下载文档原格式
小学学校校本培训材料（一）教师角色新思考提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。
教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。
影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。
所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！三、教师要是一位细心的保健医师。
前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。
由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。
语文学科校本培训资料1、小学语文教学现状分析及思考教育理论家认为,每一个孩子都是独一无二的,学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动,每个学生都是作为一个独特的生命体参与教学活动的始终。
21世纪是个社会多元化、学习化、信息化的时代,教育资源、教学时空无限扩展,这为学生的个性化学习提供了前所未有的丰富的学习环境。
教师如何引导学生广泛地利用这些资源学好语文,提高语文素养,促进语文个性发展是个值得探讨的问题。
一、小语教学中值得思考的几个问题1.课堂教学中教师的角色出现错位笔者在平常的听课中发现不少教师在阅读教学活动中有以下几种不当的角色表现：一是教师充当了学生学习的召集人。
名曰,让学生自主学习。
整堂课都是学生自己在"哇啦哇啦"地读书,热热闹闹地讨论,教师显得无所事事,课堂教学无目标,学生收效甚微。
二是教师充当了学生课堂交流活动的旁听者。
名曰,让学生充分发表意见。
学生交流读书体会时,教师始终不置可否,也不加引导,造成学生漫无边际地交流,云山雾海地汇报,学生的认识活动停留于表面。
三是教师充当了学生课堂活动的捧场人。
名曰,调动学生学习的积极性。
无论学生读书,发言的情况如何,教师总是赞不绝口："棒极了！""真了不起！""想不到你这么聪明！"由于教师不能正确地把握自己的角色地位,使得课堂上该引导的地方得不到适时引导,该深化的地方得不到及时深化,该训练的地方得不到有效训练,教师在课堂教学中的这种"不作为"行为,导致学生的语文素养难以得到实质性的提高。
2.课堂教学活动中读书的方法过于肤浅不知是什么时候语文教学流行"你读读"、"你再读读"之类的话语。
有位老师上《卖火柴的小女孩》一课时,先是学生自由地读,然后是读给同桌听,再全班齐读,分小组齐读,男生齐读,女生齐读。
学生已经读得很好了,教师还在变着花样让学生读,硬要让学生读出感情来。
小学教师培训资料一、培训目的及背景本次小学教师培训旨在提升小学教师的教育教学能力，加强教师的专业素质和教学方法，提高小学教育质量。
培训内容涵盖小学教师所需的教学理论知识、教学技巧、教育心理学等方面的内容，匡助教师更好地应对教学工作中的挑战。
二、培训内容1. 教育教学理论知识1.1 教育学基本原理介绍教育学的基本概念和理论，包括教育目标、教育方法、教育评价等内容，匡助教师理解教育的本质和目的。
1.2 教学理论与方法探讨教学理论的发展历程和不同教学方法的优缺点，引导教师灵便运用不同的教学策略，提高教学效果。
1.3 课程设计与教学计划分析课程设计的重要性，介绍课程设计的基本原则和步骤，匡助教师制定科学合理的教学计划。
1.4 教育评价与反馈引导教师了解教育评价的目的和方法，探讨如何赋予学生恰当的反馈，促进学生的学习和发展。
2. 教学技巧与方法2.1 教学设计与准备分析教学设计的重要性，介绍教学设计的基本要素和步骤，匡助教师制定具有针对性和实施性的教学方案。
2.2 教学演示与引导演示和讲解优秀的教学案例，引导教师掌握有效的教学演示和引导技巧，提高课堂教学效果。
2.3 课堂管理与纪律维护探讨课堂管理的重要性，介绍课堂管理的基本原则和方法，匡助教师有效维护良好的教学秩序。
2.4 个别化教学与差异化教育引导教师关注学生的个体差异，介绍个别化教学和差异化教育的方法和策略，提高教学的针对性和有效性。
3. 教育心理学知识3.1 学生发展心理学介绍学生不同年龄阶段的心理特点和发展规律，匡助教师了解学生的心理需求，更好地进行教育教学工作。
3.2 学习心理学探讨学习的心理过程和影响因素，介绍提高学生学习动机和学习策略的方法，促进学生的主动学习。
3.3 教育心理咨询引导教师了解教育心理咨询的基本原理和方法，介绍如何进行有效的教育心理咨询，匡助学生解决心理问题。
三、培训方式与时间安排本次培训将采用线下面授的方式进行，培训时间为5天，每天8小时，共计40小时。
小学教师培训材料一、培训目标本次培训的目标是提升小学教师的教学能力和专业素养，使其能够更好地适应和应对现代教育的需求。
通过培训，小学教师将能够掌握以下知识和技能：- 熟悉小学教育的基本原理和教学理念- 掌握有效的教学方法和策略- 能够针对不同学生的需求制定个性化教学计划- 提高教师的沟通和协作能力- 培养小学教师的创新思维和问题解决能力- 加强对学生研究过程的评估和反馈能力二、培训内容本次培训将包括以下方面的内容：1. 小学教育理论基础- 小学阶段的心理特点和发展规律- 小学教育的社会背景和目标- 儿童研究的认知过程和策略2. 教学方法和策略- 不同学科的教学方法和技巧- 创设良好的教学环境和氛围- 有效运用多媒体和教具辅助教学3. 个性化教学- 了解学生的差异化需求- 制定针对不同学生的个性化教学计划- 提供多样化的研究任务和活动4. 沟通和协作能力- 教师与学生之间的有效沟通技巧- 教师间的团队合作和协作能力- 建立和家长的良好沟通渠道5. 创新思维和问题解决能力- 鼓励学生的创造性思维和解决问题能力- 教师培养自身的创新思维和反思能力- 应对常见教育问题的解决策略6. 研究过程的评估和反馈- 有效的学生评估方法和工具- 提供及时和具体的研究反馈- 根据学生的表现调整教学策略和教学目标三、培训方法针对以上培训内容，我们将采用多种培训方法，包括但不限于：- 理论讲解和案例分析- 教学实例演示和观摩- 分组讨论和合作研究- 反思和分享经验的交流活动- 实践和反馈反馈机制四、培训评估为了确保培训的效果和质量，我们将进行培训评估。
