《济南的冬天》教学实录

《济南的冬天》教学实录一、整体感知，体味情感教师深情导入师：请同学们快速浏览课文，用文中的一个词语来概括济南冬天的特点，并结合课文章说明理由。

众生答。

师：刚才同学们说的是“理想”的，是“温晴”的，是“宝地”，我刚才也看到有个同学圈画的是“响晴”的，那请同学们来看看，这些特点里哪一个最能体现济南冬天的特点呢？学生纷纷回答，大部分回答“温晴”师：那同学们跟我来辨析一下。

“理想的”“宝地”实际上是作者的一种体会、一种感受、一种赞美和评价，真正体现济南冬天特点的应该是它的———生：（小声）温晴。

师：“温晴”“响晴”，你为什么说是“温晴”呢？生：“温晴”是有一点温和在里面，体现了济南的冬天非常的舒服；“响晴”呢，则是热得不太舒服。

师：对，有温和，所以非常的舒服。

用“温晴”比“响晴”更加全面，没有风声而温和，没有毒日而晴朗，所以济南的冬天是温晴（板书）的。

有了这份温晴，济南的风景也有了独特的魅力。

那作者在文章里描写了哪些景物呀？生：阳光下的山城，薄雪覆盖的小山，淡雅的远山，温绿的济南水。

师：她不光回答了问题，还把这些景物做了归纳，概括出四幅图景。

作者先写山，后写水，围绕着山和水还写了很多的景物。

作者笔下的这些景物有什么共同的特点呀？说说你的感受。

生答。

师：她抓住了这些景物传达出来的温暖、舒适的感觉，这好像不是景物本身所具有的特点。

但是说的也特别的好。

那这些景物本身所具有的共同特点是什么呢？我说一个字，你们看一看，要是支持我就举手，好不好？（PPT出示：“小”）有支持我的吗？（反复观察）看来没有。

那没关系，我们在课文里面找找看，看看有没有“小”，老师说的是不是？众生答。

师：这么多小！有一些好像没说“小”字，可我们感觉也特别的“小”。

你看看，松是———生：矮松。

师：山上草雪相间，只不过是一件衣服。

最后水天一色，变成了什么呀？变成了———生：蓝水晶。

师：一个空灵的蓝水晶。

而且作者说的是“这块———水晶”，是不是也“小”呀，“小”得都可以捧到手心里了。

《济南的冬天》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是《济南的冬天》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。

2、三维教学目标①知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。

b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。

②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。

b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

3、教学重点、难点①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。

②教学难点：情景交融的写法。

4、教学设计、处理①安排两个课时教学。

第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情；整体感知文章的结构、层次；具体感知第1段的内容、写法。

第二课时，具体感知2—5段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力；学习本文描写景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。

