《独立思考与合作学习》读书笔记

要重视合作学习中的独立思考——教师教学经验材料金山小学：张国军2009年12月要重视合作学习中的独立思考合作学习是新课改倡导的一种主要学习方式。

但如果教师在教学中只重视合作，而忽略合作学习中的独立思考，合作学习就不能真正发挥其应有的作用。

笔者认为，我们提倡合作学习，更应重视合作学习中的独立思考。

一、独立思考是合作学习的基础。

就拿语文课来说，大多数学习任务涉及的问题是模糊的、不确定的，它需要学生去逐步发现，抓住问题的关键，再进一步解决。

在合作学习中，小组学习的成果是建立在各个成员独立成果贡献的基础上的。

例如，要理解一个句子的含义，学生就需要一个默读、品味、整理的过程，甚至还要展开想象，这些都是以学生独立思考的方式进行的。

在合作学习中，教师应该先让学生进行独立的思考，待每个学生有了初步想法后再进行探究交流，共同解决问题。

学生只有在有了充分的独立思考后，对问题的理解才会深入，才能抓住问题要领，从容的组织语言，选择合适的表达方式，参与到小组的合作学习中。

只有建立在个体贡献基础上的合作学习，才是体现学生个人创造性的高质量的合作。

没有小组成员个体贡献的合作学习，往往只是表面上的热热闹闹、气氛热烈的空架子，学习效果并不怎么突出。

二、强调合作学习中的独立思考，有助于消除处在思维边缘学生的消极依赖。

合作学习需要小组成员之间的积极的相互依赖，小组成员自己的努力是小组成功必需的条件，小组中每个成员都应树立“我为人人、人人为我”的意识。

如果忽视了合作学习中的独立思考，那些不爱动脑或者学习有困难的学生，即所谓处在思维边缘的学生，就容易产生消极依赖情绪，在小组合作学习中只扮演听众的角色。

即使被老师提问到，也是拿别人的意见充当自己的学习成果。

强调合作学习中的独立思考，则可有效杜绝这部分学生的消极依赖性。

如果有必要，教师甚至可以要求学生，没有自己初步的见解，不准参与合作。

进而督促学生养成独立思考的习惯。

我们勿需担心这种强硬的作法，会把这部分学生拒绝于合作学习的大门之外。

独立思考与合作学习的融合促进独立思考与合作学习是两种不同的学习方式，各自具有不同的优势和特点。

独立思考是指个人能够独自运用已有的知识和经验，分析问题，提出自己的见解和解决方案的能力。

合作学习则是指在小组或团队中，成员之间相互协作，共同解决问题，实现学习的过程。

独立思考的优势在于个人能够自主思考，不受他人影响，能够培养独立思考和创新能力。

在独立思考的过程中，个人能够自由选择和运用各种资源和方法，独自面对问题和挑战，通过自主学习和实践，不断完善和发展自己的知识和能力。

而合作学习的优势则在于成员之间相互协作，通过多角度的思考和观点交流，能够更快地发现问题和解决问题，共同创造出新的知识和成果。

在合作学习的过程中，成员之间能够互相补充和提高，共同利用各自的优势，形成相互协作和协同学习的氛围。

独立思考和合作学习二者并不矛盾，而是互为补充。

独立思考能够培养学生的自主学习和创新能力，而合作学习则能够培养学生的团队合作和沟通能力。

将独立思考与合作学习相融合，能够更好地促进学生的综合能力的提升。

在教学过程中，可以采用以下方法来推进独立思考与合作学习的融合：通过设立适当的学习活动和任务，引导学生进行独立思考。

教师可以提供一些开放性的问题或项目，激发学生的思考欲望，并鼓励他们自主地查找和收集相关的资料和信息。

在完成任务的过程中，学生需要独立分析和思考，提出自己的解决方案和见解。

组织学生进行小组合作学习。

学生可以按照兴趣和能力分组，共同研究和解决问题。

在小组合作学习的过程中，可以设立一些任务，要求小组成员分工合作，互相交流和讨论，集思广益，形成共同的解决方案。

每个小组可以有一个小组长或组织者，负责组织和协调组内成员的工作。

教师可以扮演监督者和指导者的角色，对学生进行引导和指导。

在学生进行独立思考和合作学习的过程中，教师需要及时给予学生指导和反馈，鼓励学生的创新和探索精神，帮助他们发现问题和解决问题的方法。

可以利用技术手段来促进独立思考和合作学习的融合。

独立思考与合作学习的融合促进独立思考与合作学习是两个相互联系又相互依存的教学方式。

独立思考注重培养学生的自主思考和创造能力，鼓励学生独立思考问题、分析问题、解决问题；合作学习则着重培养学生的合作意识和合作能力，鼓励学生通过与他人的合作来取得共同的进步和成果。