评估的方式将包括学员的理论考试和教学实践评估。
通过评估结果，我们将提供相关反馈和建议，帮助学员进一步提升自身的教学能力和素养。
五、总结本次小学教师培训将致力于提升教师的教学能力和专业素养，为学生提供更好的教育服务。
希望通过培训，能够帮助小学教师更好地应对教育变革和学生多样化需求的挑战。
小学教师校本培训材料第一部分：教师培训的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学业成就和综合素质的提升。
因此，教师培训尤为重要。
本部分将围绕教师培训的重要性展开论述。
第二部分：小学教师校本培训的内容与形式校本培训是指学校根据自身特点和需求进行的内部教师培训。
本节将介绍小学教师校本培训的内容与形式。
1. 校本培训的内容校本培训的内容应围绕学校教育目标、师资队伍建设、教学改革与研究等方面展开，涵盖以下几个方面：(1) 专业知识的更新和拓展：教师需要不断学习最新的教育理念、教学方法和课程标准等，以适应时代的变化和学生的需求。
(2) 行政管理与教育法规的培训：教师需了解学校内部管理制度和外部法规，提高行政管理和法律意识，为学校的正常运行提供支持。
(3) 自我发展与职业素养的提升：培训内容应涵盖教师的个人素养、职业伦理和人际交往技巧等方面，以促进教师全面发展。
2. 校本培训的形式校本培训可以采用多种形式进行，以满足不同教师的需求和学校的实际情况，例如：(1) 专题讲座：邀请外部专家介绍最新的教育理念和方法，教师通过听讲座提升自身素养。
(2) 教学观摩：教师可以互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的经验和教学方法。
(3) 研讨会：教师组织讨论和交流，分享经验和思考，共同解决教学中的难题。
(4) 实践活动：组织教师参与一些实践活动，例如实地考察、教学改革项目等，提高教师的教育实践能力。
第三部分：小学教师校本培训的管理与评估校本培训需要有良好的管理和评估机制，以确保培训的质量和有效性。
1. 培训管理学校应设立专门的教师培训机构或委员会，负责制定和组织校本培训计划、安排师资和宣传工作等。
2. 培训评估培训过程中应进行定期的评估，包括培训内容的实施情况、教师的培训成果和学校的发展效果等方面。
评估结果可以用于改进培训计划和提升培训质量。
第四部分：小学教师校本培训的影响与挑战小学教师校本培训对教师和学校发展具有重要的影响，同时也面临一些挑战。
小学语文教师校本培训资料（小学语文课程改革基本理念）一、正误判断题（并简说说理由）1.知识是外在于人的客观存在物。
对于学校中的学生而言，他们的任务就是接受、存储前人已经发现了的知识。
( )2．新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。
（）3．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、对话、互动。
（）4．新课程中的评价是为了选拔出适合教育的儿童，从而促进学生的发展。
（）5．国家课程体现国家意志,是较高级的课程;地方课程与校本课程则是较低级的课程.( )6.课改后小学课程设置都有品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育。
（）7．教材是一种重要的课程资源，对于学校和教师来说，课程实施就是研究如何更好地“教教材”。
（）二、思考题1、学生心目中的理想教师是什么样的？（1）他有非凡的风度。
只要你从他的身旁走过，总会有一股春天的气息。
他渊博的知识和文明的师德，令人着迷。
他喜欢诚朴、淡雅的衣裳，让我们看起来宛如一幅恬淡的水画。
（2）他是一个“心理学家”。
会看病，并会对症下药。
有的学生性格内向，他会想办法来开导这个同学；有些同学自尊心强，他绝不会当众批评，会用真情感化他们；有些同学天性纯洁，他会时时注意自己的言语，唯恐一不留心伤害了他们；他还会给心理受伤害的同学治病，但从不收取“医药费”。
（3）他是一个地道的“两面派”。
上课他是一个严肃的老师，但从不板着脸讲课，他会施出“花招”来调动大家的积极性，并能鼓励每一个大胆提出问题的同学；下课后，他如孙悟空摇身一变，变成一个大孩子，像我们的朋友一样，同我们谈心、说话、玩耍。
2、理想的小学语文课堂是什么？（可从三个“维度”阐述）（一堂好的语文课应从三个方面有一个革命性的转变：一是必须从灌输知识内容为主要目的转化为以人的全面发展为主要目的；二是必须从接受性的被动学习变为自主建构的主动学习；三是必须由以分格为主要特征的线型教学转变为三维一体的立体教学。
一、前言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提升文化自信具有深远影响。
为了确保小学语文教师能够更好地理解和使用教学用书，提高教学质量和效率，特制定本培训指导手册。
二、培训目标1. 理解《义务教育语文课程标准》的基本理念和目标。
2. 掌握小学语文教学用书的内容和结构。