②本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。

③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

济南的冬天教学实录(1) [济南的冬天教学实录]人教版七年级语文上册《济南的冬天》公开课课堂实录一、教师导入（一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”）师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是——“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽好，上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐师：先看背景材料，老舍，读（幻灯片放映作者简介）（生齐读作者简介）师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁？生齐答：老舍师：齐读这则材料：生（读）：老舍(1899—1966)，现代著名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等二、板块一（品析1）师：好，谢谢我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力（师放映“课文品析”）什么是“品析”呢？——品味欣赏我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的（师出示幻灯片）看，请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考（生独立思考2分多种后）师：好的，我们来试一下用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由可以举手发言了（生1举手）师：好，谢谢你生1：我觉得应该是用“温晴”这个词，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题师：好的，听她的发言，关键词咬的很准，文章的首段开头，然后文章的结构，然后文章各个部位之间的关系，都点到了，表扬好，继续来（生2举手）师：好，请你来生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了师：恩，好！有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢？续（生3举手）师：请你来生3：我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”说明即使只有“温晴”，而没有山水的衬托，说明这个冬天也不是最理想的只有有山有水有阳光，还有温暖的怀抱，真是给人一个最值得在寒冷的季节，不仅是有气候的温暖，而且有温暖在心里流淌师：啊，是的是的有山有水，而且气候是那样的温暖，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？好，继续（生4举手）师：好，请你来生4：首先，如果我觉得，它说概括全文一个大体写的东西的话，那么，“理想的境界”可以用来概括，但它这个问题是说概括济南的冬天的特点，特点不一定要那么大体，而“理想的境界”这个词显得有些太统一了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，所以我认为，这篇《济南的冬天》，它的特点应该是“温晴”师：谢谢她的分析思路是：先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有，然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点谢谢你！继续来（生5举手）师：好，请你来生5：我觉得应该是用“奇迹”，因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较的常见的，只有在北方才是用“温晴”的，如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”，不足以概括济南的冬天的特点；正因为它“温晴”，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的师：恩，你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的，只有“温晴”才能够创造“奇迹”，因为“奇迹”而形成“理想的境界”，好，谢谢你！再来说（生6举手）师：你来说生6：我认为应该是“温晴”，因为在第一段，作者就说“可是在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，说明作者认为济南之所以是个宝地，是因为济南有“温晴”的天气，那么我认为“温晴”是济南冬天的主要特点师：正是因为“温晴”所以才是“宝地”，正是因为“温晴”所以才是“奇迹”，这又是一番道理还有吗？（生7举手）师：好，请你来说生7：我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点，因为在别的地方的冬天，花草都凋谢了，树叶都凋落了，而济南的冬天，人们会感到很温暖，人们心里有一种安慰，就觉得也许春天就要到了，就给他们的心灵上带来了一次安慰师：恩，这样的慈善呐，小山是那样的美，水色是那样的俊，怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢？好，还有两位同学要发言你先说，他再说，我们再来看怎么样请你来（请生8说）生8：我认为是“慈善”，因为济南的冬天是有温晴的天气，是慈善的，因为是一个理想的境界，给人很温暖的感觉，所以它是慈善的，前面的词都可以用来看出济南的冬天是一个很慈善的季节师：恩，是啊！大自然就像母亲，大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里，这样的冬天怎么不慈善呢？