综合培育功能的校本培训活动方案.可见，新型的中小学音乐校本培训内容开发是从实际出发优化中小学音乐教师教学经验的过程.由此而形成的校本培训方案更加贴近教师在教学过程中的实际需求，更加关注教师在各项教育活动中的探索、研究过程，从而能为教师主体性的进一步发展创造更好的机会.3优化音乐教师校本培训的实践过程3.1以学校为主体，引领音乐教师开展校本培训校本培训应紧紧围绕教育部颁发的《中小学音乐课程标准》.部分教师尚未真正理解本标准的内涵，曲解和滥用了课程标准中的核心理念，需要学校发挥引领作用，积极组织学校音乐教师深入学习国家制定的教学文件精神，以开发教师的实践研究过程为主导，以培训教师的创新应用能力为方向，以发展教师的专业素质为目标，合理设计中小学音乐教师校本培训的内容.教师教学观念的转变离不开学校对开展校本培训的有效途径的探索和发掘.校本培训的方式有互动型和主动型两类，比较常用的互动活动方式包括邀请专家来校观摩指导、作学术讲座的形式，定期开展教学沙龙、教育思想论坛、学校建立的面向教师的新课程对话平台等；主动学习活动方式指学校激励教师自主学习、自主反思、自主重建等等.3.2通过课题形式组织音乐教师开展校本培训我国幅员辽阔、文化多样，可利用的课程资源非常丰富，可以考虑以独立学校或联合学校为培养单位，组织音乐教师通过课题研究的形式进行校本培训，通过研究、学习、实践相结合的方法，倡导开展研究性培训.课题开展前期对本地区音乐资源进行认真调查、分析和讨论，在社会与生活中寻找课程资源，以自主创新作为校本培训方案制定的指导思想，建立自觉自律的内部评价与改进机制作为校本培训的重要保障，以源远流长的地域文化作为校本培训内容的丰富资源，利用本校、本地区的地域文化，发掘更为丰富的潜在教学资源.同时还要完善教育教学设施、场地、学校周边环境等，作为校本培训的物质基础.3.3建立校本课题培训链，丰满音乐教师校本内容学校成立校本培训总课题组，统一调配资源、确定校本培训内容，在学校和可开发的基层单位，建立子课题组，围绕总课题目标，拟定各子课题的培训内容，形成校本课题培训链.各子课题组对资源的开发利用有着不可比拟的优势：首先，对课题的目标开展针对性的实验，为课题积累大量的相关素材；其次，子课题组可不断地拓展校本培训所需资源，并对其进行深度开发；再次，子课题组在保证研究主题的基础上具备更强的灵活性和自由度，校本培训内容的空间也会更加广阔.3.4音乐教师校本培训离不开信息技术网络环境下的校本培训可以利用网络资源的丰富性、存取便捷性等优势，将教学资源的开发与利用与网络挂钩，为校本培训内容赋予现代化的实施手段.其实现步骤需通过五个阶段，即从对教学资源需求的调查入手，经过网络资源搜索，对可利用资源进行分析并对网络资源进行改造，最终充分利用网络丰富资源.其中，网络资源的改造和运用是最为重要的环节，也是校本培训活动对网络运用的主要呈现部分.中小学音乐教师在教学过程中需要大量的实际音像资源，为保证音乐教师对网络资源的有效利用，网络资源需同时具备丰富性、共享性和互动性三大特点.一个有效的音乐校本网络资源中要储存非常丰富的教学资源，并具备开放性特点，允许教师随时填充和取用，同时还要将内容共享，所有相关教师都可随时享用其中的课程资源，也可以随时填充和修改.网络资源的最大特点，也是传统资源无法比拟的特点是互动性，教师可以在课程资源中发表意见，积极进行教学讨论活动.3.5与高师院校进行合作开展中小学校本培训中小学音乐教师可以利用与高师院校合作进行校本培训的机会，提高自身专业素质和拓宽专业视角，为自己的职业规划更远大的前景；高师院校的教师也可以利用对中小学音乐课堂的实际了解，增加自身对音乐教学方面课题研究的实用性，更好的对中小学音乐教学提供科学有效的理论支持.总之，科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行.随着社会进步和文化发展，传统音乐教师校本培训方案已经不再完全适用于新时代.单纯寻找音乐教师教育技术培训中存在的问题并非最终目的，关键是如何解决这些问题，使音乐教师校本培训发挥其应有的作用，实现音乐教师的专业发展，推进教育技术与学科课程整合，这有待于音乐教育者的共同努力.4结语教师的专业发展是教师个体专业逐步提升的过程，是教师不断掌握新知识、增长专业技能的需求，有必要通过继续学习与探究来拓展其专业内涵，提高实践能力.而以学校为核心的教师专业发展培训计划适应了教师专业发展的需要，在学校变革，特别是在教学和课程改革中，需要教师的积极参与，使校本培训更加有利于教师的专业成长，并与教育实际相结合，推进学校、教师和学生的共同发展.———————————————————参考文献：〔1〕陈大伟.校本培训研究[M].成都:四川大学出版社,2002.〔2〕曹一鸣.校本教研实施方略[M].北京:中国文史出版社, 2005.〔3〕顾小清.面向信息化的教师专业发展———行动学习的实践视角[M].北京:教育科学出版社,2006.〔4〕龙君伟.国外校本培训的发展趋势研究[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2002(6).〔5〕王少非.校本教师教育的国际经验及其对我们的启示[J].全球教育展望,2001(7).〔6〕刘宝存,杨秀治.国际视野中的校本培训[J].中小学教育培训,2003(12).〔7〕杨秀治.校本培训:当代西方师资培训的新模式[J].山东教育科研,2002(2).232 --。
小学音乐教师校本培训资料第一部分：义务教育音乐课程标准及解读（32）一、范围（一）音乐课程标准第一部分前言中的课程性质与价值、基本理念，第二部分课程目标中的总目标，第三部分内容标准中的本部分内容的表述框架，第四部分实施建议中的评价建议。
（二）音乐课标解读。
二、题型（一）填空（23）1．音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
2．全日制义务教育音乐课程的总目标是：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