两者融合能够在很大程度上促进学生的综合素质的培养和发展。

独立思考的培养是教育的一个重要目标，它能够培养学生的创造力、分析能力和解决问题的能力。

独立思考让学生不再仅仅是被动的接受知识，而是能够主动地思考、质疑、创新和变革。

通过独立思考，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，提高他们的学习效果和学习质量。

独立思考也有其局限性。

单纯地强调独立思考容易使得学生变得孤立、自我中心，缺乏合作意识和合作能力。

而在现实生活中，合作是必须的，没有哪个人能够独立完成所有的事情。

独立思考与合作学习的融合成为一种更为有效的教学方式和学习方式。

合作学习强调学生之间的合作和参与，通过分工协作、互相配合、共同探讨和解决问题来实现共同的目标。

合作学习能够培养学生的团队合作精神和团队协作能力，发展学生的合作意识和合作技能，增强学生的合作能力。

通过合作学习，学生能够互相学习，相互促进，形成积极的学习氛围和学习习惯。

合作学习也存在其不足之处。

如果在合作学习中过分强调“合作”，可能会导致学生变得依赖他人和缺乏独立思考能力。

在现实生活中，很少有完全独立的工作和学习环境。

仅仅强调合作学习也不能满足学生的综合素质培养的需要。

独立思考与合作学习的融合能够很好地解决独立思考和合作学习的不足之处，实现它们的互补和相辅相成。

在这种融合中，学生既能够保持独立思考的能力，又能够培养合作意识和合作能力。

学生在进行独立思考的可以通过与他人合作来互相学习和交流，发现问题的不同解决方法，获得更多的启发和灵感。

在合作学习中，学生可以借鉴他人的经验和知识，提高自己的学习效果和学习质量。

《独立思考与合作学习》读书心得这个假期，看了郭应曾著的《独立思考与合作学习》。

本书结合大量的、小学不同学科的课堂教学案例，阐述了在课堂教学中如何引导小学生独立思考、愿意回答问题并设法让每个学生都参与回答，如何让小学生学会提出问题，以及如何引导小学生进行合作学习。

解析了在课堂教学中，如何组织学习小组、通过反馈和评价互相交流，把课堂和课外结合起来，让学生享受学习的过程。

真正的让合作学习变成高效而有意义的学习。

在合作学习中，很多教师关注小组集体的合作学习和集体价值，而容易忽略学生个体的独立思考和个体价值的实现。

小组合作学习的本意固然想让学生广集思路，思维的火花相互碰撞，发挥集体的智慧，但是使用不恰当，只会让集体讨论和决策淹没或削弱个体的独立思考和参与的积极性。

我们经常见到在小组讨论中，总是那些学习和思维、表达能力强的学生在积极思考和表达，很多比较内向或学习动机、学习能力不强的学生就隐于幕后，集体的学习和讨论分散了他们的责任感，他们可能觉得自有能力强的学生做自己的保护伞，或者害怕自己的想法太简单幼稚而被同伴嘲笑。

小组中，老师通常把更多的经历放在了优生和差生上，担心优生被带坏，或者差生被同伴排斥，游离于学习之外，反而是大量的中等生缺乏展示自己的机会，这些中等生大多不是很积极，难以给老师留下太多印象，因为经常被忽视，虽然他们是班级中坚力量，但他们独立思考的积极性反而大大的被打击和压抑。

有时候因为课堂时间有限，如果学生独立学习的时间较长，小组合作学习的时间就会相对缩短，从而影响合作学习任务的完成。

因此很多教师常常会压缩、简化，甚至省略学生的独立学习过程，在给学生问题之后，往往不给学生独立思考的时间，就让他们直接进行合作讨论，结果形式上热热闹闹，很多学生却并没有自己的独立思考。

没有了每个人自己独立思考，讨论也变成了无源之水，没有了意义。

本书的开篇以思考是课堂的核心导入，没有了思考，课堂便了无生气。

课堂中要注意激发学生的思维，已发展学生的思维能力作为学习的主要目标。

独立思考与合作学习的融合促进独立思考与合作学习是两项不同但相互促进的学习方法。

独立思考强调学生的自主探究、思考和判断能力，而合作学习则强调学生之间相互协作、相互学习、共同成长的能力。

两者的融合相辅相成，可以提高学生的综合素质和实效性。

首先，独立思考与合作学习的融合促进了学生的自主学习能力的提升。

独立思考培养了学生自主解决问题、发现问题和解决问题的能力。

而合作学习则提供了学生互相交流、探讨和角度不同的学习资源和帮助，这也使得学生能够在一定程度上独立思考的基础上吸收更多的知识，且自己所得到的知识更具代表性。

同时，合作学习可以帮助学生更好地理解所学知识，并在互相学习的过程中发现自己的不足之处，刺激自己进一步地探究学习。

其次，独立思考与合作学习的融合也可以促进学生的交流合作能力。

在合作学习中，学生需要相互协作，互相取长补短，不断实现自己和团队的目标，这不仅提高了学生的合作能力和责任心，同时也激发了学生的自信心和主动性，提高了学生在合作学习中不断自我突破和进步的意愿。

