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《热爱生命（节选）》教案教学目标：1.了解作者对“生命”的理解和感悟，激发对生命的热爱。
2.理解本文通过具体事例展开论证的方法。
3.品味文章生动、精辟的语言，增强文章的说服力。
4.感受生命的美丽，培养积极、乐观、健康的人生态度。
教学重点：1.理解作者对“生命”的理解和感悟。
2.结合具体事例，通过品读法，欣赏文章精辟的语言，感悟生命的美丽。
教学难点：1.理解作者对“生命”的感悟。
2.结合社会生活实际，联系自身实际，用实际行动热爱生命，珍惜生命，开创新生活。
教学准备：1.教师准备与作者有关的人生格言及作者相关资料。
2.学生准备格言、警句、故事、调查报告等材料。
教学时间：一课时教学过程：一、激发情感，导入新课（背景音乐：《命运》钢琴曲）亲爱的同学们，生活中，或许你也有过这样的体验：一株小草从瓦砾中长出来，用它那翠绿的色彩向人们展示着生命的顽强；一只蚂蚁在洞穴中觅食，靠它那勤勤恳恳的精神在寻找着生存的快乐；翱翔蓝天的雄鹰，靠它那矫健的身姿掠取着食物……所有这些动植物都在用自己的方式向世界证明：生命是美好的！今天，我们一起来学习《热爱生命（节选）》，让我们从字里行间感受生命的美好，并从中获得丰富的体验！二、了解作者及作品情况（幻灯片出示）1.学生交流自己收集的有关作者及作品的资料。
2.教师补充介绍：杰克·伦敦是美国著名的作家，他的一生是坎坷而充满传奇色彩的。
他当过工人、水手、淘金者、记者等角色，且以自己熟悉的生活作为创作题材，因此有人称他为“美国无产阶级文学之父”。
同时，他也为开垦美国领土，丰富美国人民的想象力，发展了美国自然主义小说。
他一生创作了《狼子》《热爱生命》等大量优秀作品。
杰克·伦敦在自己的作品中，有力地展现出美国文明的发展和人民的命运。
他的作品描写细腻、思想深邃、文笔流畅，给人以美的享受和心灵的启迪。
三、整体感知，把握文意1.朗读课文，感知文意。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
人教版语文九年级下册《热爱生命(节选)》教案设计人教版语文九年级下册《热爱生命(节选)》教案设计说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
下面一起来学习人教版语文九年级下册《热爱生命(节选)》教案的相关知识点!1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2 理解作者对生命的本质的认识。
3 把握文章脉络，理解文章主旨。
体会本文中比喻修辞的巧妙运用1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的美。
1 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。
2 认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
品味、探究精妙语言的内涵学生：1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进展收集);2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释4、课外收集有关生命的名言警句;教师：制作幻灯片。
联想入景朗读体情讨论悟理两课时一、导入新课方式：视频导入：视频内容说明：高山之巅，冰雪渐渐消融，聚集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，承受小鸟的礼赞。
导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。
下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式提醒这一人生哲理的。
2021年九年级下册语文《热爱生命》课文及教案国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。
”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。
下面小编给大家带来关于九年级下册语文《热爱生命》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《热爱生命》课文一切，总算剩下了这一点——他们经历了生活的困苦颠连;能做到这种地步也就是胜利，尽管他们输掉了赌博的本钱。
他们两个一瘸一拐地，吃力地走下河岸，有一次，走在前面的那个还在乱石中间失足摇晃了一下。
他们又累又乏，因为长期忍受苦难，脸上都带着愁眉苦脸、咬牙苦熬的表情。
他们肩上捆着用毯子包起来的沉重包袱。
总算那条勒在额头上的皮带还得力，帮着吊住了包袱。
他们每人拿着一支来复枪。
他们弯着腰走路，肩膀冲向前面，而脑袋冲得更前，眼睛总是瞅着地面。
“我们藏在地窖里的那些子弹，我们身边要有两三发就好了，”走在后面的那个人说道。
他的声调，阴沉沉的，干巴巴的，完全没有感情。
他冷冷地说着这些话;前面的那个只顾一瘸一拐地向流过岩石、激起一片泡沫的白茫茫的小河里走去，一句话也不回答。
后面的那个紧跟着他。
他们两个都没有脱掉鞋袜，虽然河水冰冷——冷得他们脚腕子疼痛，两脚麻木。
