课改掠影1

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。

为了进一步推进学校课程改革，提高教育教学质量，我校于近日开展了课改教研活动。

本次教研活动旨在探讨如何更好地实施课程改革，提高教师教育教学水平，促进学生全面发展。

二、活动时间2021年9月15日三、活动地点学校会议室四、活动主题1. 课程改革的理论与实践探讨2. 教学方法创新与教学评价改革3. 教师专业成长与团队协作五、活动内容1. 开幕式活动伊始，校长发表了热情洋溢的致辞，强调了课程改革的重要性，并对本次教研活动提出了具体要求。

2. 专家讲座本次教研活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座。

专家从课程改革的理论基础、实践路径、教学方法创新等方面进行了深入浅出的讲解，使与会教师受益匪浅。

3. 分组讨论分组讨论环节，各教研组围绕以下主题展开讨论：（1）课程改革的理论与实践（2）教学方法创新与教学评价改革（3）教师专业成长与团队协作各教研组在讨论过程中，积极分享经验，交流心得，共同探讨如何将课程改革理念融入教学实践。

4. 优秀案例分享活动期间，各教研组推荐了优秀教学案例进行分享。

案例涉及不同学科、不同年级，展现了教师在课程改革中的创新实践和成果。

5. 总结与反思活动最后，校长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课程改革中的努力和成果，并对今后工作提出了具体要求。

六、活动成果1. 提高了教师对课程改革的认识，明确了课程改革的方向和目标。

2. 促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

3. 推动了教学方法创新，提高了课堂教学质量。

4. 为学校课程改革提供了有益的经验和启示。

七、活动反思1. 加强课程改革理论学习，提高教师理论素养。

2. 深入推进教学方法创新，提高课堂教学效果。

3. 关注学生个性发展，促进学生全面发展。

4. 加强教师团队建设，提高教师专业水平。

总之，本次教研活动取得了圆满成功。

在今后的工作中，我们将继续深入推进课程改革，为提高学校教育教学质量而努力奋斗。

课改，让学校教育走进新时代——新安县南李村镇中心小学2011年9月，当校外课改山花烂漫的时候，南李村镇中心小学的传统课堂岿然不动。

教师拼命灌输，学生被动沉闷，教师苦，学生累，唯一令人宽慰的教学成绩可以说是付出血的代价。

从那时起，我们反思，调整教学方向，当从改善教师教和学生学的状态开始。

用教研之力，推行“自主·高效”课堂课改探索势在必行。

一、校本教研，从校长强力推进起步。

2011年9月，零星的课改之火是从校长开始燃起。

校长推门听课，每天上午第一节为固定听课时间，每周5节，从中层领导和骨干教师开始，听后即研，周五例会中的课堂点评环节，重点针对有效课改的靓点进行挖掘、整理，全体教师推而广之；针对低效课堂的少慢差费则真诚指出，引以为戒。

两个月后，我们制定新课程下《最优教师标准》和《最优学生标准》，学校把改意正浓的教师作为教研组长，开始带领语英、数学和中低年级三个教研组，集体朝着以自主·高效课改方向探索迈进。

二、校际教研，助力课改快速发展。

校际教研，创新开设。

课改之初，我们邀请镇内名师花沟小学的安新平老师、赵峪小学的刘淑娟老师，本土教师的课改重在提醒教师——课改的关键在于教师的思想，而不是客观环境。

2012年，我们与县实验小学结成对子，请课到校，上门听课，一年来的校际教研让教师规范了教学行为，提升了专业层次；2013年，组织全体教师到磁涧小学三天时间听课一遍，磁涧小学郭晓润校长，寒假期间到我校为教师进行系统课改培训，新城实小、山西星河的课改学习，教研室张文艺、苏雅丽、姚艳丽、介为一老师到校细心指导，使白板教学成为目前教师教学的常态。

自主·高效的课改实践有了电子白板的助力，更加突出自主，兴趣、生态、高效，校际教研让课改迈向了快车道。

三、学习研修，给力课改不懈动力。

我校教师崇尚学习，国培学习、班主任培训、教学设计全体教师轮流一遍，省、市、县骨干教师培训、短期培训，凡有机会，绝不放过；暑假期间教育局提供的各种培训学习，对应教师悉数参加。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革成为教育领域的重要议题。

