园林计算机辅助设计课程改革

园林工程技术专业《园林计算机辅助设计》课程教学改革模式探讨①一、教学目标的明确园林计算机辅助设计是园林工程技术专业的一门重要课程，其教学目标应当明确。

学生需要掌握园林设计所需的计算机软件的操作技能，并且要能够熟练地运用这些软件进行园林景观设计、规划和施工图的绘制。

学生需要具备一定的创新能力，能够运用计算机辅助设计技术进行园林设计方案的创新和优化，以适应社会发展的需求。

在教学改革模式中，需要将这些目标纳入教学内容和教学方法之中，从而引导学生在课程学习中形成合理的学习规划。

二、教学内容的更新和拓展园林计算机辅助设计的教学内容应当与时俱进，紧跟行业发展的最新趋势。

在课程内容上，应当充分融入当前园林设计领域的前沿理论和实践经验，包括景观规划、生态设计、可持续发展等内容，以及相关的法律法规和标准规范。

还应该注重培养学生的设计实践能力，将课程内容与实际工程案例相结合，通过实际操作和案例分析，帮助学生理解和掌握园林计算机辅助设计的实际应用技能。

还可以在教学内容中加入一些与计算机辅助设计相关的课程，比如数字地形分析、虚拟现实技术、三维动画设计等，以拓展学生的知识面和视野，提高他们的综合应用能力。

通过课程的更新和拓展，可以更好地满足学生的学习需求，使他们在园林计算机辅助设计领域具备更强的竞争力。

三、教学方法的改进和创新在园林计算机辅助设计的教学方法上，应充分利用信息技术手段，提高教学的互动性和实效性。

可以采用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等现代化教学手段，使课程更具生动性和趣味性。

通过教师讲解、实例演示、学生实践操作等多种教学形式的结合，促进学生的学习兴趣和学习效果，提高教学的实效性。

还可以组织学生参与园林设计比赛、实践项目等实际活动，激发学生的创新潜力和实践能力。

在教学过程中，可以引导学生运用计算机辅助设计技术，针对实际园林设计问题进行创新性的设计和解决方案提出，从而培养学生的创新意识和实践能力。

通过这种教学方法的创新和改进，可以更好地激发学生的学习动力，提高他们的实际应用能力和创新能力。

从教与学到教学做一体化
——《园林计算机辅助设计》教学改革
从2011-2012学年度第二学期开始，我们对《园林计算机辅助设计》课程进行了内容项目化形式一体化的教学改造。

即将原来的课程内容，按基于工作的项目化要求重新设计，把全部教学内容归结为包含课程设计在内的9个项目。

下设子项目。

项目难度逐次递进，每个项目的内容相对独立，完全按工作过程进行设计。

如下图：
在教学设计上总的思路是：该课程的教学做一体化全程在我系园林规划设计实训室机房上课，学生人均一台计算机。

整个教学过程分为六步：“知识讲解→示范操作→模仿操作→变通运用→复述总结→任务考评”。

50分钟的课程中，教师一般讲解理论10分钟，演示、带做l5分钟，学生上机实践操作教师巡回指导25分钟。

在教学方法灵活采取项目教学法、任务驱动法、模块教学法、小组合作学习法、分层教学法等。

在完成了一个教学周期的学习后，学生基本可以自主完成进行本课程所涉及的实际工作。

如2012级园林技术专业的学生，在完成了本课程的学习后，掌握了课程要求的学习目标，具备了进行计算机表达设计意图的能力。

在2013年东营职业学院实际园林项目的设计中，有非常好的表现。

他们独立完成了东营职业学院“盐生植物特色园”的设计，给出了CAD设计平面图，彩色平面图和三维效果图。

达到了课程所要求的工作水平。

以下是从学生的作品中选出的设计方案。

东营职业学院盐生植物特色园规划方案
一、位置与现状
二、规划平面图
三、彩色平面效果
四、三维效果图
五、高程示意图。

园林工程技术专业《园林计算机辅助设计》课程教学改革模式探讨①随着社会经济的快速发展，园林工程技术专业的发展也日趋成熟，学生对于园林计算机辅助设计课程的需求也越来越大。