每逢走到河水冲击着他们膝盖的地方，两个人都摇摇晃晃地站不稳跟在后面的那个在一块光滑的圆石头上滑了一下，差一点没摔倒，但是，他猛力一挣，站稳了，同时痛苦地尖叫了一声。
他仿佛有点头昏眼花，一面摇晃着，一面伸出那只闲着的手，好象打算扶着空中的什么东西。
站稳之后，他再向前走去，不料又摇晃了一下，几乎摔倒。
于是，他就站着不动，瞧着前面那个一直没有回过头的人。
他这样一动不动地足足站了一分钟，好象心里在说服自己一样。
接着，他就叫了起来：“喂，比尔，我扭伤脚腕子啦。
”比尔在白茫茫的河水里一摇一晃地走着。
他没有回头。
后面那个人瞅着他这样走去;脸上虽然照旧没有表情，眼睛里却流露着跟一头受伤的鹿一样的神色。
人教版九年级下册语文教案《热爱生命(节选)》一、教学目标1.帮助学生了解作者对生命的热爱以及对人生和自然的感悟。
2.引导学生分析小说中的人物形象，理解主人公对生命的情感和态度。
3.帮助学生掌握小说的基本叙事技巧和描写手法。
二、教学重点和难点1.教学重点：分析小说中的人物形象，理解主人公对生命的情感和态度。
2.教学难点：帮助学生掌握小说的基本叙事技巧和描写手法，并能够进行简单的应用。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过播放有关生命意义的视频，引导学生思考生命的意义和价值。
（2）介绍作者的生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的时代背景和社会环境。
2.阅读小说（20分钟）（1）让学生速读小说，了解故事情节和人物关系。
（2）提示学生注意小说的叙事技巧和情节发展，为后续的分析和讨论做准备。
3.分析小说人物（15分钟）（1）让学生描述小说中的主人公及其特点，分析其人物形象。
（2）引导学生探讨主人公对生命的感悟和态度，以及其情感的变化过程。
（3）通过小组讨论，让学生进一步理解主人公的情感世界。
4.讨论小说叙事技巧和描写手法（15分钟）（1）让学生了解小说的基本叙事技巧，例如倒叙、插叙等。
（2）引导学生分析小说中的描写手法，例如细节描写、心理描写等。
（3）通过小组讨论，让学生探讨这些叙事技巧和描写手法对表达作者情感的作用。
5.学生互动讨论（10分钟）（1）分组让学生进行内部讨论，分享自己的看法和感悟。
（2）鼓励学生在讨论中互相提问和辩驳，提高思考和表达能力。
6.总结（5分钟）（1）让学生用简短的文字概括小说的主题和情节。
（2）对学生的学习成果进行总结和评价，强调小说的重点和难点。
四、教学方法和手段1.讲解：介绍作者生平事迹和写作背景，帮助学生了解小说创作的环境。
2.讨论：组织学生进行小组讨论，促进思考和交流。
3.探究：引导学生深入分析小说中的人物形象、叙事技巧和描写手法。
4.练习：通过课堂练习和作业，让学生掌握和应用所学知识。
2019年九年级语文下册《热爱生命》教案人教新课标版教学目标：1．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
2．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
3．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
4体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
教学过程：一、导入新课(出示美国西部风情及淘金图片)同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
(板书文题、作者)二、作者简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)、自传体小说《马丁·伊登》(1909)、政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
XX作文(阅读+修改课)年级四年级（春）第五单元课题：热爱生命备课老师：教学目标：如何写感受；学习叙事类文章整体感知的方法。
教学难点：怎样写感受；阅读时怎样联系上下文理解词语。
教学准备：奖分教学课时：2课时课前工作：15分钟1.课前沟通：检查作业，批阅P82阅读，发现共性问题。
2.课前预习：引导提前到校区的学生阅读“武器装备”部分，背诵好词佳句，并给奖卡。
教学流程：第一节课：阅读课（50分钟）第一环节：国学经典（10分钟）目的：拓宽视野，培养传统文化素养。
学习成语故事《呆若木鸡》过渡语：请看这幅画，你知道大家在做什么吗？（ppt4）原来是战国时，贵族们观赏斗鸡活动的场面。
（ppt4）什么是斗鸡？现在我们一起来了解一下，请看视频。
（点击ppt4画面的链接观看视频）师：我们知道在古代，是有斗鸡这种娱乐的，有一个成语就跟这项活动有关。
它就是（ppt5）“呆若木鸡”。
请看动画片（点击ppt5画面的链接观看视频。
）学生抢答问题。
（ppt6）（把板书记录在课堂笔记上）板书：呆若木鸡——齐国纪渻子驯鸡因恐惧或惊异发愣的样子或有些痴傻发愣的样子。
第二环节：技巧点拨（20分钟）一、阅读叙事类文章的技巧讲解。
过渡语：今天的阅读专题，我们来学习一下叙事类文章的阅读方法。
板书：叙事类文章的阅读（学生记笔记）师：这类文章的特点是怎样的？该怎么阅读？（点击进入ppt8）我们从分析一篇文章《珍惜青春》入手。
操作：1.学生分角色朗读教材《珍惜青春》，然后回答问题：（1）故事的主要人物是谁？谁是线索人物？答案：是流浪汉时光老人是线索人物（2）请复述故事的主要情节。