3. 提升教师对教材的解读能力和教学设计能力。
4. 学习有效的教学方法，提高课堂教学效果。
5. 增强教师之间的交流与合作，促进共同进步。
三、培训内容（一）课程标准解读1. 《义务教育语文课程标准》的基本理念与目标2. 小学语文课程目标与内容3. 语文核心素养的内涵与培养（二）教材解读1. 小学语文教材的结构与特点2. 教材单元主题与教学目标3. 教材内容与教学方法（三）教学方法1. 课堂教学方法与策略2. 信息技术与语文教学的融合3. 学生评价与反馈（四）教学设计1. 教学设计的基本原则与步骤2. 教学活动设计与实施3. 教学反思与改进（五）案例分析1. 成功的教学案例分享2. 教学中常见问题的分析与解决3. 教学创新与探索四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享教学经验和研究成果。
2. 小组讨论：分组进行讨论，交流教学心得，共同探讨教学问题。
3. 观摩教学：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进的教学方法。
4. 互动教学：通过案例分析、教学设计比赛等形式，提高教师的实践能力。
五、培训要求1. 参训教师应认真听讲，做好笔记，积极参与各项活动。
2. 参训教师应结合自身教学实际，认真思考，提出问题，与专家和同行交流。
3. 参训教师应将所学知识应用于教学实践，不断提高教学质量。
六、培训评估1. 评估方式：通过课堂观察、教学反思、教学成果等方式对参训教师进行评估。
2. 评估内容：教学理念、教学方法、教学设计、课堂教学效果等。
七、结语小学语文教师教学用书培训是提高教师专业素养、促进教学质量提升的重要途径。
原创小学语文教师培训内容一、培训目的和背景小学语文作为学生基础教育的重要科目，对培养学生的语言表达能力、文学素养和思维能力具有重要意义。
为了提高小学语文教师的教学水平和专业能力，本次培训旨在帮助语文教师深入了解语文教育的理论基础和教学方法，提升他们在小学语文教学中的能力和素养。
二、培训内容1. 语文教育理论基础•语文教育的目标和任务•语文教育的发展历程及现状分析•课程标准与教材分析•学生认知和语言发展规律2. 语文教学策略与方法•提高语文教学效果的四个环节–教学目标的明确与设计–教学内容的选择和组织–教学方法与手段的运用–教学评价与巩固•具体的教学策略与方法–激发学生学习兴趣的策略–提高学生阅读理解能力的策略–训练学生写作能力的策略–发展学生口头表达能力的策略3. 课堂教学设计与实施•教学设计的基本原则和步骤•教学过程中的问题解决与反思•多媒体技术在语文教学中的应用•合作学习与个性化教学的实践4. 学生评价与教学反馈•有效的评价方法和工具•学生自我评价和互评的实施•教师提供的及时反馈与指导•评价结果的运用和改进5. 语言素养与教师专业发展•语言知识和文化素养的提升•教师个人发展规划和目标设定•积极参与教育研究和实践创新的机会三、培训方法本次培训将采用多种形式和方法相结合的方式进行，包括专家讲座、案例分析、教学实践、小组讨论等。
通过学习和交流，帮助语文教师将理论知识转化为实际操作能力，提升语文教学的质量和效果。
四、培训评估与总结为了对培训效果进行评估和总结，将通过以下方式进行：- 培训前的问卷调查，了解教师需求和期望 - 培训过程中的观察记录和评价 - 培训结束后的学习总结及反馈 - 培训后的跟踪调研，了解教师的实际运用情况五、培训师资和时间安排本次培训将邀请具有丰富语文教学经验和专业知识的教育专家和学者担任培训讲师。
培训时间为连续两天，每天共计8个学时。
六、总结通过本次培训，语文教师可以全面提高自己的教学水平和专业能力，更好地指导学生学习语文，培养他们的语言表达能力、文学素养和思维能力。
小学语文教师培训内容引言作为小学语文教师，掌握一定的教学技巧和专业知识，对于提高教学效果和学生综合素养的培养至关重要。
本文将介绍小学语文教师培训的内容，包括基本教学理念、教学方法和教学技巧等方面的内容。
基本教学理念1.素质教育理念：注重培养学生的综合素质，包括语文能力、思维能力、创造力等，而不仅仅是对知识的灌输。
2.以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和个性差异，采用个性化教学方法，帮助每个学生全面发展。
3.激发学生学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学习主动性。
教学方法1.教授基础知识：教师通过讲解、示范和举例等方式，将基础语文知识传授给学生，帮助他们建立起扎实的语文基础。
2.启发式教学：教师通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思考和创造能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过共同合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.多媒体教学：利用多媒体教具和技术手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.任务型教学：通过给学生布置任务，让他们主动探究和发现知识，培养学生的自主学习和问题解决能力。
教学技巧1.课堂管理技巧：教师需要学习和掌握良好的课堂管理方法，保持课堂秩序，提高教学效果。
2.问题引导技巧：教师应具备良好的问题引导能力，通过巧妙的问题引导，激发学生思考和讨论，深化他们对知识的理解。
3.情感教育技巧：通过与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。
