高中生物第三册第10章生物多样性素材(1)沪科版

高中生物沪科版第三册教案设计：10.1生物多样性及其价值第十章生物多样性一、本章教材分析：生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一。

但是，由于人类活动的干扰，生物多样性正面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展，就必须保护生物多样性。

本章以生物多样性为主线，共分4节，分别从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发，帮助学生初步树立起保护生物多样性的使命感和责任感。

本章节既是初中《生命科学》有关生态系统基础知识的延伸和提高，也是高中生命科学前面几个主题和知识理解和解决实际问题的综合体现。

第1节《生物多样性及其价值》主要介绍了生物多样性的概念、层次和价值。

在遗传多样性的基础上通过实验进一步加深学生对物种多样性的了解，了解标记重捕法在调查物种种群数量中的应用（选学），了解用来测量物种多样性的常用方法，在此基础上介绍了生物多样性的经济价值和生态学价值。

第2节《人口与生物多样性（选学）》以困扰人类的人口问题为背景，介绍人口的概念，分析了人口增加对自然资源的需求和对环境的压力，帮助学生认识人口增加与生物多样性减低之间的关系。

第3节《人类活动对生物多样性的影响》则从物种多样性、生态系统多样性、遗传多样性三个层次分析了人类活动对其影响，并通过“水质污染对生物的影响”（选做）实验加深对这一问题的感性认识。

第4节《生物多样性保护与可持续发展》重点介绍了保护生物多样性公约和保护生物多样性的有效措施，如就地保护、迁地保护、离体保护，在此基础上介绍了生物多样性与可持续发展的关系，帮助学生树立可持续发展的思想，认识到保护生物多样性就是保护人类自己，形成自觉保护生物多样性的生活方式。

二、课题：第十章生物多样性第1节生物多样性及其价值三、本节教材分析：本节的关键问题是：什么是生物多样性，为什么要保护生物多样性？保护生物多样性就必须先认识生物多样性，所以，教材从遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，从微观到宏观，一次阐述了生物多样性，本节内容是对前面所学知识的回顾、总结和发展，是高中学生生命科学素养的重要组成部分。

第1节生物多样性及其价值国际生物多样化日-简介生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础。

为了保护全球的生物多样性，1992年在巴西当时的首都里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，153个国家签署了《保护生物多样性公约》。

1994年12月，联合国大会通过决议，将每年的12月29日定为“国际生物多样性日”，以提高人们对保护生物多样性重要性的认识.2001年将每年12月29日改为5月22日。

国际生物多样化日国际生物多化日（International Biodiversity Day）联合国环境署于１９８８年１１月召开生物多样性特设专家工作组会议,探讨一项生物多样性国际公约的必要性。

１９８９年年５月建立了技术和法律特设专家工作组，拟订一个保护和可持续利用生物多样性的国际法律文书。

到１９９１年２月，该特设工作组被称为政府间谈判委员会。

１９９２年５月内罗毕会议通过了《生物多样性公约协议文本》。

《公约》于１９９２年６月５日联合国环境与发展大会期间开放签字，并于１９９３年１２月２９日生效。

缔约国第一次会议１９９４年１１月在巴哈马召开，会议建议１２月２９日即《公约》生效的日子为“国际生物多样性日”。

同时,联大敦促联合国秘书长和联合国环境规划署执行主任，从各个方面采取必要措施，以期确保国际生物多样性日活动的连续如期举行。

２００１年５月１７日，根据第５５届联合国大会第２０１号决议，国际生物多样性日改为每年５月２２日.国际生物多样化日—意义生物多样性的意义:生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。

简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。

生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡,对本地物种的生存造成威胁.生物入侵是对生物多样性的破坏。