为了更好地推进课程改革，提高教育教学质量，我校于近期组织开展了主题为“深化课程改革，提升教学质量”的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，促进教师专业成长，推动学校教育教学水平的整体提升。

二、活动时间与地点活动时间：2023年X月X日至X月X日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 开幕式活动伊始，我校校长发表了热情洋溢的讲话，强调了课程改革的重要性，并对本次教研活动提出了具体要求。

随后，教研活动主持人介绍了本次活动的流程和主要内容。

2. 专家讲座为了帮助教师更好地理解课程改革的核心要义，我们邀请了著名教育专家进行专题讲座。

专家从课程改革的历史背景、政策导向、实施策略等方面进行了深入浅出的讲解，使教师对课程改革有了更加清晰的认识。

3. 主题研讨分组研讨是本次活动的核心环节。

教师们围绕“如何深化课程改革，提升教学质量”这一主题，结合自身教学实践，展开热烈的讨论。

以下是部分研讨内容：（1）课程内容改革：教师们认为，课程内容应更加贴近学生实际，注重培养学生的核心素养。

同时，要注重学科间的融合，打破学科界限，形成综合性的课程体系。

（2）教学方法改革：教师们认为，要改变传统的“灌输式”教学，采用多元化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）评价方式改革：教师们认为，要建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性化需求，注重过程性评价和终结性评价相结合。

4. 优秀课例展示为了进一步推动课程改革，我校组织开展了优秀课例展示活动。

教师们通过观摩优秀课例，学习借鉴他人的教学经验，提升自身的教学水平。

5. 总结与反思活动最后，教研活动主持人对本次活动进行了总结，并对教师们提出了希望。

教师们纷纷表示，通过本次活动，收获颇丰，将把所学所思运用到今后的教学实践中。

四、活动成果1. 教师对课程改革有了更加深入的理解，明确了今后教学工作的方向。

课改增添校园美景带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑给我们学校带来了巨大变化。

内强素质：努力办“人民满意，家长放心，社会称心，孩子舒心”的教育。

外树形象：着力打造校园环境，让校园真正成为师生成长的家园，孩子生活的乐园。

在深化课改和打造卓越课堂的同时，我们怀着激动和喜悦，带着憧憬和期待，实践再实践，培训再培训。

通过和专家们近距离的接触，聆听他们对中国教育的思考，对课程改革的探索，对课堂教学的研究，叫人耳目一新，茅塞顿开。

真切地感受到教育改革的核心是课程改革；课程改革的核心是课堂教学改革；课堂教学改革的核心是教师专业发展。

深刻领会了学生“学习能力，实践能力，创新能力”培育是课堂的精髓；探究式学习是课堂教学的主渠道。

总之，应用新的理念指导课堂教学，把课堂真正交给孩子，让课堂开端激趣、中间香溢、尾意无穷。

我校在课程改革中实现了四个转变。

一．校园环境的转变校园文化建设，亦策善能的精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

完善的设施、合理的布局、各具特色的场所，使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。

我们学校在短短的三年时间内，从外观环境----花草树木，文化墙壁；到室内装点：走道文化，办公室文化，教师文化等焕然一新，真正让环境育人。

二．教师角色的转变德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。

”新课改教师不再是课堂的权威，教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者。

中国特色的的八次课改自新中国成立以来，我们前前后后已经经历了八次课改，每一次课改的进行都使得我们离民族的复兴越来越近了！课改历程一、改造和引进期(1949—1957)第一次课改：1952年选用当时认为使用得较好的教材加以修订或重编——第一套中小学教材。

第二次课改：1956年颁布新中国成立后的中学各科教学大纲，人民教育出版社出版完全自编的第一套 12年制中小学教材，首次使我国的课程实现了国家的高度统一—第二套中小学教材。

强调“双基”，注重课程思想性、科学性、系统性、加强劳动教育；模仿性，结构单一，全国统一，不能满足不同地区、学校不同需求。

二、曲折探索期(1958—1965)第三次课改：“大跃进”时期缩短学制，精简课程。

人教社编写出版了一套10年制中小学实验教材——第三套中小学教材。

第四次课改：1961年后，开始“调整、巩固、充实、提高”，重新强调“双基” 。

1963年颁布《关于实行全日制中小学新教学计划（草案）的通知》，加强了政治课教学，提高了语文、数学、外语课程教学要求，首次允许地方在使用统一教学计划、通用教材的同时自编教材和教科书，首次在教学计划中规定高三开设选修课，根据教育的水平发展实行多元化学制，人教社编写出版了新的12年制教材——第四套中小学教材。