（3）请概括故事情节。
（不超过100字）流浪汉请求时光老人再给他一次青春，他将勤奋好学。
时光老人同意了，结果流浪汉还是像从前一样玩纸牌、打麻将。
2.教师分析技巧。
（ppt8）板书：抓叙述要素、主要人物、主要情节(学生记笔记)3.学生做题，教师依次讲解。
第一题：注意发散性思维，从不同角度引发孩子使用修饰词。
热爱生命蒙田【教学内容和步骤】一、直接进入课文，然后简介作者。
（先要求学生读注释○1，再补充：欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代，一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦，芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。
《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。
现在我们认真读读课文，体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。
二、学生朗读课文（由两个学生分段读），并正音。
三、提问讨论，理解课文内容和词语含义。
１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象，具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征；后者指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。
〗２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？（要求学生熟悉课文，能说出主要句子。
）３．作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候（即“坏日子”和“好日子”）。
然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。
最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。
〗４．怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”？〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。
〗５．对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果？〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。
〗６．第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？〖抓紧时间和有效的利用时间。
只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）。
9 《热爱生命》：生命之歌
教学目标：
1. 把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3. 领会主人公的精神魅力及其象征意味。
教学重点：
1. 领会主人公的精神魅力。
2. 体会心理描写和细节描写的作用。
教学难点：
体会小说的象征意义。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、作者简介
三、整体感知
1. 内容简介
《热爱生命》是美国小说家杰克•伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
2. 结构图解
开端（1—4）：发现灰狼
发展（5—15）：与狼同行
高潮（16—21）：竭力杀狼
结局（21—23）：被救上船
四、问题探究
1. 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？
2. 人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，以最后两段为例，加以分析。
提示：在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。
五、布置作业
学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。
第二课时
一、句段剖析
如何理解下列语句的深刻含义？
1. 他们两个一瘸一拐地，吃力地走下河岸，有一次，走在前面的那个还在乱石中间失足摇晃了一下。
他们又累又乏，因为长期忍受苦难，脸上都带着愁眉苦脸、咬牙苦熬的表情。
他们肩上捆着用毯子包起来的沉重包袱。
总算那条勒在额头上的皮带还得力，帮着吊住了包袱。
他们每人拿着一支来复枪。
他们弯着腰走路，肩膀冲向前面，而脑袋冲得更前，眼睛总是瞅着地面。
2. 后面那个人瞅着他这样走去，脸上虽然照旧没有表情，眼睛里却流露着跟一头受伤的鹿一样的神色。
3.这是一片叫人看了发愁的景象。
到处都是模糊的天际线。
小山全是那么低低的。
没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，迅速地使他两眼露出了恐惧神色。
