高中语文教学中的情感教育研究

素质教育　情感教育在高中语文教学中的应用研究　口蒋　霞　（江苏省盐城市第一中学，江苏盐城２２４０００）　在高中语文课程的教学中，情感教育的合理渗透很有　必要，这会极大地提升学生的文本感知能力，并且能够增　进学生对于文章中情感的理解与体会。情感教育的应用　方式十分多样，展开的具体模式也有很多种，教师要结合　教学内容的特点以及学生的认知水平选取有针对性的教　学模式。这将会更好地让情感教育辅助文本教学的有效　展开，这也会有效提升学生的人文素养。　一、充分利用课本中的教学资源　在展开情感教育时，教师首先要善于利用一些有效的　教学资源，这是情感教育能够良好实施的基础。很多教师　对于课本中相应的教学素材的利用都不够充分，尤其是　对于教学文本中饱含的一些情感要素的挖掘不够深入，　这是实际教学过程中首先需要改善的一点。教师在每一　篇文章的讲解时都要抓住文本的核心，尤其是文章中的　情感表达方式以及作者想要宣泄的某种情绪，要让学生　们对于这些内容有更好的获知，这些都是情感教育的核　心所在。在充分利用课本资源的基础上教师可以进一步　让学生们接触一些好的课外读物，尤其是一些饱含情感　的文章。这不仅是对于学生自身的知识面的一种拓宽，这　也会让学生更加敏锐与细腻，在今后的文本学习中对于　文章中的情感具备更好的获知能力。　例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师如果没有　渗透情感因素，这篇文章就只是简单地描述了夜晚的景　色，却无法让学生直观的感受到作者想要摆脱黑暗社会　现实的苦闷、彷徨之情。但是，如果教师将情感渗入文章　中，则会产生更好的教学效果，会让学生们慢慢领会到作　者心中那种淡淡的悲伤哀愁之情。文章开头“这几天心理　颇不宁静”，以下“路是幽静的，寂寞的”，“树色一例是阴阴　的”，“热闹是它们的，我什么也没有”，这些都表现作者不　满于现实，却又不得不回到现实之中的心绪，忧愁情绪贯　穿全文。这些都是文本教学中非常值得把握的要点，对于　这些细节的分析会让学生更好地领会到作者心中的情　感，这才是情感教育的实施策略。　二、营造良好的情感教育情境　情感教育的实施需要有较好的教学氛围作为依托，在　这样的基础上才能够给学生营造良好的教学情境，进而　引导学生更好的走入作者所创设的意境中。这一点对于　古诗词内容的教学尤为重要。教师要结合教学内容的特　点给文本教学创设合适的教学氛围，要采取多样化的教　学模式给情感教育营造良好的教学情境，这会让情感教　育更好的得以展开，这也是深化学生的文本认知的一种　方式。尤其是在古诗词文本的教学中，教师可以灵活地采　用一些教学辅助设备。可以用多媒体来丰富知识的呈现　形式，也可以透过给学生们播放相应的背景音乐，或者是　让学生观看相应的视频片段来让学生更好地进入文本所　营造的氛围中。这些模式会让学生对于文本形成更深刻　的情感认知，这也是提升隋感教育实效性的有效方法。　营造和谐的教学情境是进行良好的情感教育的前提　条件，在授课中将抽象的情景转变为具体的、形象的文本　信息，这不仅能够帮学生迅速走进文本的情境中，这也会　激发学生的学习兴趣。例如，在学习李煜的《虞美人》时，　教师可以先介绍这首词的创作背景，乃是在李氏社稷灭　亡之后所作，这首词是李煜的绝命词，“小楼昨夜又东风，　故国不堪回首月明中”，词中流露出作者不加掩饰的故国　之思，教师可以在授课中将这种愁思形象化，具体化。教　师要借助各种有效的教学辅助手段来帮助情感教育更好　地在课堂上得以渗透，这才能够发挥更好的教学效果。　三、深化对于学生的引导启发　高中阶段的学生无论是在知识积累上还是自身思辨　能力的形成上都已经较为成熟，对于很多问题他们也会　有自己的理解与思考。正是因为如此，在进行情感教育时　教师同样要深化对于学生的引导启发，要让学生对于很多　教学内容有自己的理解与认知。这是真正从内心激发学　生隋感的有效教学模式，这个过程也会很好的帮助学生更　深入的走入文字中，这会让学生进一步体会作者内心的情　感以及文章想要表达的某种情怀。　语文作品中的文字本身就是一首诗、一幅画，包含着　丰富的情感，在语文教育过程中，教师应当引导学生用情　感去理解文章，制定有效的教学方案将学生的行为引导　到教育过程中来，最大限度地发挥学生的积极性。教师还　要深化对于学生的引导与启发，要让学生对于很多内容有　自己的思考与体会，这样才能够让学生对于文章中的情感　的领悟更深。例如，在学习戴望舒的《雨巷》时，教师要以　情发声，将学生带入到作品的情境中来，让学生感受到“丁　香姑娘”满含叹息和惆怅的目光，以及诗人的独自彷徨，让　学生的感情升华。教师还可以结合文本内容设置一些相　应的思考问题，让学生在展开对于文本的探究中深化对于　文意的领会，这同样会促进学生对于文章中所流露的情感　有更好的理解与体会。　四、结语　．　情感教育在高中语文课程的教学中有着十分广泛的　应用，有效的渗透情感教育将会极大的促进文本教学效　率的提升。教师要善于挖掘文本中有价值的教学资源，并　且给情感教育的实施创设良好的教学情境。这会让情感　教育更好的得以展开，这也是深化学生的文本认知的一种　方式。在进行情感教育时教师同样要深化对于学生的引　导启发，这是真正从内心激发学生情感的有效教学模式，　这会让学生进一步体会作者内心的情感以及文章想要表　达的某种情怀。