3．全日制义务教育音乐课程包括四个教学领域。
其中，“感受与鉴赏”领域包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、和音乐风格与流派；“表现”领域包括演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱；“创造”领域包括探索音响与音乐、即兴创造和创作实践；“音乐与相关文化”领域包括音乐与社会文化、音乐与姊妹艺术以及音乐与艺术之外的其他学科。
4．全日制义务教育音乐课程评价必须遵循导向性原则、科学性原则，整体性原则和可操作性原则。
5．全日制义务教育音乐课程评价的内容包括学生、教师和课程管理与课程发展。
6．评价的方式和方法可以用“三个相结合”来概括，这三个相结合是：形成性评价与终结性评价相结合；定性述评与定量测评相结合；自评、互评及他评相结合。
7．对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反应。
8．为保证《全日制义务教育课程标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。
9．音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善功能。
通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。
10．课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，有利于教师总结提高自己的教学水平，有利于加强和改进学校的音乐教学工作，有利于促进课程的发展。
11．音乐教育从本质上说是一项塑造人的工程。
它通过对人的审美能力的发掘和培养，构建人的审美心理结构，从而达到对人的心灵陶冶和人格塑造的目的。
12．基础音乐教育最为显著的特征是育人而不是育才。
不以造就音乐家为己任，但尊重每个孩子都有成为音乐家的可能。
要想实现育人的目的，基础音乐教育就要真正把美育作为目标，体现以音乐审美为核心。
13．基础音乐教育的基本特征是基础性、民主性、开放性、科学性、实践性。
14．基础音乐教育课程改革要从根本上改变以往只关注音乐课程的外在价值，特别是辅得价值，而忽视音乐课程的内在和本质的价值，即审美价值；改变只关注非审美的体验（知识、技能等），而忽视审美体验（联想、想象、创造、情感等）；改变漠视音乐教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的作用；改变忽视音乐审美育人的目标；改变只重知识技能的传授，而忽视音乐兴趣爱好的培养。
15．音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、韵律美、曲调美、配器美、伴奏美等。
16．音乐教学注重从感性入手，以情感人、以美育人以及教育的潜效应。
音乐教学方法的审美原则包括参与性原则、情感性原则、愉悦性原则。
17．音乐课程目标的功能有：明确音乐教育的发展方向，提示音乐教育计划要点，提供音乐学习的经验方法，确定音乐教育评价的基础。
音乐教学目标的作用是明确教学方向，主导教学过程，提示教学方法，决定教学结果，明示教学内容，规范教学进度，提出教学要点，检验、评价教学过程和效果。
18．教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
这段话包含了三个方面的目标：情感态度与价值观目标，过程与方法目标和知识与技能目标。
19．新的课程观建立在对传统的知识本位和学科本位的批判与反思的基础上，突出以人为本，强调课程的整合。
首先是体现以知识本位向人本位转化，即以学生作为课程的核心；其次是课程目标由单一的认知性目标向三维目标的有机整合转化。
20．对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效应不在于知识和技能的习得，而体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面。
所以说，音乐教育是有情感的老师面对有情感的学生。
21．音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的音乐审美情趣，促进学生的个性和谐发展。
22．培养学生参与音乐实践活动的积极性，首先要建立在兴趣的基础上，其次活动要有明确的学习目标，第三学习方式应灵活多样，第四活动要有足够的时间和空间，第五建立平等和谐的师生关系，不搞一言堂。
23．全日制义务教育音乐课程标准的价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值四个方面。
（二）简答（9）24．全日制义务教育音乐课程目标的内容从哪几个层面进行表述，各包含那些内容？课标从三个层面表述：一是情感态度价值观（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
（3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
（4）培养爱国主义和集体主义精神。
（5）尊重艺术，理解多元文化。
二是过程与方法（1）体验（2）模仿（3）探究（4）合作（5）综合三是知识与技能（1）音乐基础知识。
（2）音乐基本技能。
（3）音乐创作与历史背景。
（4）音乐与相关文化。
25．课标中提示音乐教学中应注意哪些问题？（1）遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
（2）注意音乐教学各领域之间的有机联系。
（3）面向全体学生，注意因材施教。
（4）建立平等互助的师生关系。
（5）运用现代教育技术。
（6）因地制宜实施《标准》。
