高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修

第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。

本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。

由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。

生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后,从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。

把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。

三、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。

②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。

2．能力目标：①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。

②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

3．情感目标：①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。

②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。

四、重、难点及确定依据：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。

难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。

利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。

五、课前准备：①生物的多样性相关的图片资料及影片资料。

②生物具有统一性相关的图片资料。

③人类关于生物进化认识发展的相关文字资料。

生物的多样性、统一性和进化教学设计一．学习任务分析本节内容选自高中生物浙科版必修二《遗传与进化》第五章《生物的进化》第一节。

本章内容是在遗传知识的基础上介绍了生物进化的相关知识。

而本节内容作为本章的第一节，是学生所学进化知识的开始，同时本节课内容与必修一中元素与化合物的知识、必修二中遗传信息的传递等知识有着密切的联系，有利于学生在学习进化相关知识的同时对前面所学知识进行整合应用。

本节内容主要有生物体既相似又相异、进化论对生物的统一性和多样性的解释。

二．学习者分析学生在初中学习时对生物进化的相关知识已有所涉及，但由于时间关系可能有所遗忘，而且学生需要联系必修一和二的相关已学知识来学习本节内容，因此，教师在教学过程中，应结合学生的特点，采用适当的教学策略，帮助学生进行前后知识的整合应用。

同时，根据皮亚杰的认知发展理论，高中生具备一定的抽象思维和分析思维能力，但有待加强，因此，教师在教学过程中要培养学生的综合分析能力，更好地理解掌握本节知识。

三．教学目标知识与技能目标：1.说出物种的特点。

2.举例说明生物的多样性和统一性。

3.简述进化论对生物多样性和统一性的解释。

过程与方法目标：1.尝试分层次理解生物的多样性和统一性。

2.进行进化相关知识的归纳。

情感态度与价值观目标：关注异彩纷呈的生物界，养成善于观察、勤于思考的科学素质。

四．教学重难点教学重点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。

教学难点：生物的多样性和统一性；进化论对生物多样性和统一性的解释。

五．教学方法讲授法、多媒体辅助教学法六．教学过程1.回顾旧知，结合实际，导入新课：教师活动：前面在学习第四章的时候，我们知道了由于生物变异的存在，使得生物形成各自的特点。

下面我们通过两个例子来具体体会一下。

Ppt展示水稻的不同品种图片，让学生意识到虽然它们都属于水稻这个物种，但仍有差别存在。

再展示家犬不同品种的图片，让学生进一步体会到生物的多样性。

浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。

2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。

3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。

4.进一步提高学生科学思维和创新能力。

二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。

2.生物多样性的概念和特征。

3.生物统一性的概念和意义。

教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。

2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。

3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。

4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。

2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。

2.自然选择的理论和证据。

3.遗传漂变的原理和类型。

教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。

2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。

3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。

4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。

3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。

2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。

教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。

2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。

3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。

4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。

第18课时 生物的多样性、统一性和进化考点一 生物体既相似又相异(a/a)1．物种和生殖隔离(1)物种是生物分类的基本单位，是指分布在一定自然区域内，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配，并能产生可育后代的一群个体。

(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。

2．物种相异性(1)不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

(2)整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物和原核生物几大类，已知现存物种总数在200万种以上。

3．物种统一性从分子水平上分析：真核生物与原核生物之间存在统一性 ↓ 如所有生物共用一套基本的遗传密码从细胞水平分析：真菌、动植物之间的细胞结构相似 ↓从器官结构分析：脊椎动物之间存在统一性 ↓从个体水平分析：亲缘关系相近的生物，在结构和功能上具有统一性1．(2016·浙江4月选考)鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似。

这说明它们之间存在( )A ．稀有性B ．适应性C．统一性D．竞争性解析鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上相似，从器官水平说明了它们之间的统一性。

答案 C狮虎兽的一家___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 考点二进化论对生物的统一性和多样性的解释(b/b)1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。

(2)它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。

(3)不同物种之间没有亲缘关系。

2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。

(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。

浙科版生物必修2第一节《生物的多样性、统一性和进化》教案生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。

因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。

二、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。

要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。

本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。

它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。

由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。

有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

四、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。

②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。

③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。

第一节生物的多样性、统一性和进化1．理解生物的多样性与统一性，并能举例说明。

2．会用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。

(重难点)3．正确区分特创论与进化论。

生物体既相似又相异1．生物相异的体现(1)生物在类型上具有多样性①物种的多样性：已知现存物种的总数在200万以上。

②结构、功能、行为、生活方式的多样性：植物、动物、真菌、原核生物、原生生物都有各自的特点。

(2)生物学名词解释①物种：是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。

同种个体间能互相交配并产生有生育能力的后代。

②生殖隔离：不同种的个体之间则不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。

2．生物相似的体现——在模式上具有统一性(1)结构和功能上的统一性生物类别相似表现人和大猿结构和功能相似爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物动物、植物、真菌多细胞的真核生物；细胞结构十分相似(2)真核生物与原核生物在分子层次上存在着高度统一性①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的结构单体是相同的，连接方式也是相同的。