4.评价和反馈技巧：教师应学会正确评价学生的学习成绩和进步，并及时给予积极的反馈，激励学生继续努力。
小结小学语文教师培训内容主要包括基本教学理念、教学方法和教学技巧等方面。
教师应注重培养学生的综合素养，以学生为中心，激发学生学习兴趣。
在教学方法方面，启发式教学、合作学习和多媒体教学等方法都具有一定的效果。
在教学技巧方面，良好的课堂管理、问题引导和情感教育技巧等都能提升教学效果。
小学语文新教师岗前培训材料一、前言欢迎各位新同事加入我们的语文教师团队！作为小学语文教师，我们肩负着培养学生优秀语文能力的重要任务。
本岗前培训将帮助您熟悉教学内容和教学方法，提升您的教学水平，使您能够更好地完成教学工作。
二、教学内容1. 小学语文课程体系小学语文课程体系是教学的基石，对于教师来说必须清楚掌握。
课程体系包括语文知识、字词句的教学、阅读能力培养、写作能力培养等方面的内容。
我们将深入了解每个年级的课程目标和教学要点，确保您能对每个年级的教学内容有清晰的了解。
2. 语文教学方法语文教学方法是确保学生能够有效研究的关键。
我们将介绍一些常用的语文教学方法，如情境教学、合作研究、探究式研究等，帮助您选择适合不同教学情境的教学方法，提高教学效果。
3. 阅读教学阅读是语文教学的核心内容之一。
我们将讲解如何培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
同时，我们还将介绍一些有趣的阅读教学活动，帮助您设计富有创意的课堂教学。
4. 写作教学写作是语文研究的重要环节。
我们将分享一些写作教学的方法和技巧，帮助学生培养良好的写作惯和写作能力。
三、课堂管理与学生成长1. 课堂管理良好的课堂管理是保证教学秩序和学生研究效果的关键。
我们将介绍一些常用的课堂管理方法和技巧，帮助您建立秩序井然的教学环境。
2. 学生成长辅导作为小学语文教师，我们不仅教授语文知识，还肩负着学生成长的责任。
我们将分享一些学生成长辅导的经验和方法，帮助学生养成良好的研究惯和道德品质。
四、培训评估与反馈为了确保培训达到预期效果，我们将进行培训评估和反馈。
请您认真参加培训并填写相关反馈表格，以帮助我们改进培训内容和方式。
五、结语我们相信您在本次岗前培训中将收获丰富的知识和经验。
希望您能以积极的态度参与培训，并将所学知识与实际教学相结合，为学生的语文研究贡献一份力量。
祝您工作愉快，教学顺利！。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 夹石镇小学教师语文校本培训资料第一讲教师语言行为及规范教师的语言行为是指教师在教育、教学过程中，根据学生的具体特点和教学内容的需要，以传授知识、介绍经验、交流感情为目的而使用的一门工作语言。
教师的语言行为既属于客观现实活动，即传授知识、交流感情的活动，又是一种艺术活动，是二者有机结合的产物。
之所以属于客观现实活动，是因为：（1）从语言反映的内容来看教师教育、教学的关键在于以其鲜明性、准确性、原则性、思想性的语言来向学生传授某一领域的知识、解决某个疑难问题、交流某种思想感情，这是教学活动都不可偏离的原则。
为此，教师要运有客观世界中真实而具体的事实，通过阐述正确的概念、丰富的经验、科学的理论来实现这一目的。
如果偏离这些内容，教师语言就会变成多余的废话。
（2）从教师语言的运用来看教师所讲的每一句话，都应是真实的，而不是虚构的。
只有这样，教师的言辞方能为学生所接受，并引起学生的重视与信任。
反之，教师语言如果偏离了反映真实的客观事物这一原则，无论多么动听的言语、结构多么合理的句式，都达不到预期的效果，甚至给学生带来危害。
1 / 3（3）从语言的表达方式来看教师一般以讲述为主，以讲述的方式进行思想情感的交流和科学知识的传授。
教师语言传授信息的过程，必须是根据学生的实际和特点，选择最恰当的表达方式来进行有意识、有目的的发送过程。
它不像一般语言那样可以随便运用表达方式，而是有规律可循的。
既然教师语言是一门高于普通语言表述的艺术性极强的工作语言，那么它在运用过程中必须符合以下几点艺术要求：（1）语言要有统一的协调感在教学过程中，语言的各要素之间诸如语速、语调等总是配合默契、协调一致的，都必须围绕同一个目的来进行。
小学语文教师校本培训资料小学语文教师校本培训资料课标中规定了不同年级的作文称谓，一二年级称为“写话”，三至六年级称为“作”，七至九年级称为“写作”。
这表明小学阶段的作文是为了练笔，练写下自己的见闻、感受和想象。
1、各年段教学要求低年级：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
中年级：能够不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
高年级：养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作素材。
①课标主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。
从写自己的话到自由表达，再到有个性地表达，在内容和情感上贯穿“真、实”二字——求真：童真、童语、童趣；求实：有实在内容、讲实话、讲自己的话。
在语言形式上贯穿“活、新”二字——求活：内容不限、形式不拘，用自己最方便的形式写；求新：内容和语言都是自己的，不与别人雷同，又有新发现、新感受。
②课标重视培养观察力和想象力。
从低年级写话开始，就既引导学生写看到的事物，又引导学生写想象中的事物，到了高年级做到“能写简单的记实作文和想象作文”。
这一思路的潜意识是，借写想象作文激活、丰富学生的想象力，重视培养创新意识。