“既没有树木，也没有小树丛，什么都没有，只看到一望无际的灰色苔藓，偶尔有点灰色的岩石，几片灰色的小湖，几条灰色的小溪，算是一点变化点缀。
天空是灰色的。
没有太阳，也没有太阳的影子。
”
提示：在对荒野的描写中，作者连续多次使用“没有”，刻画了淘金者所置身的环境的
极端恶劣：荒凉、空旷、无情。
而这种荒凉、空旷、无情在一定程度上又映衬出对淘金者身影的描写，凸现出生命的孤单、无助、卑弱，为表现生命的坚韧和顽强，作了有力的渲染和铺垫。
4. 三星期以后，这个人躺在捕鲸船“白德福号”的一个铺位上，眼泪顺着他的削瘦的面颊往下淌，他说出他是谁和他经过的一切。
同时，他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲，谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园。
提示：这泪水，是激动的泪水；这话语，是胜利的倾诉。
在生命与饥饿、寒冷、野兽对决获胜之后，这个人感觉到的是世界的美好、家园的温馨。
这些细节描写，具有非同寻常的艺术魅力，唤起了人们对于生命的联想和发自内心的热爱。
二、问题探究
1. 作者塑造这样一个硬汉形象的原因是什么？
提示：作者通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强、具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。
文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
2. 小说主人公与他的伙伴比尔的所作所为有何不同?这种不同体现了他们各自怎样的性格特点和价值取向？
提示：
首先表现在对朋友态度的不同。
比尔丢弃受伤的主人公，自己先走而不帮助同伴。
主人公却没有放弃或嘲笑朋友，在困难时候总是以朋友为希望，想着一起回去。
其次是对待黄金的态度不同。
比尔至死都不肯放弃黄金，结果因太累赘而拖累自己，最后被狼群吃掉。
主人公为了生存则放弃了黄金，最终获救。
最后，比尔对财富的重视胜于对生命的爱惜，而主人公对生命的热爱胜于一切。
这些不同表现了他们不同的性格与价值取向。
比尔冷酷自私，贪婪而重视物质。
他选择了黄金而丢弃了朋友和自己的生命。
主人公热爱生命，勇敢坚强，意志顽强，他为了生命而放弃黄金，终于获救。
他们在面临生死关头作出的不同抉择与他们的不同结局有着因果决定的关系。
3. 从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？
提示：即使到了生命垂危、令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。
虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之所以为“人”的价值就显示在这里。
4. 揣摩文中象征物“狼”的隐喻意义。
提示：艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。
主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。
小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
5. 小说中关于鹿皮口袋、比尔骸骨的描写有什么作用？
提示：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得精光的骸骨与之相伴。
这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。
6. 作者用“他”来称呼主人公有什么含义？
提示：小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。
小说主人公没有名字，仅以“他”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。
7. 请分析小说当中的荒原、作者多次描写到的火柴以及小说结尾的捕鲸船分别象征着什么。
提示：(1)小说中的荒原荒凉而辽阔，旷大而神秘，广袤而寂静，象征着原始和自然，艰难和险阻、野蛮和凶险，威严和公正。
(2)文中多次写到对火柴的珍惜。
例如：“他把火柴细细地数了三遍，分成三份后，用油纸包起来，一份放在他的空烟草袋里。
一份放在他的破帽子的帽圈里，最后一份放在贴胸的衬衫里面。
”火柴意味着温暖，意味着生存的希望，是生存的工具。
故火柴意味着生命及希望、信念。
(3)“捕鲸船”象征着人类社会和文明。
主人公获救上船，表明了他重回人类社会。
在“捕鲸船”成员眼中，刚刚获救的主人公完全是一个动物。
他在“‘白德福号’的铁锚还没有在旧金山湾里隆隆地抛下去”，就正常了。
8. 文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？
提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。
生命永远与我们同在！
三、布置作业
生命是什么？在神秘莫测的大自然面前，生命究竟是弱小的还是强大的？这恐怕是每个人在成长的过程中都会提出的问题。
的确，生命极其脆弱，转瞬之间，一个鲜活的生命就可能化为乌有；然而，生命的力量却又无比强大，让人不能不为之发出惊叹。
请指出作品中触动你的情节，阐述原因，并谈谈自己对生命的看法。