高中语文教学中情感教育的渗透

【摘要】从教育教学的本质来看，其目的除了知识、技能的掌握以外，更重要的是培养学生成为能适应未来社会的新一代建设者。要达到这一目的，学科教学应把情感教育与学习潜能开发结合起来，这就需要我们总结国内外关于情感教育的理论和实践经验及学习潜能开发的理论，积极探索在各学科课堂教学中实施情感教育，把新课程的价值追求和目标框架落实到课堂教学中去。

【关键词】高中语文情感教育教育渗透

“情感是人对客观现实所持的态度的体验”。它是能够鼓舞和推动人的行动的一种内在动力，教学过程是认知信息的交流过程。没有情感的支持，人的其他心理活动也会黯然失色。所以在教学中，充分发挥和重视情感的作用，尤其是语文教学更应该重视情感熏染、艺术熏陶，才能启迪学生的创新和思维，提高教学效率，达到最佳教学效果。

一.情感教育的意义

在语文情感教学中，学生作为教学活动的基本要素，是构成教学活动丰富而复杂情感现象的又一个源点。与教师一样，学生也是一个活生生的，有血有肉，有情有感的人，但学生又与教师不一样，他们是教学活动的主体，又是处在身心发展过程中尚未成熟的个体。他们的情感有以下特点：

1、情感丰富。随着学习范围的扩大以及自我意识的觉醒，中学生发展了多样性的情感，而且两性的情感与社会情感日益丰富，对文本中的情感因素非常敏锐，教师若能适时抓住情感突破口，则很容易调动学生的情感。

2、情感强烈。中学生的情感是强烈的，一旦点燃学生情感的线索，学生就会爆发出巨大的情感力量。

3、情感不稳定。中学生情感不仅是强烈的，而且是不稳定的。容易从一个极端走向另一个极端，在苦闷时受到鼓舞则为之振奋，在热情澎湃时受到挫折则容易灰心丧气。因此要把握学生情感的节奏，适时予以调控。语文情感教学不仅把学生看作是“对象”和“主体”，还要看成是教学资源的重要构成者和生成者。作为语文教师，要学会驾驭学生学习中情感的动向、充分发挥情感在语文教学中的作用。