既重视给学生一双善于发现的眼睛，又重视给学生一对驰骋想象的翅膀。
③培养良好的作文惯。
如留心观察、思考周围事物的惯；勤读书，勤积累，勤动笔的惯；写完后读一读，改一改的惯等。
④鼓励学生运用积累进行表达。
三个阶段的目标表述如下：低年级：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语言。
中年级：尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别提倡有新鲜感的词句。
高年级：虽然没有这方面的表述，实际也应该鼓励学生多运用自己丰富的语言积累，使自己的表达语言更丰富。
总之，积累与表达相结合，用自己的积累来表达，不仅表达充分，而且巩固了积累。
树立“大作观”，认识到作不仅仅是作文课的内容，而是基于阅读和生活经验的综合能力。
天和小学语文校本学习材料与模式同行在10月14日的全县教务主任课改培训会上，重庆渝中区教师进修学院的王小毅说：“课堂教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视. 就教学的有效性而言,教什么比怎么教更重要。
"一、怎样设计教学目标，确定教学重难点，合理分配课时内容。
对于教学目标的设定，平常我们的做法是直接翻阅教案、教参，当然教参的方向性肯定不会错，但是，假如只给我们一本语文书，我们该怎么办？我想,通过我们今天的讨论,能给大家一点启示。
教学目标设计总要求：三维目标整合，明确、正确、依“标”扣“本”.整合——不能把三个维度孤立起来，而又是相互联系、相互渗透的立体结构.1. 教学目标设计必须考虑四个因素：年段的课程标准要求(看课程标准）、单元训练重点（看单元介绍）、待授课文特点（看课后作业)、班级学生的实际状况（看学习程度）。
四个要素中最为重要的是课后作业，因为教材设计者一般都把所有的要求融合在了作业设计中。
2。
比较三位教师设计《秋天的雨》一课的教学目标.【案例一】认知目标:学习生字新词,积累生动的语言，感受秋天的美好.情感目标：激发学生热爱秋天、喜欢大自然的感情。
技能目标：有感情地朗读课文，能背诵喜欢的段落.教学重点：理解并积累文中生动优美的语言，感受秋天的美好。
教学难点：积累生动的语言，感受秋天的美好。
【案例二】①学会轻声读法，会认读二类字、多音字，会写一类字。
②通过本课的学习，使学生了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。
③知道本篇文章先分后总的段落结构,体会用总启句开头的写法。
④本文用了比喻和拟人的修辞手法，体会这样用的好处。
⑤文中多处用到顿号，体会顿号的用法.⑥背诵喜欢的段落.教学重点：了解秋雨的特点，激发学生热爱秋天的感情。
教学难点：用总启句开头的写法.【案例三】①会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语. (课后生字表、词语表)②正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
小学语文教师培训内容一、教师素质培养。
作为一名小学语文教师，首先要具备良好的教育素养和专业素养。
教师要有爱心、耐心、责任心，善于引导学生，激发学生学习语文的兴趣和潜能。
同时，教师还应该不断提升自己的语文知识水平和教学能力，积极参加各类语文教学培训和研讨活动，不断提高自己的教育教学水平。
二、教材解读与教学设计。
教师需要深入研读教材，了解教材的结构、内容和要求，掌握教学大纲和教学要求。
在此基础上，教师要根据学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，注重培养学生的语文思维能力和语文表达能力，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
三、多媒体教学应用。
随着科技的发展，多媒体教学在语文教学中的应用越来越广泛。
教师需要掌握多媒体教学的基本原理和方法，善于利用多媒体资源进行语文教学，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、课堂教学实践。
语文教师需要注重课堂教学的实践操作，善于引导学生进行语文阅读、语文写作和语文表达，注重培养学生的语文能力和语文素养，注重培养学生的语文思维能力和创新能力，使学生在愉快的学习氛围中全面发展。
五、评价与反思。
教师要善于对学生的学习情况进行评价和反思，及时发现问题，调整教学策略，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师还要注重对自己教学过程的评价和反思，不断提高自身的教学水平。
六、教师发展规划。
教师要对自己的教学工作进行规划和总结，不断完善自己的教学方法和教学理念，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
以上就是小学语文教师培训内容的相关要点，希望能够对广大小学语文教师有所帮助，提高他们的教学水平，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
小学教师校本培训材料第一章：教师专业素养的培养1.1 教师角色的转变在现代教育环境中，教师的角色不仅仅是知识传授者，更应扮演指导者、引导者和激励者的角色。
教师应具备良好的沟通能力、团队合作能力以及对学生的关心和理解。
1.2 教育科研能力的提升作为小学教师，应该不断提升自己的教育科研能力，保持对新教育理念和教学方法的了解，并积极运用在实际教学中。
通过参与教学研究、编写教材等方式，提升自己的教育教学水平。