生物多样性及其价值生物多样性（Biological diversity 或 biodiversity）是描述地球上生命的变化及其形成的自然格局的术语。

今天我们所见到的生物多样性是几十亿年来生物进化的成果，生物多样性是自然过程塑造的，同时也日益受到了人类活动的影响。

生物多样性形成了一个生命的网络，人类是其不可缺少的一部分，并且人类是如此完全地依赖于它。

这种多样性常常被理解为植物、动物和微生物的广泛变化。

迄今为止，大约175万个物种被鉴定，主要是小型生物如昆虫，科学家推测大约有1300万个物种，虽然估计的范围是300万到1亿个物种。

生物多样性也包括物种间的遗传差异，例如，谷物和家畜品种的差异，染色体、基因和DNA这些构成生命个体和物种独特性的单位。

生物多样性的另一方面是生态系统的变化，诸如沙漠、森林、湿地、山地、湖泊、河流和农业生态系统。

在生态系统中栖息着包括人类的许多生物，从而形成了群落，它们之间并且与周围的空气、水和土壤进行着相互作用。

正是生命形式、生物之间和生物与环境的相互作用三者的结合使得地球成为唯一适宜人类栖息的场所，生物多样性提供了大量支持人类生活的物质和服务。

生物资源是人类创造文明的栋梁。

自然产品支持了许多产业，如：农业、化妆品、制桨造纸、园艺、建筑和废物处理。

生物多样性的丧失威胁着人类食品的供应、旅游休闲业、木材、药品和能源，并且妨碍了必不可少的生态功能。

我们对自然的需要曾经被我们忽视了，但这常常是很重要和无法预测的。

长久以来，我们向自然界索取药品治疗疾病，把野生植物的抗性基因融入谷物以抵御虫害的暴发，更重要的是生物多样性不同成分广泛的相互作用使地球成为适宜包括人类的所有物种栖息的星球。

我们身体的健康以及经济和人类社会的健康依赖于各种连续不断的生态服务，这可能是非常昂贵并且无可替代的。

这些生态服务如此多种多样以致于是无穷无尽的，有些服务在很大程度上是没有实际可行的方法替代，如利用生物捕食另一种生物实现害虫防治，昆虫和鸟类日复一日为植物授粉等。

第10章生物多样性公约CBD生物多样性公约Distr.GENERALUNEP/CBD/WG-ABS/5/214 September 2007CHINESEORIGINAL: ENGLISH获取和惠益分享问题不限成员名额特设工作组第五次会议2007年10月8日至12日，蒙特利尔临时议程*项目3关于获取和惠益分享国际制度的第VIII/4 A号决定的附件执行秘书的说明1.缔约方大会在第VIII/4 A号决定的第2段中决定：“向获取和惠益分享问题不限成员名额特设工作组第五次会议转交本决定的附件，以便其继续根据第VII/19 D号决定制订和谈判国际制度，并特别向其转交以下投入供其制订和谈判国际制度：(a)原产地/来源/合法出处证书问题技术专家组的成果；(b)关于漏却分析的进度报告以及汇总表；以及(c)各缔约方提供的关于获取和惠益分享的其他投入。

附件反映了获取和惠益分享问题不限成员名额特设工作组第四次会议期间各缔约方所持的广泛的看法。

”2.根据这一决定，秘书处特此散发第VIII/4 A号决定的附件。

*UNEP/CBD/WG-ABS/5/1。

附件关于获取和惠益分享的国际制度根据《生物多样性公约》，性质国际制度可包括一套具有法律约束力和/或不具法律约束力的原则、规范和决策程序内的一个或多个文书。

[潜在]目标努力创造条件[便利][管理]其他缔约方为了无害环境用途获取遗传资源，而不是施加与《公约》的目标背道而驰的限制。

在顾及《公约》的三项目标具有相互关联性的情况下，确保公平和公正地分享利用[这种][遗传]资源及相关传统知识所产生的货币和非货币性惠益。

[建立一种机制为遗传资源的[合法来源][原产地][来源]提供可靠性]。

[[在遵守国家立法的情况下][保护][尊重、保护和维护][土著和地方社区[的传统知识]对于其[与遗传资源及其衍生物相关的][同保护和可持续利用生物多样性相关的]传统知识、创新和做法[的权利]，并[在依照人权义务][在遵守这些所在地的国家的国家立法的情况下][和适用的国际法的情况下][鼓励][确保]公平和公正地分享利用其知识所产生的货币和非货币性惠益。

第十章生物多样性第一节生物多样性及其价值一、概念：来源于各种各样生态系统形形色色的活的生物体。

原因：分子水平上看性状具有多样性直接原因是蛋白质的多样性，根本原因是DNA 的多样性进化角度看生物性状多样性是由于自然选择的结果从变异来源看生物性状具有多样性的根本原因是由于基因突变造成的二、生物多样性的三个层次：遗传多样性；物种多样性；生态系统多样性1.．遗传多样性：1.1 概念：物种内基因和基因型的多样性称为遗传多样性1.2 实质（原因）：遗传物质改变而引起的生物体性状的改变遗传物质改变的主要来源：基因突变、基因重组[3种情况]、染色体体畸变1.3 检测：方法一：聚合酶链反应（PCR）最简便方法二：基因组全序列检测十分可靠，但工作量十分巨大1.4 意义：首先，遗传多样性有效地增大种群基因库，有利于物种适应环境变化而长期生存。