②DNA是遗传信息的载体。

③蛋白质通常充当酶的角色，RNA是二传手，将DNA上的遗传信息传递给蛋白质。

④包括人在内的所有生物只用一套基本的遗传密码。

[合作探讨]探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是一个新物种吗？试解释原因。

提示：不是。

骡子高度不育。

探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪些统一性？提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。

遗传物质：都是DNA。

能源物质：都以ATP作为能源物质。

[思维升华]1．物种和种群的区别种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体。

种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流具有一定的形态结构和生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物种。

第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。

2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。

3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。

（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。

（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。

（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。

（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。

不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。

包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。

二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。

2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。

3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。

4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。

预习交流现在地球上的生物种类达200多万种，对出现如此众多生物的原因，下列解释符合进化论的是（）。

A．来自同一物种的生物在性状上是相同的B．本来就存在众多物种，它们各自向不同的方向进化并保持不变C．来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D．同一物种的生物在不同的环境中生活，经过长期的自然选择可形成多个物种答案：D一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。

答案：物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。

同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。

不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。

浙科版高中生物进化的教学设计5篇浙科版高中生物进化的教学设计【篇1】一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。

根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。

使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。

本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。

符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。

它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。

在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。

该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。

学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

2．教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。

学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

第18课时 生物的多样性、统一性和进化考点一 生物体既相似又相异(a/a)1．物种和生殖隔离(1)物种是生物分类的基本单位，是指分布在一定自然区域内，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配，并能产生可育后代的一群个体。

(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。

2．物种相异性(1)不同的环境生活着不同的生物，这些生物在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

(2)整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物和原核生物几大类，已知现存物种总数在200万种以上。

3．物种统一性从分子水平上分析：真核生物与原核生物之间存在统一性 ↓ 如所有生物共用一套基本的遗传密码从细胞水平分析：真菌、动植物之间的细胞结构相似 ↓从器官结构分析：脊椎动物之间存在统一性 ↓从个体水平分析：亲缘关系相近的生物，在结构和功能上具有统一性1．(2016·浙江4月选考)鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似。

这说明它们之间存在( ) A ．稀有性 B ．适应性 C ．统一性D ．竞争性解析 鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上相似，从器官水平说明了它们之间的统一性。

答案 C狮虎兽的一家______________________________________________________________________________________________________________________________________________________考点二进化论对生物的统一性和多样性的解释(b/b)1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。

(2)它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。

(3)不同物种之间没有亲缘关系。

2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。

“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。

设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，体会并理解大概念，同时实现生物学核心素养的提升。

关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号：G633.91 文献标识码：C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。

2006年，M c­Neill 提出了著名的 C E R 论证模型，该模型描述了 论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。

基于 此，笔者尝试围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。

设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。

本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性，容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定，方便了学生间的相互观摩、交流和修正，优化了学生的学习进程。

4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一，因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点，在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。

该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理，吸引了学生的注意力。

一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事，一边拼装手里的“磷脂分子”，感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。

第一节生物的多样性、统一性和进化1.举例说出生物的多样性与统一性。

2．用进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。

[学生用书P70]一、生物体既相似又相异1．物种(1)物种是生物分类的基本单位，是一种自然类群。

(2)同种个体之间能互相交配并能产生有生育能力的后代。

(3)不同种的个体之间不能互相交配，或交配后不能产生有生育能力的后代，即存在生殖隔离。

2．多样性和统一性(1)已知现存物种的总数在200万以上。

它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。

(2)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。

(3)关系比较接近的生物，在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式。

(4)统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。

(5)真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度统一性。

二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。

(2)它们是天生完美的，一经创造出来不会再发生改变。

(3)不同物种之间没有亲缘关系。

2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。

(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。

(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。

(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。

判断下列叙述是否正确。

(1)植物、动物、真菌等生物在结构、功能、生活方式等方面各有特点(×)(2)人类和大猿的脑容量相差较大，人能直立行走，能制造并使用工具(×)(3)人的手臂、海豚的鳍肢和蝙蝠的翼手在外形和功能上各不相同(×)(4)爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物(√)种群与物种[学生用书P71]种群物种概念指生活在一定区域的同种生物的一群个体。

第一节生物的多样性、统一性和进化一、教学目标1.举例说出生物的多样性与统一性。

2.用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。

3.尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。

二、教学重难点1.教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性2.教学难点用进化学说解释生物的多样性、统一性。

三、教学建议本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。

要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。

本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。

它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟。

四、教学过程拓展迁移的能力。

讲授新课生物的多样性和统一性10分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生物具有什么性质？（根据以前所具有的知识）②具体事例来解释生物多样性。

（提示）③具体说下生物的多样性学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。

1创设情境，引发学生的学习兴趣。

2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。

4、深刻理解生物多样性，突出重点。

5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。

6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。

体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。

第1节生物的多样性、统一性和进化
三维目标
知识目标:
1. 简述什么是物种，
2. 概述达尔文生物进化的基本观点,
3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性
能力目标:
1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法
2．运用所学的知识作为证据，并对某一观点论证
情感目标：
1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因，认同生物进化的观点
【教学重点和难点】
教学重点：物种的概念、生命的统一性；进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释
教学难点：生命的统一性
【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等
【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习
【教学过程】。