1.3 自我调节能力的培养教师工作压力较大，需要具备良好的自我调节能力，保持良好的心理状态。
建议教师积极参与体育锻炼、社交活动以及培养一种健康而积极的生活态度。
第二章：教学设计与实施2.1 教学目标的确定教学目标是设计和实施教学活动的基础，教师要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，明确具体的教学目标。
目标应该具有可测量性和可评价性，以便更好地指导教学过程。
2.2 有效的教学方法针对不同的学习内容和学生特点，教师需要选用适宜的教学方法。
例如，对于语言类科目，可以采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.3 教学资源的合理运用教学资源包括教材、教具、多媒体设备等。
教师应根据实际情况合理运用这些资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
第三章：学生管理与评价3.1 创建良好的学习氛围教师应该积极营造一个积极、和谐的学习氛围。
通过组织课堂活动、班级活动等方式，增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
3.2 个性化教育的实施每个学生都有不同的学习特点和需求，教师要根据学生的个性特点进行个性化教育。
例如，在分组合作活动中，组织学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生互相帮助，共同进步。
3.3 多元评价的运用传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
建议教师采用多元评价的方式，包括平时表现、小组讨论、作品展示等方式，全面了解和评价学生的学习状况。
结语小学教师校本培训旨在提升教师的专业素养和教学水平。
一、培训目标1. 提高教师对小学语文教育教学的理解和认识，明确教育教学的方向和目标。
2. 增强教师的专业素养，提高教师的教育教学能力和水平。
3. 拓宽教师的教育教学视野，激发教师的教育教学创新意识。
4. 培养教师良好的师德师风，树立正确的教育观念。
二、培训内容一、教育教学理念与政策解读1. 新课标下的小学语文教育教学理念2. 义务教育语文课程标准（2022年版）解读3. 教育部关于深化教育教学改革的相关政策解读二、教育教学方法与技巧1. 小学语文课堂教学方法a. 启发式教学b. 任务驱动教学c. 合作学习d. 情境教学2. 小学语文阅读教学策略a. 阅读教学目标设定b. 阅读教学方法c. 阅读教学评价3. 小学语文写作教学策略a. 写作教学目标设定b. 写作教学方法c. 写作教学评价4. 小学语文口语交际教学策略a. 口语交际教学目标设定b. 口语交际教学方法c. 口语交际教学评价5. 小学语文综合性学习策略a. 综合性学习目标设定b. 综合性学习方法c. 综合性学习评价三、教育教学实践与反思1. 教学案例分享a. 优秀教学案例展示b. 案例分析与讨论2. 教学反思与改进a. 教学反思方法b. 教学改进策略3. 教学研究与实践a. 教学研究方法b. 教学实践项目四、教师专业素养提升1. 教师职业道德与职业素养a. 教师职业道德规范b. 教师职业素养提升2. 教师心理健康与心理调适a. 教师心理健康知识b. 教师心理调适方法3. 教师沟通与协作能力a. 教师沟通技巧b. 教师协作能力提升五、教育教学评价与反馈1. 教学评价方法与技巧a. 学生学业评价b. 教师教学评价2. 教学反馈与改进a. 教学反馈方法b. 教学改进措施六、教育教学创新与探索1. 教育教学创新理念2. 教育教学创新方法3. 教育教学创新案例七、教育教学资源开发与应用1. 教育教学资源种类与特点2. 教育教学资源开发与应用策略3. 教育教学资源库建设与管理八、教育教学改革与发展趋势1. 教育教学改革方向与目标2. 教育教学改革策略与措施3. 教育教学改革成果与应用九、总结与展望1. 培训总结2. 教师教育教学发展规划3. 教育教学研究课题申报与实施通过以上培训内容，旨在帮助小学语文教师全面提升教育教学能力，为我国基础教育事业贡献力量。
小学语文教师校本培训资料第一部分前言一、课程的性质与地位应掌握的要点有如下4个：○1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分。
○2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
○3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
○4语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（简称“两个基础”）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
练一练：1、填空：语文是最重要的交际工具工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、填空：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念理解并熟练背诵4条基本理念：练一练：3、简答：语文课程的基本理念是什么？○1全面提高学生语文素养；○2正确把握语文教育的特点；○3积极倡导自主、合作、探究的学习方式；○4努力建设开放而有活力的语文课程。
