最新部编版三年级上语文 10 在牛肚子里旅行(说课稿)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课第【1】篇〗【说教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。

2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。

3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。

4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。

【说教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。

2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【说教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。

“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。

3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。

“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了说学习目标。

二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。

（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。

（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。

2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。

（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。

3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。

张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。

部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》说课稿本节课的教学目标是让学生掌握6个生字、4个词语，并能够正确流利有感情地朗读课文，展开想象，复述故事大意。

为了达到这个目标，我将采用串联词语的方式进行回顾。

首先，让学生自主积累词语，然后通过朗读、写出、拼音等方式进行复。

接着，我会给学生一些提示，让他们自己组成句子，以此来检验他们对词语的掌握程度。

二）朗读课文，感受故事情节在本节课中，故事情节非常有趣，通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！在这个环节，我将让学生进行朗读，感受故事情节，理解其中的知识点和道理，并通过展开想象，复述故事大意来加深理解。

三）研究重点句子，感受青头为友不顾个人安危的精神本节课的教学重点是抓住描写青头行动和语言的句子，感受___为了朋友不顾个人安危的精神。

在这个环节，我将给学生一些重点句子，让他们进行朗读和感悟，理解其中的情感和道理，并通过交流研究中勾出相关语句并加以思考，来深入理解这些句子。

四）探究牛的反刍现象，认识科学知识本节课的教学重点之一是让学生认识到牛的反刍现象，并了解牛有四个胃的知识。

在这个环节，我将通过多媒体课件和实物模型等方式，让学生探究牛的反刍现象和四个胃的结构，并通过讨论和思考，让学生加深对这些知识的理解和认识。

五）珍惜友谊，用心帮助别人本节课的教育意义之一是让学生珍惜友谊，用心帮助别人。

在这个环节，我将通过讨论和思考，让学生理解___为红头所做的事情，明白朋友之间应该互相帮助和珍惜友谊的重要性。

四、说板书设计在本节课的板书设计中，我将突出本节课的教学重点和难点，以及本节课的教育意义。

具体而言，我会在板书上写出本节课的教学目标、重点句子、科学知识和教育意义等内容，以此来帮助学生更好地理解和记忆本节课的内容。

以上就是我对本节课《在牛肚子里旅行》的说课稿，希望能够得到大家的认可和支持。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行说课第【1】篇〗知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

说教学重点、难点：1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：两课时说教学过程：第一课时一、揭题质疑，导入新课1、开门见山，提出本节课学习内容。

2、板书课题，学生齐读。

3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4、教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、出示文中生字新词，指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语，巩固识记。

7、回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知1、谁在牛肚子里旅行？2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文1—4自然段。

（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文5—17自然段。

（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时一、复习导入1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励1、学生默读课文5—17自然段。

《在牛肚子里的旅行》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、积极探索的精神，激发学生对自然界的关爱和好奇心。

二、教学内容1. 课文主题：《在牛肚子里的旅行》是一篇科普知识短文，介绍了牛的消化系统以及草料在牛肚子里的消化过程。

2. 课文结构：本文分为三个部分，第一部分引出主题，第二部分详细介绍牛的消化系统，第三部分总结全文，点明主题。

3. 课文语言：本文语言简练、生动，具有较强的趣味性和可读性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣。

2. 教学难点：理解牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程；培养学生自主、合作、探究的学习能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论对牛的了解，激发学生对本文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。

4. 探究发现：引导学生探究牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程。

5. 课堂小结：总结全文，点明主题。

6. 作业布置：让学生结合课文内容，谈谈自己对科普知识的认识和体会。

六、板书设计《在牛肚子里的旅行》一、牛的消化系统二、草料在牛肚子里的消化过程三、科普知识的重要性七、作业设计1. 根据课文内容，谈谈你对科普知识的认识和体会。

2. 请你查阅资料，了解其他动物的消化系统，与同学分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握课文主题，对科普知识产生浓厚兴趣。

2. 教学方法是否恰当：采用自主学习、合作交流、探究发现等学习方式，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

三年级语文上册-10《在牛肚子里的旅行》说课稿（部编版）《第一课时》一、说教材本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。

让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。

在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。

同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。

二、说教学目标1、学习“流、泪、算”等生字，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3、默读课文，了解牛的吃食特点；体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。

4、在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

三、说教学重难点教学重点：抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

引导学生感悟故事所蕴含的道理。

四、说学情1.关于童话。

童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。

2.关于朗读。

三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。

教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。

《在牛肚子里旅行》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天，我将为大家呈现的是人教版三年级小学语文中的一篇充满想象与冒险精神的课文——《在牛肚子里旅行》的说课设计。

本课旨在通过生动的故事情节，激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力、语言表达能力和解决问题的能力。

一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇富有创意的童话故事，讲述了红头蟋蟀不慎被牛吞入肚中，与好友青头蟋蟀机智应对，最终在牛肚子里展开了一场惊心动魄又充满智慧的“旅行”，最终安全脱险的故事。