其次，遗传多样性还能为物种提供进化的材料，有利于物种的进化和发展，为新物种的形成打下基础，从而促进物种多样性乃至整个生物多样性的发展。

例教材中中华绒螯蟹三个种群（长江水系、辽河水系、瓯江水系）的性状差异图分析# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹属于同一个物种# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹性状差异首先是因为它们生存环境不同，导致产生不定向的变异，并通过自然选择来完成的# 长江蟹、辽河蟹、瓯江蟹性状差异体现类遗传多样性2．物种多样性2.1 概念：地球上动物、植物和微生物等生物物种的多样化，包括某一特定区域内物种的丰富度以及物种分布均匀度判断：群落中，物种种类数越多，且各物种的个体数越相近，物种多样性就越高。

2.2 测量：方法一：种群密度调查标记重捕法（开放环境中统计动物种群数量的调查方法）有标记的数量X捕获的总量种群的总量= 捕获到有标记的数量方法二：样方法（辛普森指数是测定群落组织水平最常用的指标之一，辛普森指数大，表示物种多样性程度高）2.3 我国物种多样性的特点：特有属、特有种繁多：哺乳类为世界第5位，鸟类为世界第10位，种子植物为世界第3位，是世界上物种多样性最丰富的国家之一。

第十章生物多样性知识梳理生物多样性及其价值（一）遗传多样性1、遗传多样性：同一物种和的多样性称为遗传多样性。

（1）现象：同种生物个体间的性状差异；（2）实质：遗传物质的改变（、和）；2、意义（1）遗传多样性有效地增大了，有利于物种适应环境变化，不断进化；（2）遗传多样性还能为物种提供进化的材料，有利于物种的进化和发展，为新物种的形成打下基础，从而促进了物种多样性与生物多样性的发展。

（二）1、物种多样性：衡量一定区域内生物资源的；（1）包括两个方面：①指一定区域内物种的；②指物种分布的。

（2）判断：群落中物种种类数越多，各物种的个体数越，物种多样性。

2、种群密度调查的两种测量方法：（1）法：①适用对象：一定区域范围内的、；②标记要求：不能对动物产生伤害；不能太过醒目；要能维持一定时间；③计算方法：；（2）样方法：测定群落组织水平最常用的指标之一②取样方法：适用于调查植物个体分布比较均匀的情况；：调查的总体为长条形时可用等距取样法。

③计算方法：用样方法计数时，先计数，边界上的植株只计数相邻两条边上的植株，不应四条边上的植株都计，也不能四条边上植株都不计；一般来说，，；各样方取。

（3）辛普森多样性指数：指数大，物种多样性。

（三）生态系统多样性1、生态系统多样性：是指生物圈内生境、生物群落和生态系统结构和功能的多样性。

2、生境：每个生态系统都有的独特的无机环境。

生态系统= +生物多样性保护与可持续发展1、就地保护：保护生态系统和自然生境以及维护和恢复物种在自然环境中有生存力的种群，是有效保护生物多样性的途径。

方式：类型：、2、：将濒危动植物迁移到人工环境中或易地实施保护目的：为了增加濒危物种的种群数量类型：动物——建立动物园、水族馆和人工繁殖基地等。

植物——建立植物园和树木园3、：将生物个体的某一部分保存在特殊的环境中类型：种子库、基因资源库、微生物菌种保存库、野生动物细胞库、药用植物种质保存库等。

4、生物多样性与可持续发展可持续发展三大原则：、、答案:生物多样性及其价值（一）遗传多样性1.基因和基因型 （基因突变、基因重组和染色体畸变种群基因库（二）物种多样性1. 丰富程度； 丰富度；均匀程度。

第4节生物多样性与可持续发展教学目标阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

课时安排:一课时。

教学重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计导入新课教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。

下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

(教师板书课题)题解要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动。

a．小组内交流：学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决。

b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)摆出现象：——(段)《生物人侵者》探究原因：——(段)揭示态度：——(段)采取措施：——(段)写法探究O探究学习本文所采用的说明顺序a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?b．探究本文这样安排说明顺序的好处。