4、简答：语文课程应培育学生哪些语文素养？参考答案：○1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情○2指导学生正确地理解和运用祖国语文③丰富语言的积累④培养语感，○5发展思维⑥扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯○7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
○8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣○9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格10促进德、智、体、美的和谐发展。
○5、填空：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
6、简答：你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的？参考答案：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
7、《课程标准》要求要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，请你结合教学实例，说说应如何体现自主学习的？参考答案：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于学生的自主学习过程的展开。
例：○1放手初读课文，激励学生质疑问难；○2师生共同梳理已知、未知和欲知，结合文本的教学目标，整合学习的难点、兴趣点，确定学习目标，明确学习内容；○3围绕学习目标，确定学习的程序与方法，展开自主与文本对话的过程，解读文本；○4当学有所得时，自主选择学习伙伴，交流、辩析、评价、丰富学习成果；○5教师在此过程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指导、合作达成教学目标。
8、结合对“合作学习”的认识，任选一题谈谈应如何完成下面教学任务：（1）讨论：猫头鹰能当劳动模范吗？（2）讨论：《马背上的小红军》中，陈赓到底到得起对不起小红军？（3）讨论：《枣核》一文，为什么以“枣核”为题？参考答案：语文教学中的合作学习一般有小组合作和班集体内的共议交流等形式。
而当前的语文合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题。
所以，安排合作学生应注意以下几个方面的问题：①活动时间充裕；○2合作学习内容确实需要合作、探究；○3组内学生组成合理，明确分工，角色任务清楚；○4有必要的方法提示：如依据文本内容，找到相关句段，联系上下文整体思考；○5时机要恰当——学生确有需求；○6可自主寻找伙伴，但也应教师的适当参与。
三、课程标准的设计思路练一练：9、填空：九年一贯制的课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
第二部分课程目标一、总目标部分练一练：10、选择：一至九年级要认识（B）个左右常用汉字。
A 2500B 3500C 5000义务教育阶段，九年的课外阅读总量应在（C）万字以上。
A 350B 500C 400二、阶段目标部分建议：了解阶段目标的设计特点，清楚本年段目标，把握年段间的联系；分不同方面理解记忆；既关注一些量化的目标要求，也可联系自己的教学实际展开论述。
练一练：11、填空：阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，体现了目标的阶段性与整体性。
12、填空：课标要求1—2年级的学生认识常用汉字（1600～1800）个，会写（800～1000）个；3-4年级的学生认识常用汉字（2500）个，会写（2000）个；5-6年级的学生认识常用汉字（3000）个，会写（ 2500 ）个。
13、填空：《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。
14、填空：小学阶段，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。
15、简答：根据所教学段，写出您所任教的学段的识字与写字的要求？（例：第二学段）参考答案：①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
④能使用硬笔熟练低书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
16、简答：根据所教学段，写出您所任教的学段的习作要求有哪些？（例：第三学段习作要求）参考答案：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。
②养成留心观察周围事物的习惯，有意识低丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情珍视。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
④学写读书笔记喝常见应用文。
⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。
⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
⑦课内习作每学年16次。
40分钟能完成不少于400字的习作。
17、结合实际，谈谈如何把握你所教年段学生阅读目标？（例第二学段）参考答案：第二学段的阅读目标为：○1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