（生9举手）师：好，你来说生9：我觉得济南冬天的特点应该是“宝地”，因为从气候特点上来说，它与北京比是没有风声的，与伦敦比是没有雾的，与热带比是没有毒日的；从景色特点上来说，它有山有水，才像一块空灵的蓝水晶，所以说是一块宝地师：宝地适合于我们居住啊，这个宝地是那样的慈善，这个宝地是理想的境界，这真让我们费解啊！（生10举手）师：好，说一下生10：我认为是“宝地”，因为济南下雪的时候就像是一幅水墨画，而且冬天下雪的时候，水面上不结冰，这种种迹象在我们看来都是很宝贵的，都算是一种奇迹，所以我认为应该是“宝地”师：因为有这样的奇迹，所以才算是宝地，哎呀，我觉得我很难说服你们了我认为这个问题，当然，如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下但是，我们是在全文的基础上来进行分析的首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”，“宝地”可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”继续看第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上好，我们再从另外一个角度来看其他几个短语或词，它们往往在一个段落里面起着重要的作用，可以概括这一段的大意或者集中表现作者赞叹的情感三、板块二（品析2）（进入课文第二个环节的学习，放幻灯片品析二）师：好的，谢谢同学们，通过这个环节，我们很好的到课文里来了，我们的思绪很活跃，下面的内容就比较的容易了第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段；划出“带水纹的花衣”，它在第三段；划出“小水墨画”，它在第四段；划出“蓝水晶”，它在第五段如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来好的，开始思考（学生思考2分多种后）（师轻声询问学生是否可以了，再等会）师：是不是可以讲述观点了？（有学生举手）好，两位，那边，好，我们试一下（生1举手）师：请你来生1：我认为我最能欣赏的应该是空灵的蓝水晶，按照课文里的说法，就是从“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”一直到“整个的是块空灵的蓝水晶”，从这样的描述里看的话，水晶给人的感觉本身就是很玲珑，剔透的，而空灵意思就是说很清净，这样的话，就可以感觉到这块水晶从内到外是没有一丝杂质的，而课文里生动的描写就觉得这是一个春天的景象，万物都给人一种生机勃勃的感觉，但这明明就是济南的冬天，而这样更能衬托出济南冬天的“温晴”，而且它语言非常的生动，“蓝水晶”、“澄清的河水”，这样很贴切的比喻更让我们感受好像看到一幅风景秀丽的画卷一样师：恩，分析得多么的好啊！“空灵的蓝水晶”表现的是一种纯净的美（生2举手）师：好，请你来生2：我最能欣赏的是第二段的把小山比作一个摇篮，首先，这个比喻很生动，因为有了小山，所以人们感到心里有了依靠，有了安慰，而且它人们感到舒适，感到暖和，也体现了济南的冬天的温晴师：恩，对，不仅表现了“温晴”，还表现了另外一个“温情”，情感的情继续，哪一位？（有同学第二次举手）师：你说了一次了，还有没有没说过的（生3举手）师：好，来试一下，先来试一下生3：我更能欣赏的是“带水纹的花衣”，因为课文前面一句话写的是“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄”说明雪没有完全把山给覆盖着，所以是带水纹的花衣，这个比喻形象又准确地写出了雪草覆盖的状态，进一步说明了济南的冬天的温晴师：恩，美丽，山色的美丽，这个比喻还让我们展开思绪，想到“带水纹的花衣”，它的整体的美可能就是一个漂亮的小姑娘（生4举手）师：试一下，试一下生4：我最能够欣赏的是第五段的“空灵的蓝水晶”，大家都知道，水晶给人以纯洁的感觉，蓝水晶能让人身心舒适，而济南呢，就像一块空灵的蓝水晶，纯洁得让人不愿意去碰，就好像是个奇迹，在这一段中，作者用大量的绿来衬托，放眼望去，满眼都是盎然的绿，连水都不忍得冻上，更何况是人呢？绿水与蓝天应和，它们相得益彰，即使之间相差了十万八千里也是那么地融为一体师：啊，这样诗意的表达呀，太让我惊叹了!而且我还建议你，如果还加上一句话的话，就是“美丽的色彩，那么蓝汪汪的”好，谢谢（生5举手）师：你来生5：我最能理解的也是“带水纹的花衣”，因为从这一句话看出山的色彩美，黄白相间，并不像其他地方，冬天的山总是嶙峋的，死气沉沉的，从中也能看出济南冬天的温晴并且，风儿吹过，那些没有被雪覆盖的草在风中摇摆，也能看出这座山很生机勃勃师：恩，给我们一种美丽的动感，好，谢谢还有一个地方没说到吧？（生6举手）师：好，你的小手高高举起（生笑）生6：我觉得“小水墨画”这个比喻最好，因为它后面加了一句“也许是唐代的名手画的吧”，这张小水墨画肯定是非常赋有诗意的，这就更衬托出济南的山景的美师：好，如果说把你的“唐代的名手画的吧”再引申一下，就是古朴啊，这个冬天，这种色彩显得很古朴，那种画面的构图显得很古朴好，谢谢你帮了我的忙刚才我还是于心不忍（师准备结束这一环节，又有学生举手）师：还是让你说一下（大家笑）生7：我也认为“空灵的蓝水晶”，因为天上和水中都是蓝颜色的，这蓝颜色融为了一体，仿佛让我们置身于一个画中，所以我认为“空灵的蓝水晶”是很好的师：恩，好的，你要感谢我满足了你的愿望（众人笑）好，小结一下，做记录（边放幻灯片边小结）摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境（给时间让学生记录）；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵（给时间让学生记录）；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽（给时间让学生记录）总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情(2) [济南的冬天教学实录]朗读永驻语文课堂朗读在语文教学中占有重要地位，也是我国传统的语文学习方法。