26．课标中关于教学内容的几点提示分别是什么？（1）感受与鉴赏——是音乐教学的重要内容，教学要注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。
（2）演唱——是中小学音乐教学的基本内容。
创设情境，激发学生有情的歌唱；技能应结合演唱实践进行；要重视和加强合唱教学；注意调动每个学生的积极性，培养自信心，在歌唱中受到美的愉悦和熏陶。
（3）演奏——器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等密切配合。
（4）识读乐谱——是学生学习音乐的基本工具。
学生要具有一定的识谱能力，要以音乐为载体，在感性积累和认知的基础上进行。
（5）创造——应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。
27．简述音乐教育中的以美育人。
音乐教育的育人目的是通过美育的方式实现的。
因此，音乐教育的全过程应是一种自觉的审美过程，应贯穿所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。
这样，在长期、多次的美感发生和发展中，音乐教育才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，完善人格发展。
对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断帮助学生发现美感。
对于学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
28．基础音乐教育的任务有哪些？（1）通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。
（2）使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。
（3）提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
（4）奠定其终身学习音乐享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
（5）通过音乐教育，着力培养学生的个性、创造精神、合作意识。
（6）陶冶高尚情操。
（7）发展创造力。
（8）促进学生全面和谐发展。
（9）培养对人生和生活积极乐观的态度。
29．教学中应从哪几方面体现音乐课程的审美价值？首先，应尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，以开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的听众。
其次，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度、体裁、结构、表演形式等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现里的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。
第三，应以整体体验的方式使学生感受到音乐的魅力，并产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的个种元素支离破碎地讲授。
第四，注重艺术实践的本质，强调音乐概念和音响的统一。
第五，技能技巧的训练应贯穿着学生的情感参与。
30．如何培养学生的音乐表现力？表现音乐是一种实践性很强的活动。
因此，培养学生的音乐表现力就必须引导学生参与音乐实践活动。
引导学生参与音乐实践活动，要选择有艺术价值的表演曲目。
在音乐表演活动中，教师要在处理歌曲、乐曲的力度、速度、音色、和声、情绪上下功夫。
为提高学生的音乐表现力，还有必要引导学生掌握一定的音乐技能。
例如歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字情感处理等都是音乐表现不可缺少的基础性能力。
我们不能过分强调技能技巧在教学中的重要性，但也不能忽略技能技巧在教学中的必要性。
31．教学中如何体现“音乐听觉艺术”的特点？音乐是听觉艺术。
音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。
听，是音乐艺术最基本的特征。
第一，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。
第二，音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固的建立在听的基础上。
所以，只有紧密的围绕着听来进行和开展音乐教学活动，才能适应音乐艺术的规律，使音乐教学收到良好的成效。
32．识谱教学的主要内容有哪些？认识、表现各种节奏符号，模唱乐谱，视唱乐谱，认识常用的音乐记号等。
在表现节奏符号时可以用人声、乐器甚至是物体表现，也可以用有节奏的儿歌等语言形式表现，还可以用拍手、跺脚等肢体动作来表现。
模唱乐谱对于提高学生的识谱能力很有帮助。
而视唱能力是识读乐谱中的一种较高的能力。
学生具备了这种能力也就具备了自学的能力。
第二部分：音乐知识(4)一、范围教材中出现的音乐基础知识。
二、题型名词解释33．常用调式有几种？什么是大调？说出几首大调歌曲。
大调——大调式的简称，也叫“大音阶”。
由七个音构成的，do 为主音，主三和弦为大三和弦。
大调式有三种；自然大调，和声大调和旋律大调。
其中自然大调最常用。
C自然大调音阶：（Do=C）34．什么是变拍子？说出几首变拍子的作品。
变拍子——由于作品的需要，有时固定的拍子不能从头到尾都是一种节奏，一种速度，这时候需要变换拍子（往往是因为情绪或是歌词的需要），这种变换我们称其为“变拍子”。
35．常用的音乐体裁有哪些？什么是进行曲？说出几首进行曲风格的作品。