○2初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
○3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
○4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
○5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
○6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
○7学习略读，粗知文章大意。
○8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
○9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
○18、在词语教学方面，不同学段的阶段目标有哪些不同？参考答案：低——结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
中——能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
高——能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
19、在默读教学方面，不同学段的教学目标有哪些？参考答案：低——学习默读，做到不出声，不指读。
中——初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
高——默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
20、小学阶段应培养学生哪些语文学习习惯？参考答案：○1养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
○2学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
○3对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
○4养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
○5养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
○6其它。
第三部分实施建议“实施建议”从四个方面提出了具体的“原则、方法和策略”，有很强的指导意义。
其中尤以“教学建议”为重点。
一、遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略”教材编写建议——大致了解二、课程资源的开发与利用——了解练一练：21、填空：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
22、填空：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
三、教学建议建议：熟悉5条“教学建议”，要能结合自己的教学实际，有理解、有落实，有在教学中的体现；理解记忆第5条“遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略”：○1充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
○2在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
○3重视情感、态度、价值观的正确导向。
○4学生的创新能力不能脱离基本素养而凭空形成。
○5遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略。
练一练：23、填空：__学生__是语文学习的主人。
_教师__是学习活动的组织者和引导者。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
24、判断：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
（√）识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
（√）25、填空：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
26、填空：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
27、填空：不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要需要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
28、填空：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的具体的交际环境中进行。
29、填空：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
30、你是如何理解教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的？参考答案：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