七年级语文《济南的冬天》教学实录第1篇：七年级语文《济南的冬天》教学实录上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。

四季景*千姿百态，美不胜收。

古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。

前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。

现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。

这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏*、春雨、冬雪等等。

作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。

今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。

（投影课题在白茫茫的背景上）师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。

那么，“四面荷花三面柳，一城山*半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精*的段落。

（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精*的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

同学们，济南的冬天好吗？生：好！师：好在哪里？生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北未完，继续阅读 >第2篇：七年级语文上册《济南的冬天》教学设计○教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

○重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

○课时安排两课时○课前准备①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

济南的冬天课堂实录关于济南的冬天课堂实录《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。

下面是小编整理的关于济南的冬天课堂实录，欢迎阅读参考。

一、问题情境导入师：同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。

说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉？又会产生怎样的联想呢？生：会感觉特别冷，想到白雪皑皑。

生：会感觉风大，想到寒风刺骨。

生：会想到冰天雪地。

生：得穿上棉袄，否则出不了门。

（生笑。

）生：会想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

生：会想到毛泽东《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。

师：大家说得很好！在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。

有这么一座城市———济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢？会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢？今天，我们就一起学习老舍先生的散文《济南的冬天》。

（屏显“济南的冬天”“老舍”。

）二、初读感知气候温晴美师：先请全体同学用3 分钟的时间默读一遍课文。

边读边思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。

同时，大家在读的过程中要注意下面几个生字词。

（屏显生字词及问题。

生默读课文3 分钟。

）·济（jǐ）南伦·敦（dūn）·髻（jì）镶（xiāng）·贮（zhù）蓄水·藻（zǎo）·澄（chéng）清师：时间到，我们先解决一下这几个字词。

同学们在默读课文时有遇到它们吗？生：有！师：能告诉我它们的正确读音吗？（师生共同完成生字词注音，并标注于文章中齐读三遍。

）师：大家读得很正确。

下面，大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。

生：济南的冬天是没有风声的。

文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。

课堂实录一、唤起体验，导入新课师：同学们，说起冬天，你的脑海中会浮现出哪些词语、哪些画面？生：冷，寒风凛冽、冰天雪地。

生：大雪纷飞，银白色世界。

生：冰天雪地，寒风刺骨。

生：冬天的太阳暖暖的，很舒适。

师：今天我们走进老舍笔下的《济南的冬天》，看看作者笔下济南的冬天和我们印象中的冬天是否相同。

二、整体感知，把握思路师：请同学们自由诵读课文并思考，课文中济南的冬天总的特点。

生：（自由诵读《济南的冬天》。

）师：谁说说，课文中济南冬天总的特点是怎样的？生：没有风声。

师：请同学们在文中把“声”字圈一下。

想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：不一样，没有风声是说风很小，也许会有微风；而没有风就是什么风都没有。

师：说得好，济南的冬天风很小又说明什么？生：济南的冬天不冷。

师：我们从中可以看出作者用词是很准确的。

“济南的冬天不冷”是济南冬天总的特点吗？生：响晴的生：温晴生：宝地（学生七嘴八舌）师：谁说说“响晴”“温晴”的意思？生：“响晴”是指晴朗无云。

“温晴”的“温”，是相对于严寒或酷热而言的，指气候宜人；“晴”，则相对于“阴”而言，指天气晴朗。

师：“晴”不仅指天气晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。

“响晴”和“温晴”相比，哪个词意义丰富，更能概括济南冬天最主要的特点？生：济南冬天的主要特点是“温晴”。

师：很好。

济南冬天的主要特点是“温晴”，和其他地域相比，“济南真得算个宝地”。

可谓是情真意切，直接抒发对济南的热爱之情。

“宝地”是对济南的感受评价，不是特点。

“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

”这句话应该是全段、全文的-生：中心句。

师：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者通过描写什么来表现济南的特点？生：作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。

师：同学们说得很全面，雪景也是写山上的雪景。

所以全文一个中心“温晴”，继而描写济南冬天的山，最后描写济南冬天的水，共三个层次。

《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）《济南的冬天》教学实录（省优质课一等奖）师：同学们，今天是什么日子？是二十四节气中的哪一个节气呢？生：立冬。