三、十年动乱时期（1966—1976）原有课程全部废止，各省市自治区自行编订教学计划、教学大纲、教材，处于严重无政府状态，所有课程都突出阶级斗争为纲，教材片面突出政治，开设工业基础知识、农业基础知识，严重破坏了学科科学体系，削弱了基础知识，教学质量低劣。

四、拨乱反正恢复期(1977—1985)第五次课改：1978年1月《全日制十年制中小学教学计划试行草案》颁布，秋季，编订了各科教学大纲，编写出版了以基础知识为主的学科中心式教材，首次将外语列为小学科目——第五套中小学通用教材。

第六次课改：1981年《全日制五年制小学教学计划（修正方案）》颁布，以思想品德课取代了原来的政治课，恢复历史课、地理课，增设劳动课。

第1篇一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，教育部门高度重视教师队伍建设，致力于提高教育教学质量。

为适应新课程改革的要求，我校积极开展教研课改活动，旨在提高教师的教学水平和学生的综合素质。

以下是对我校教研课改活动情况的简要汇报。

二、活动目标1. 提高教师的教学水平和教育教学质量；2. 培养学生的创新精神和实践能力；3. 促进教师之间的交流与合作；4. 推动学校教育教学改革的深入发展。

三、活动内容1. 课堂教学改革（1）开展课堂教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的相互学习和借鉴；（2）组织教师参加各类教育教学培训，提高教师的教育教学理论水平和实践能力；（3）开展教学研讨活动，针对课堂教学中的问题进行深入剖析，寻找解决方法；（4）组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学效果。

2. 教学资源建设（1）组织教师开展教学资源搜集、整理和共享活动，丰富教学资源；（2）建立网络教学平台，方便教师和学生获取教学资源；（3）开展教学案例征集活动，促进教师之间的经验交流；（4）组织教师参加教学资源开发培训，提高教师的教学资源开发能力。

3. 教学评价改革（1）开展学生满意度调查，了解学生对教师教学和学校管理的意见和建议；（2）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展；（3）开展教师教学质量评价活动，促进教师不断提高教育教学水平；（4）组织教师参加教学评价培训，提高教师的教学评价能力。

4. 教研活动（1）开展课题研究，鼓励教师针对教育教学中的问题进行深入研究；（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师的研究视野；（3）开展教学研讨活动，针对教育教学中的热点、难点问题进行探讨；（4）组织教师参加教研论文撰写培训，提高教师的教育教学研究能力。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提高，教育教学质量明显提升；2. 学生综合素质得到全面发展，创新精神和实践能力得到提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围；4. 学校教育教学改革取得显著成效，为学校发展奠定了坚实基础。

盐都区2022年片上教研活动掠影马沟片小学数学●课堂实录及教学反思●评议实录●交流论文课堂教学实录及教学反思“找规律”课堂实录马沟小学孙大群教学内容：苏教版教材四年级数学(上)教科书第48页的例题，“试一试”和“想一想”，完成第49页的“想想做做”。

教学目标：2、过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学重点、难点：认识两个物体间隔排列的规律，并能应用规律解决简单的实际问题。

教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：那好，下面我们就先来玩个游戏。

游戏的名称叫猜猜看！（多媒体出示红黄气球间隔排列）按这样的顺序，猜猜后面一个是什么颜色？生：红色师：你是怎么想的？能说说你的想法吗？生1：它们是一个隔着一个排列的生2：黄气球的后面就是红气球师：同学们观察得真仔细，像这样的排列我们就叫做间隔排列。

（板书：一一间隔排列）师：在我们的身边有像这样一一间隔排列的现象吗？生1：教室里的课桌和椅子生2：天花板上的日光灯和电风扇生3：道路两旁的树木和花坛二、合作探究、发现规律师：同学们真是生活中的有心人，能发现我们身边这么多间隔排列的现象。