在独立思考中，学生则更加独立，其中包含了自己的独特思考，而这些独立思考为学生的个性特点发挥提供了条件，同时也刺激了学生在团队合作中体现个性化特点的勇气和想象力。

最后，独立思考与合作学习的融合还可以促进教育的有效性。

这种融合不仅能够充分利用学生之间相互交流、学习和合作所涵盖的丰富资源，也能够调动学生的学习积极性和创造性，充分培养学生的自主学习、自我控制和社会担当等综合素质。

除此之外，独立思考和合作学习在教学中将不再是相互独立的，在实践中互相促进，综合有效，学生在学习的过程中能够真正做到“学以致用”。

总之，对于学生来说，独立思考与合作学习是两个不可分割的学习环节，更是相互补充，相互促进的学习方法。

在教育中，学校应该充分挖掘学生的潜力，鼓励他们发挥自己的特长，并尝试在教育中将了解的独立思考和与人合作的能力融合在一起，以便学生能够在日常生活和职业发展中得到更好的发展。

《教师寒假读书心得：合作学习与独立思考》摘要：因此在小组合作学习结束后我先表扬了小组合作较好的小组，特别夸了夸了这些小组的组长，这张表格一发，课堂小组合作学习的情况好了许多，首先没有组员敢玩耍了，在小组交流中组员也都能参与其中了，在一年级上半学期因为学生年龄小，初次接触小组合作学习，组长由我每周安排教师寒假读书心得：合作学习与独立思考对于如何在低年级培养学生小组合作学习的，我发表自己的见解一、组长的培养小组合作学习是指学生在小组团队中为完成共同的任务，而明确责任分工的互助性学习。

在小组中组长就是这个小组的灵魂人物，他要分配任务、组织讨论。

因此培养小组合作学习的第一步就是要培养小组长。

我先向班主任了解每个学生的情况，再加上我在课堂上的观察，我选择反思灵敏、口齿清楚、说话流利的学生作为第一批小组长。

在认识位置这一课开始了课堂上的第一次小组合作学习，我让组员说说自己的前面、后面、左面、右面各是谁？。

可小组合作学习的结果非常不好，有的组员不听组长安排，有的组员不和其他组员的交流，有的小组不在合作学习而在玩耍......面对这个现象我发现要尽快树立起组长的责任感和权威性。

因此在小组合作学习结束后我先表扬了小组合作较好的小组，特别夸了夸了这些小组的组长；再对刚才在小组合作学习中其他组出现的不和谐的情况提出批评，特别批评了哪些小组的组长，让这些组长意识到自己的责任，不能任由组员随意而行。

接着我又发给了每个学生一张课堂表现评价表，既在每节课的课后组长带领组员对每个组员在这课的表现情况进行评价，好就给一个五角星，不好要提出他的不足点在哪，星只有组长能加，每个星期我根据学生这张表格的加星情况发一颗大的五角星。

这张表格一发，课堂小组合作学习的情况好了许多，首先没有组员敢玩耍了，在小组交流中组员也都能参与其中了。

可还是有个别组员不服从组长安排，如组长让其第1个发言，他却要第4个发言。

通过我的询问，我发现这部分同学有的是学习能力较弱的学生，对于这部分学生我就特别提示组长让他们最后再说。

谈谈独立思考和合作学习的关系教师在教学课堂中，要处理好学生独立思考与合作学习的关系。

新课程标准强调学生合作学习，但不是说以合作学习为主，学生独立思考仍然是课堂中主要的学习途径。

现在我谈谈我个人对独立思考和合作学习的思考。

一、什么是独立思考和合作学习。

独立思考是学生对于一定的问题情景，运用已有知识，积极主动寻求解决问题的方法的一种学习途径。

它不同于“师生一问一答的学习方式”，是课堂学习最主要的方式。

合作学习是指学生不能独立完成和解决问题时，共同合作以寻得问题解决的学习突进。

合作的意思就是要有互动，合作学习的前提是学生独立不能完成解答问题。

合作学习的形式是多种多样的，并不是说传统的教学中没有合作学习的方式，师生间、学生间的互动就是一种合作学习的表现，学习方法和成果的交流也是一种合作学习表现，而现在多数教师把合作学习简单的看作是探究和讨论等。