师：对，从今天开始就逐渐进入到冬天。

恰好，我们今天要学习的课文就是写冬天的。

是哪一篇课文？生：《济南的冬天》。

（师板书课题。

）师：同学们回答得很响亮。

不是北京的冬天，也不是祁门的冬天，而是——生：济南的冬天。

（师在课题的“济南”下加着重号。

）师：对济南同学们又了解多少呢？（屏显济南简介，要求学生快速默读。

）师：介绍当中有一句诗大家齐读一遍。

开始。

生（齐）：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

”师：这句诗要记住了。

以后提起这句诗就知道写的是济南。

济南的地理环境有什么特点？生：被一圈小山围着。

师：课文当中是什么说的？生：“小山整把济南围了个圈儿。

”（师继续检查作者等预习情况。

）师：课上到现在，老师已看出同学们预习做得非常好。

下面，老师就考考你们。

济南的冬天有哪些特点呢？能不能用文中的词语回答？生：温晴。

生：慈善。

生：蓝汪汪的。

生：响晴的。

生：没有风声的。

生：水是不结冰的。

（师板书以上词语。

）师：现在，我们一起来看一看同学们找的这些词语。

“温晴”是什么意思？生：温暖晴朗。

师：“慈善”是什么意思？生：慈祥。

师：哦。

慈祥，有同情心。

那作者为什么说济南的冬天是慈善的？生：因为济南的冬天不冷，对人很有同情心。

师：“蓝汪汪的”是形容什么的？生：水蓝汪汪的。

师：水为什么是蓝汪汪的？生：因为天是蓝的。

师：天是蓝的又说明什么？生：晴朗，万里无云。

师：“响晴”是什么意思？生：天空晴朗无云。

师：课文注释中有。

同学们预习得很好。

这个“响”在这里是表示声音很大吗？生：不是。

师：那我们怎么理解这个“响”的意思呢？生：这个“响”是用来修饰“晴”的。

师：说得很好。

这里的“响”起着加重程度的作用。

“响晴”也可以理解为十分晴朗。

在文中还有一个含有“响”的词语。

生：响亮。

师：把文中的原句读出来。

余映潮《济南的冬天》教学实录执教：余映潮师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……（师以手指屏幕）生齐：济南的冬天师：很好，这第一个动作就说明你们很聪明首先，我们来看背景材料（师屏幕出示背景材料）生：（齐读）老舍，现代着名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等师：下面开始学习课文猜一猜，老师给你们训练的第一个内容将会是什么？生1：朗读课文师：朗读多聪明啊！（学生会心地笑）这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢？（师和善地笑，生笑）会怎么样呢？再猜！生2：熟悉生字师：熟悉生字（生笑）对不起，这篇课文里好像生字非常少（生笑）继续说生3：熟悉课文的主要内容师：怎么熟悉呢？要有方法生3：先朗读课文（生大笑）师：然后再概括生3：课文的主要内容师：哎呀，接得真好（师哈哈笑，生笑）生4：分析课文，了解作者写的什么内容师：还有更新的说法吗？没有了吗？好的，大家请看（出示屏幕）文意理解，美段细读再请看（出示屏幕）一起读生：（齐读）“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，这几个词和短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？师：请大家沉思默想找答案开始吧！（生开始看课文，思考问题，找答案师行间安静地巡视共2分45秒）师：好的两人或三人之间议论，可以互相地指出“你不对”，或者互相地表扬“你对”开始吧！（生小声议论）师：咱们开始交流请举手表达你的观点生1：我认为应该是“温晴”师：下面还应该有话说（生大笑）生1：“温情”最适合概括济南的冬天的特点师：对，还应该有话说（生笑）师：好的，他的答案属于简单答案生2：我认为是“宝地”（看师）师：别看我，自己说生2：因为济南有温晴的天气，算得上个宝地师：这就是因为所以好，行，继续来生3：我认为是“温情”，因为全篇课文都是围绕着济南天气很温暖就是温晴来写的师：好，她说得很概括，她说全篇文章都是围绕着济南的天气很温暖这样一个关键词来写的生4：我觉得“奇迹”更适合体现济南的冬天的特点，因为济南的冬天是不刮风的，这里的冬天并不寒冷师：嗯，因为没有风，所以这就是济南冬天的特点好，谢谢你继续说已经有几个答案了？宝地，温晴，奇迹还有没有看法？生5：我认为济南的冬天应该是慈善的因为文中说济南的冬天没有大雪，只有小雪师：还有新的意见吗？现在出现了四个答案，没有新的见解了？我们就来分析吧首先我们先来看“奇迹”，大家把文章的第一句话读出来对于一个在北平住惯的人，读生：（齐读）对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的师：好，那么这个“奇迹”写的是什么内容呢？