故事语言生动，情节紧凑，寓教于乐，非常适合三年级学生阅读。

二、学情分析三年级的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们喜欢听故事，尤其是那些充满奇幻色彩的故事。

同时，他们也开始具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但还需要通过多样化的教学活动来进一步提升。

三、教学目标知识与技能：学生能够准确理解故事内容，掌握文中出现的新词汇，并能复述故事的主要情节。

过程与方法：通过朗读、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提升学生的阅读理解、想象力和语言表达能力。

情感态度与价值观：引导学生认识到面对困难时的勇敢与智慧，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。

四、教学重难点重点：理解故事内容，掌握新词汇，复述故事主要情节。

难点：体会故事中的情感变化，理解红头与青头之间的友情和智慧。

五、教学方法朗读法：通过朗读故事，让学生感受故事的紧张氛围和角色情感。

角色扮演法：通过角色扮演，让学生深入体验故事中的角色心理，加深对故事的理解。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

六、教学过程（无生课堂情节）一、导入新课情境导入：播放一段关于牛的短视频，引导学生观察牛的生活习性，提问：“同学们，你们知道牛肚子里面是什么样的吗？如果有一个小伙伴不小心进去了，会发生什么呢？”激发学生的好奇心和想象力。

二、初读感知自主阅读：学生自由朗读课文，边读边用不同颜色的笔标记出新词汇和不懂的句子。

三年级语文上册(部编版)《在牛肚子里旅行》的说课稿各位老师：大家好！今天我将为大家介绍三年级语文上册（部编版）《在牛肚子里旅行》这一课的说课内容。

《在牛肚子里旅行》是三年级语文上册（部编版）的一篇文章，通过一个有趣的故事，为学生们展现了科学知识，并引导他们思考和探索。

本文不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们理解文章的结构和语言表达。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面进行说课。

一、教材分析《在牛肚子里旅行》讲述的是微生物“小不点儿”误入牛的消化道，进行了一次神奇的旅行，最后被牛排泄出来的故事。

文章语言生动，情节有趣，有助于激发学生的阅读兴趣。

此外，本文还涉及到了一些基本的生物知识，对学生们了解牛的消化过程、培养科学素养有一定帮助。

二、学情分析三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对周围的事物充满好奇心和探索欲望，但知识储备有限，需要教师的引导和帮助。

通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生不仅能提高阅读理解能力，还能在生动有趣的故事中获取科学知识。

三、教学目标根据教材和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与能力目标：通过朗读课文，理解文章内容，掌握文章的主要情节和表达方法。

2.过程与方法目标：通过小组合作探究，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生的阅读兴趣，培养他们的好奇心和探索精神。

四、教学重难点教学重点：理解文章的主要情节和表达方法，掌握牛的消化过程的基本知识。

教学难点：通过故事情节，培养学生的阅读理解能力和科学素养。

五、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，帮助学生理解文章内容，感受语言的生动有趣。

2.问题探究法：通过设置问题，引导学生思考和理解文章的深层含义。

3.小组合作法：通过小组合作探讨，培养学生的合作交流能力。

六、教学过程（一）导入新课1.激趣导入：教师可以讲述一个关于微生物的小故事，激发学生的兴趣，引出课题《在牛肚子里旅行》。

在牛肚子里旅行说课稿《在牛肚子里旅行》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《在牛肚子里旅行》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，向学生介绍了牛胃的特殊构造及功能。

本文虽然篇幅较长，但情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理知识的科学故事讲述得通俗易懂，富有童趣，能激发学生探究科学知识的兴趣。

二、说学情三年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们已经具备了一定的自主学习能力和阅读能力，但对于一些较为复杂的科学知识和较长篇幅的文章理解起来可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，要引导学生通过多种方式理解课文内容，激发学生的阅读兴趣。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：认识“咱、偷”等 10 个生字，读准“答、应”等3 个多音字，会写“旅、咱”等 13 个字，会写“旅行、要好”等 18 个词语。

能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、过程与方法目标：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间真挚的友情。

3、情感态度与价值观目标：了解牛胃的特殊构造及功能，感受科学童话的趣味性，激发学生探索科学知识的兴趣。

四、说教学重难点教学重点：1、认识生字词，理解课文内容，能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文。

2、能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，感受它们之间的真挚友情。

教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能，理解青头鼓励红头的话，体会科学童话的趣味性。

五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法：1、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和体验。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。

本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读能力，并且对通话故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。

但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达能力。

【教学目标】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，了解“反刍”1、直接板书课题导入，指导书写“旅”：今天我们接着来学习第十课《在牛肚子里旅行》。

2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，了解牛吃东西时，什么时候用“吞”，什么时候用“细嚼慢咽”4、指名回答。

5、引出“反刍”：“吞”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍”。

【设计意图：“吞”和“细嚼慢咽”是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的基础上了解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍”的概念，可谓一举三得。

】过渡：张之路爷爷将“反刍”这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。

这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友情（一）旅行路线画出来。