二、独立思考和合作学习的关系。

独立思考和合作学习的关系，可以这样来表达：独立思考是合作学习的基础，而合作学习促进独立思考的进行。

这可以用哲学上辩证的思维来解释，学生要进行有效的合作学习，要求每个学生都对合作学习的内容有一定的个人的思考，而这正是建立在学生独立思考上网基础上的。

通过合作学习，学习获取了来自他人的意见，把他人的意见内化为自己的知识是合作学习的目的，知识的内化过程正是学习独立思考、独立建构知识的过程，所以合作学习之后学生内化知识的过程反过来就促进了学生独立思考。

三、学习如何有效的进行合作学习。

教师如何把握合作学习，是合作学习是否有效的关键。

可以从以下几点进行思考：1.合作点。

教师组织学习进行合作学习时，要有合作点，也就是要考虑合作的必要性。

合作点是学习能够有效合作学习的关键，如学习方法的交流、对问题进行的讨论等。

教师在组织学生进行合作学习时，应当对所进行合作学习项目有明确的要求，提出合作内容、合作要取得的成果等，以免学生进行了激烈的合作、交流，却得不到教师想要学生通过合作学习要达到的效果。

《学会独立思考》读书笔记学会独立思考读书笔记在现代社会，独立思考是一项非常重要的能力。

随着信息时代的快速发展，人们面临的信息越来越庞杂，我们需要能够从中筛选出有价值的信息，并加以分析和判断。

而要培养这样的能力，读书是一种非常有效的方法。

通过阅读，我们可以接触到各种思想和观点，培养自己的思考能力。

以下是我读《学会独立思考》这本书的一些笔记和感想。

第一部分：认识独立思考在书的开篇，作者强调了独立思考的重要性。

他指出，现代社会充斥着各种观点和信息，但并不是所有的都是正确的，我们需要学会独立思考，分辨真伪。

这一点对于我们的成长和发展至关重要。

作者进一步介绍了独立思考的定义和特征。

独立思考是指不受他人影响，能够独立地形成自己的观点和判断。

它具有杂糅性、批判性和创造性。

只有通过自己的思考，我们才能真正地拥有属于自己的见解。

第二部分：培养独立思考的方法在第二部分，作者介绍了一些培养独立思考的方法。

首先，他提到了多方位的阅读。

通过读书，我们可以接触到各种不同的观点和观念，从而扩大我们的思维边界，培养独立思考的能力。

其次，作者强调了批判性思维的重要性。

我们不应盲从他人观点，而是应该对其进行批判性思考。

这需要我们具备批判和分析的能力，并且勇于提出质疑。

只有通过质疑和探究，我们才能真正理解问题的本质。

第三部分：实践独立思考在第三部分，作者分享了一些实践独立思考的方法。

首先，他提到了培养自己的知识储备。

只有具备丰富的知识，我们才能有更多的材料进行思考和判断。

因此，我们应该积极地学习和探索，开阔自己的眼界。

其次，作者鼓励我们主动参与讨论和辩论。

通过和他人的交流，我们可以了解不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的视野。

同时，通过辩论，我们可以锻炼自己的说服能力和逻辑思维能力。

第四部分：面对挑战在最后一部分，作者提到了独立思考所面临的挑战。

他指出，独立思考需要勇气和毅力。

在面对信息的过载和各种困难时，我们需要坚持不懈地思考和探索。

合作学习与独立思考的关系
合作学习与独立思考的关系是相辅相成，是课堂实施环节的重要内容。

二者的前后顺序一般是自主思考在前，合作学习在后。

围绕学习内容或老师提出的问题应引导学生先自主思考，在思考之后，再进行合作交流。

简单地说：也可以在教师授课之前，学生进行独立的看书、做题或自学提纲，这里的自主思考和传统的自学是有区别的，是在自学的基础上，独立思考，提出有待解决的困惑或问题，初步达成学习目标，这个自主思考的过程也是让学生学会学习、学会思考、学会发现问题、提出问题，提高学生自主学习能力。

在学生独立思考基础上，再进行合作学习，此时合作就更有针对性和时效性。

合作学习分两个层次，一是先通过小组内合作交流实现同伴互助、相互矫正及达成共识的过程。

二是在小组合作交流基础上，将组内解决不了的问题，可以进行全班的合作交流。

此时交流是合作学习与独立思考并行，要做到：问题抛出之后，不要急于让学回答，要留有学生独立思考的时间；还要保证每个学生都能发表自己的意见，尤其是保证学困生说出自己的思困点；最后还要有交流合作学习成果的时间，让小组长总结成果，暴露学生的“真问题”，使全班合作交流更有针对性、实效性。