因为没有风（师生齐说）而是一个奇迹“奇迹”是管谁的呢？管风的吧？那么“奇迹”能不能够概括济南冬天的特点呢？生：不能师：可能是不行的因为它只是说“没有风便是个奇迹”我们再来看“宝地”：“能有温晴的天气，济南真的算个宝地”是“温晴”重要还是“宝地”重要？生：（齐说）温晴师：什么道理啊？我们换一句话来说把“而能”改为“因为”，读生：（齐读）因为有温晴的天气，济南真得算个宝地师：哪个重要啊？生：温晴师：因为它是条件只有温晴，因为温晴，才算是宝地，如果没有温晴了，它既是有山有水，也可能不是宝地温晴至关重要因此“宝地”是可以概括济南的特点的，但是“温晴”才是贯穿整个文章的线索好，再看“慈善”“慈善”在哪个地方呢？师生齐读：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！师：“慈善”这个词出现的位置在哪里啊？生：第二段的末尾师：对，很不显眼的地方啊它跟“温晴”相比，哪个的位置要重要一些呢？生：温晴师：看文章要看标题，看首段，看它第一段里边的关键语句好，我们再来把第一段读一下对于一个在北平住惯的人，读生齐读师：好的继续看，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”那么它告诉我们第一段写的是什么呀？生：阳光师：阳光，我们加一个“暖”字，暖阳（板书）你们接着往下看，第二段是暖第三段是暖第五段是暖接着说师：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”这段写的什么？我们再来读：“小山整把济南围了个圈儿”写的什么呢？生：小山师：小山，对了不要紧张，你看，山出来了（板书：山）第三段同样是写小山，但主要是写什么？生：雪师：对了雪也是暖暖的（板书：雪）太阳照着她，微微露出点粉色第五段就好说了，是什么？生：水师：(板书：水)你看，都是暖和的于是我们就能够理解了，我们来看（出示屏幕），从全文看，读生：（齐读）从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和师：那么哪一个词最能概括济南冬天的特点呢？生：温晴师：还有理由呢！（出示屏幕）第二段是全景写城、写山，第三、四段写雪中的山色，第五段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的显出和谐一致的美感继续看（出示屏幕），非常重要的段落，即使是写雪景，读生：（齐读）即使是写雪景，也在表现着温晴因为暖和，所以最妙的是下点小雪，因为晴朗，所以快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上师：所以“温晴”是能够概括济南冬天的特点的那么换一句话说，一起说：这篇文章写的是……生：济南冬天的温晴师：多好啊再换一种说法生：济南冬天的温晴的特点师：对了师：这就叫做文意理解，就把这篇文章的大意弄懂了好，在这个活动中，我观察了，我们每一位同学都表现得很用心我们继续来（出示屏幕）第二次训练，美段细读第一次活动是朗读，第二次活动是写，做作业，第三次活动是记录，老师讲，你做笔记我们通过三次活动来完成美段细读现在，怎么朗读呢？请大家用朗读来划分层次前面两排读第一层，第一层在哪里呢？你们赶快找，赶快商量中间三排读第二层，最后的同学读第三层要求是每一组、每一群同起同落，来表现你们是读懂了这个层次的开始商量（生商量）师：开始了一二排是第一层，后面三排是第二层，余下第三层最妙的，读一二排生齐读：最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑……师：对不起，你们……生：错了（师生笑）师：哪一个同学来帮帮他们啊，第一层在哪儿呀？生：最妙的是下点小雪呀师：听见了吧再来读一二排生齐读：最妙的是下点小雪呀中间三排生齐读：看吧，山上的矮松越发的青黑……叫你希望看见一点更美的山的肌肤后三排生齐读：等到快回落的时候，……师：对不起，你们两组全都……生：错了（师生大笑）师：你们说第三层应该在什么地方？生：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的师：好，那你们为什么接着他们没有读完的继续读呢？（生笑）这叫明知故……生：明知故犯（大家笑）师：大家用单竖线把三个层次标出来第一层概括的写一句话，第二层细腻地描写，第三层议论抒情好，层次分好了，现在看联系（出示屏幕）四个题目，第一、二排做第一个题目，第二个题目后两排，第三个题目再后两排，第四个题目最后两排师：第一个题目是：对这段文字进行诗意的画面命名训练的是概括能力和语言表达能力；第二，圈出像线索一样贯穿全段的一个字，训练你们对线索这一个词的理解能力以及对段落的分析能力；第三，说说“顶”“镶”字为什么用得好，语言欣赏；第四题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙，是个综合的题目好，开始，各自完成任务（学生思考、讨论4分钟）师：下面请大家交流第一组，画面命名，不仅要命名，还要求有诗意哪一个先来？