语文教学中的情感教育

【摘 要】语文教学是一门科学，也是一种艺术。如何让学生从中获取更多的思想熏陶，其中，情感教育显得尤为重要。而日常教学中，语文的基础记诵类内容、师问生答式分析占据了课堂绝大部分时间。所谓的“拓展延伸”环节，不是形同虚设，就是走走过场罢了，这最后的“情感教育”契机往往也错失了。

【关键词】语文教学 情感教育 同感共鸣 人文关注

“真正的教育是施于心灵的教育”，用爱点燃学生心中的明灯，为学生煲一壶“心灵鸡汤”，是语文教学可以给予学生的精神洗礼。处于成长中的青少年一族，接触的环境主要是家庭和学校，亲近的人群大多是父母、老师及同学。这样的社会环境，使他们时时处处被亲情、友情、师生情包围着，享受着自然而然的关心、爱护、体贴和帮助，“爱”的包容让他们沉浸在幸福的空间里。生活中，爱与被爱已成为理所当然的习惯，他们“爱”得坦荡自然，“被爱”得心安理得。

现行语文教材阅读教学中涉及情感教育主题的文章很多，写的都是普通人，叙的也是平常事，但却让学生的思想认识重新有了定位，有了升华。归根结底，在于教学过程中要将作品本身的思想情感与现实、与社会、与生活相融合，把作者的心与学生的心连接上，同喜同哀，同乐同悲，在师生课堂教学的交流中寻找一个情感共鸣点，在共鸣中感受文本的深意，体味作者的情思，如同身受，形同眼前。这种情感教育方式，使语文教学更具艺术性和美感。这里，以具体作品略谈一二。

鲁迅先生的《阿长与》所追忆的是自己幼时的保姆，虽比《祝福》里的祥林搜“命好”些，但也是个苦水中度日，辛劳寂寞，孤单凄凉一辈子并结束一生的旧中国下层劳动妇女的形象。可就是至死，作为保姆，却始终是“不知道她的姓名，她的经历”。阿长，这个遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中只求平平安安过日子的普通得不能再普通的女人，鲁迅是怀着悼念和敬爱之情以专篇来写的，希望“仁厚黑暗的地母啊”“永安她的魂灵”。这是作为一代文豪的鲁迅先生多年以后对这样一个女佣身份的“长妈妈”的追念和感激，是发自先生内心的真挚情感。

◆教育理念Ｏ　ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ　

浅析高中语文教学中的情感教育　

于春新　

河北省故城县高级中学　

摘要：情感是人对现实事物的态度的体验。情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。很多中外名家　

都十分重视情感教育。我在多年的教学实践中体会到：重视情感教育是语文教学成功的一个十分重要的因素。　关键词：情感教育；情感教学；教学语言　

情感是人对现实事物的态度的体验。心理学家认为：情感　

是认知活动启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要　

成分，没有情感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中．　

通过语言、行为和暗示等手段来感染学生，激发学生的情感，使　学生产生亲近、尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验。列宁曾经说　

过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”　

很多中外教育名家都十分重视情感教育　前苏联教育家苏霍姆　林斯基说过：“没有情感．道德就会变成枯燥无味的空话．只能　

培养伪君子。”　

一、从学生利益出发，关心学生。爱护学生是培养学生健康　

情感的重要前提　陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量．没有爱就没有教　

育。”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。我们要让学生　

在接受知识的同时感受到老师的关爱　特别是对差生和违反纪　律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们。要善于诱导，用爱　

心去感化他们。有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲　

评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评．甚　

至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。这种做法导致学生的极　大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。所以，　

有些差生就对语文课越来越失去信心。最后甚至放弃语文科　

我在指导语文差生时．采用个别指导的方法．避免在全班　

同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸　我找他们面对　

面座谈。先表扬和鼓励他们的闪光点（再差的学生也有闪光点，　比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等）．然后委婉指　

出不足之处．如能改正这些不足之处那就更好。这样学生很乐