山脚下住着一群快乐的兔子。

一天，它们一起去采蘑菇，它们之间有间隔排列的现象吗？（出示多媒体）生1：有，夹子和手帕是一个隔着一个排列的。

生2：兔子和蘑菇是一一间隔排列的。

生3：篱笆树桩是间隔排列的。

师：我们的夹子和手帕先是什么？生：夹子。

师：最后是什么？生：夹子。

师：像夹子这样排在两边的物体，我们就叫做两端的物体。

（板书：两端的物体）师：像手帕这样的物体，我们就叫做排在中间的物体。

（板书：中间的物体）师：你能个别说出其他几组两端的物体，中间的物体各是什么吗？生：师：那两种物体一一间隔排列的时候，这里面隐藏着怎样的规律呢？请同学们做一回科学规律的发现者，小组合作、探索规律，完成研究报告。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革（以下简称“新课改”）已成为教育界的热点话题。

为了更好地贯彻落实新课改理念，提高教师教育教学水平，我校于近期开展了主题为“深化新课改，提升教学质量”的教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验分享等形式，引导教师深入理解新课改精神，探索新的教学模式，促进教育教学质量的提升。

二、活动时间与地点活动时间：2023年X月X日至X月X日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我国著名教育专家XXX教授为我校教师带来了一场题为《新课改背景下教师角色的转变》的精彩讲座。

讲座中，XXX教授深入剖析了新课改的核心理念，强调教师应从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

XXX教授的讲座为我校教师提供了宝贵的理论指导，使大家对新课改有了更加清晰的认识。

2. 教学观摩为了使教师更好地理解新课改理念，本次活动安排了多节观摩课。

观摩课涵盖语文、数学、英语、物理等多个学科，由我校优秀教师承担。

观摩课上，教师们运用多种教学手段，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，充分体现了新课改的理念。

3. 经验分享在观摩课后，各学科组进行了经验分享。

教师们结合自身教学实践，交流了在新课改背景下如何改进教学方法、提高教学效果的经验。

分享中，教师们纷纷表示，通过本次活动，他们对新课改有了更加深刻的理解，为今后的教学工作提供了有力支持。

4. 小组讨论为了进一步深化新课改理念，本次活动还安排了小组讨论环节。

教师们围绕“如何在课堂教学中落实新课改理念”这一主题展开热烈讨论。

讨论中，教师们各抒己见，分享了自己的观点和看法，为今后的教学工作提供了有益借鉴。

四、活动成果1. 提高教师对新课改的认识通过本次活动，我校教师对新课改的核心理念有了更加深刻的理解，为今后的教学工作奠定了坚实基础。

2. 提升教师教育教学水平通过观摩课、经验分享和小组讨论等活动，教师们掌握了新的教学方法，提高了教育教学水平。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课程改革成为教育领域的重要议题。

数学作为基础教育的重要组成部分，其课程改革也成为教师们关注的焦点。

为了更好地推进数学课程改革，提高教育教学质量，我校数学教研组于近期开展了一次以“数学课改探索与实践”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 深入了解数学课程改革的基本理念，明确改革方向；2. 探索适合我校学生的数学教学模式，提高课堂教学效果；3. 加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。

三、活动内容1. 学习数学课程改革相关政策及理念活动伊始，教研组长带领全体数学教师学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）》等相关政策及理念。

通过学习，教师们对数学课程改革的目标、内容、评价等方面有了更加清晰的认识。

2. 交流数学课改实践经验在交流环节，各年级数学教师分享了在数学课改过程中的实践经验。

老师们从以下几个方面进行了分享：（1）教学理念的改变：由传统的知识传授向能力培养转变，注重学生的主体地位，关注学生的个性发展。

（2）教学方法的创新：运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

（3）教学评价的改革：从单一的考试成绩评价向多元化评价转变，关注学生的学习过程，关注学生的全面发展。

3. 探索适合我校学生的数学教学模式针对我校学生的实际情况，教研组对数学教学模式进行了深入探讨。

大家认为，在数学教学中应注重以下几点：（1）注重基础知识的落实：加强基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念、公式、定理等。

（2）培养学生的问题意识：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维能力。

（3）提高学生的数学素养：通过数学教学，培养学生的逻辑思维、空间想象、抽象概括等能力。

（4）加强信息技术与数学教学的融合：利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 制定数学课改实施方案根据本次教研活动的讨论成果，教研组制定了数学课改实施方案。