请你来，因为你是第一组，哈哈生1：（沉默，未能回答）师：好的，再想你来生2：雪的披纱师：雪的披纱多美啊，小山上有雪，雪像披纱一样披在小山的身上，那小山像新娘一样啊，哈哈（大家笑）生3：我觉得应该是“山的披纱”师：山的披纱，好啊，小雪给小山披上了微微带点粉色的衣服，多好啊生4：我觉得应该是“水纹花衣”师：水纹花衣，你看，这个画面感就出来了生5：我觉得应该是“山中雪景”师：很直观，同样有诗意“小山雪景”可能更好一些，谢谢生6：山姑娘的发饰师：山姑娘的发饰多好啊，山姑娘们的头发很漂亮，能不能把它扩大一点，山姑娘的美姿，也可以吧？山姑娘的花衣，也可以吧？好的，看老师给它命的名（出示屏幕）小山雪霁（板书：霁）这个“霁”是指雨雪后初晴小山雪霁只有几个同学在做旁批，其他同学呢？第二个命名是“雪后斜阳”，下雪之后天晴了，斜阳映照在山坡上，多美的景色啊师：这个问题是个困难的问题，所以很为难第一组的同学第二组的同学们，你们将会产生争论画出一个字也不是很容易的画出贯穿全段的一个字，哪一个同学来说？生1：我认为是“雪”，因为写山和日落的时候都是写雪师：就是嘛，全段都是写的雪生2：我认为是“妙”因为全段用雪衬托出小山的妙师：我就知道你们要有争议的，到底是“雪”还是“妙”？生3：我觉得是“雪”因为刚刚给画面命名的时候，老师您取的名字是“小山雪霁”“雪后斜阳”，所以我觉得是“雪”（众笑）师：我还要说一句话，最妙的是雪后斜阳啊，（大笑）最妙的是小山雪霁啊，（大笑）那你怎么办呢？是“妙”还是“雪”呢？生3：我觉得是“雪”（众大笑）师：她固守她的阵地（笑）还有没有同学说说观点？我们来读，大家听这句话：最妙的是下点小雪呀哪个字重要啊？生：妙！师：“雪”是写的内容，而“妙”字是画面的主要特点，整段都是写的小雪之妙好，请把“妙”字圈下来师：我们来看第三题“顶”字为什么用得好？“镶”字为什么用得好？生1：“顶”字比喻很贴切，写出了小雪后矮松的秀美形态师：你看，一个完整的欣赏这个字的句子出来了好，谢谢“镶”字为什么用得好？生2：形象地写出了雪后山的秀美师：“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，同样是写小山小雪的，“镶”字为什么用得好呢？这是一个难点，我们先放在这儿第四组同学回答你们的问题，品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙生1：这一句话妙处在于运用了比喻和拟人的手法师：多好啊，从修辞手法上面进行了赏析生2：它把雪比喻成花衣暗示出雪的美师：给我们一种画面的美感生3：它用拟人的手法写雪给山们穿上一件带水纹的花衣，山而显得更加美丽师：对，用一个“穿”字，让我们感受到这种有动有静的画面行，他们这组还是回答得很好的我们来看第三题，“顶”字为什么用得好？（出示屏幕）写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是盖着、扣着、压在上面“镶”字用得好，是因为线条很美啊，写出了天山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道（老师讲析，学生听记）师：为什么说第四题是一个综合题呢？它关联了很多方面的知识第一，这句话运用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，就给我们以动感；最妙之处是以小写大，诗意盎然，用小小花衣来写很大很大的小山师：好，这是第二次训练这一段文字，它的美妙之处主要在哪里呢？我们刚才分析了层次清晰就是妙处，用一个字作为线索贯穿全段就是妙处，再看其它的妙处：第一，多角度反复；第二，化静为动；第三，以虚写实；第四，段末点题一段文字有那么多妙处，难怪我们要进行美段细读（老师讲析，学生听记）师：同学们，我们今天学习的是一种读书的方法首先大致地了解一下文章的大意，叫文意理解然后细细地、反复地品读其中某一两个精彩的段落，叫做精读一段要是还要补充的话，就是你这个作业了，背读一节我们的作业就是把第五段文字背下来你看我们理解一篇文章，精读一个段落，然后背诵一个段落，不就学得很充分了吗？师：好，这节课同学们辛苦了，下课。

七年级上册《济南的冬天》课堂实录【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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