传统的教学模式已经跟不上时代的发展，需要对园林计算机辅助设计课程的教学改革进行探讨，以适应时代的发展潮流。

一、教学内容的更新在园林计算机辅助设计课程的教学改革中，首先需要更新教学内容。

传统的园林计算机辅助设计课程内容主要以2D设计为主，但是随着技术的进步，3D设计已经成为行业的主流。

教学内容的更新包括引入3D设计的理论知识和实践技术，以及相关的软件应用。

传统的园林计算机辅助设计课程内容主要侧重于设计理论和技术，而忽视了与实际工程结合的能力培养。

需要更新的教学内容包括园林规划、植物配置、材料选取等实际应用知识，以及相关的案例分析和项目设计，让学生在课堂中学以致用，增强实践能力。

二、教学方法的创新在园林计算机辅助设计课程的教学改革中，教学方法的创新至关重要。

传统的园林计算机辅助设计课程主要以教师讲解和学生仿真操作为主，而缺乏与学生互动和实际项目结合的环节。

教学方法的创新包括引入案例教学、项目实践、团队合作等新的教学方式。

通过引入案例教学，可以让学生在解决实际案例中学习到更多的知识和技能。

通过分析真实的工程项目案例，学生能够更好地理解园林计算机辅助设计的理论知识，并将其运用到实际项目中去，从而增强实际应用能力。

通过项目实践，可以让学生在实际项目中进行设计、施工等全过程的参与，从而增强他们的实际操作技能和团队合作能力。

通过与实际项目的结合，学生不仅能够学到更多的知识，还能够培养综合素质，提高实际操作能力。

三、教学手段的优化通过引入多媒体教学，可以让学生通过图片、视频等形式更直观地了解设计理论和技术知识，从而更容易掌握相关知识。

通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

通过虚拟仿真，在线教学等新的教学手段，可以提高教学的灵活性和实用性。

基于协同教学模式的园林计算机辅助设计课程改革初探在当代高校教育领域，教学模式的改革已经成为一种迫切的需求。

为了培养学生的创新能力和团队合作精神，许多学校开始尝试引入协同教学模式。

在园林专业中，计算机辅助设计（CAD）课程是一门重要的专业课程，也是适合使用协同教学模式的课程之一。

本文将探讨基于协同教学模式的园林计算机辅助设计课程改革，并分析其对学生的影响与作用。

协同教学模式是指学生通过合作和互相学习来共同完成任务和解决问题的教学方式。

在园林计算机辅助设计课程中，使用协同教学模式可以有效地提升学生的学习效果和实践能力。

首先，协同教学模式可以促进学生之间的合作与交流。

在传统的教学模式中，学生通常是独立进行学习和设计，缺少有效的沟通和交流。

而使用协同教学模式，学生必须与同学共同制定设计方案、交流意见和解决问题，这样能够让学生充分发挥团队协作能力，相互借鉴、启发和引领，提高整个团队的设计水平和质量。

其次，协同教学模式可以提升学生的综合能力和创新思维。

在园林计算机辅助设计课程中，学生需要从理论知识到实际操作进行全面的学习和应用。

而协同教学模式要求学生主动提出问题、探索解决方法，并与团队成员分享和交流，这样能够培养学生的综合分析能力和创新思维。

通过团队合作，学生能够在不同的角度和经验的交流中激发更多的创意和灵感，进一步提升设计作品的创新性和实用性。

最后，协同教学模式在园林计算机辅助设计课程中有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

园林设计需要结合实际场地进行创作，而协同教学模式要求学生在团队协作中合理分工、协调资源，并通过实际操作解决各个环节的问题。

通过这种方式，学生借助团队的力量能够更好地应对实际问题，并在实践中不断提高自己的专业技能和应用能力。

在实施基于协同教学模式的园林计算机辅助设计课程时，教师在教学方面也需要做出一些必要的改变和调整。

首先，教师需要充分了解协同教学模式的理论和实践要求，掌握适用于园林计算机辅助设计课程的协同教学方法和技巧。

持精英教育模式，很少自觉关注市场对于人才供求的关系，随着招生人数的逐年增加，综合大学、师范院校大量出现，但总体上又缺乏对艺术人才培养的明晰把握，于是纷纷仿效八大美院的精英教育模式，造成评价目标模糊的情形，从而本院校的优势未能充分体现出来。

对于我国高等艺术院校所存在的问题，我们可以认定，艺术教育中基本的对于艺术知识和文化素质的教育评价是很重要的。

美国艺术资助机构公布的《走向文明：艺术教育报告》（Toward Civilization：A Report on Arts Education）中就提出对于艺术教育的目的评价应是“赋予年青人以文明感，培养创造力，传授有效的沟通能力，提供所读、所观和所闻对象的工具”。

报告对艺术教育提出了与之相应的质量监控建议，即与相应学科的国家级组织合作，编制艺术学科教育标准，要求美国青少年从中取得高水平学习成就，并为他们学习及成绩的评价确定水准基点。

所以，艺术只有具备相应的比较完备的学科理论和评价标准才能作为独立的学科而保住在学校教育中的合法地位，同时也才能称之为真正的教育。

随着高校艺术学生的逐年上升，艺术教育在高校总体教育模式中显得越来越重要，但是，目前的高校艺术教育存在着很多与时代和社会发展不符合的情形，这都与对传统艺术教育思想认识不够有关，因此，艺术教育的质量监控和评价对社会发展背景下的人才定位至关重要，所以，要适时地将传统艺术教育的精髓融入现代艺术教育中，运用多种评价方式相结合，实现高校艺术人才培养的整体素质的提高。

参考文献：[1]潘懋元.大学教育质量的理论与实践研究[M].广州：广东高等教育出版社，2009：80.[2]王伟.当代美国艺术教育研究[M].郑州：河南人民出版社，2004：3.基金项目：本文为2011年湖南省教育科学规划办青年专项资助项目《中国传统绘画对学生艺术素养的培养研究》（XJK011BCG003）的阶段性研究成果《园林景观计算机辅助表现技法》课程主要讲授了Pho-toshop与Sketchup两大软件在园林景观效果图制作及处理中应用。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald197随着教育改革不断深入，各种先进的教学方法与手段也在层出不求，慕课就是在这样的背景下应运而生的，它在《园林计算机辅助设计》课程教学中的应用，为教学提供了新的思路，教师应该充分挖掘慕课的价值，将慕课平台与计算机辅助设计课程进行有机整合，以此激发学生学习兴趣，提升学生设计技能，丰富教学内容，创新教学形式，推进民族地区高职《园林计算机辅助设计》课程教学模式的改革与发展。

1 慕课的特点及其应用于《园林计算机辅助设计》课程的优势1.1 慕课的特点和优势(1)工具资源多元化。

慕课为全球网民提供了多元化的学习工具和丰富的教学资源，学生只需按照提示说明进行注册、登录后即可观看学习。

课程对于学员的硬性条件没有做出任何规定，且所有视频都是免费的。

(2)参与课程自主化。

由于一切课程均由网络提供，观看视频方便，学生可以充分利用自己碎片化的时间自主学习，根据个人实际情况安排课程进度。

慕课视频观看皆要在线进行，因此学员能随意安排时间，学习的灵活性和自主性极高。

(3)课程人数无上限。

慕课面向全球，只要互联网普及的地区就能使用该工具观看教学视频，大家可以在论坛上畅所欲言，交流心得，有利于分享不同的观点，也有利于难题的立体化解决。

1.2 将慕课教学平台与《园林计算机辅助设计》课程结合在一起，充分利用了慕课教学系统的几个优点(1)复述效果。

电脑视频的复述功能是传统课堂教学所缺乏的，学生可以在电脑中反复观看重点难点，加深印象，更深刻地强化知识点记忆。

(2)片段式教学。

慕课教学设计把学习内容较长、较难或者内在联系不强的教学内容编制成微视频，把整体内容分成若干部分，把教学内容分成了教学任务单，逐个完成之后总和为整个教学任务。

(3)提高操作技能。

《园林计算机辅助设计》课程是需要考验学生动手操作能力的课程，需要学生将书本知识应用到软件之中，而慕课网上学习正好用到电脑，这就使学生可以更加方便地将理论知识应用到实践中。