关于物理教学中的人文教育

物理教学中实施人文教育作者：张龙海来源：《中学生数理化·教与学》2013年第10期高中物理课程标准把高中物理教育的思想定位于“培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才”.教材在构建物理学知识体系的同时，蕴涵着人文价值的思想，教师在教授知识的同时，也应体现人文教育的精神.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、人文教育的功能早期的人文学科教育实际更加重视人的心智训练和情感陶冶的价值，不以培养专家为目的.雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的认识和堆积.”从这个意义上说，教育的重要本质就是它的人文性，引导学生确立正确的人生观和价值观，使学生认识人生的意义与价值，提升人格，净化灵魂，从而实现人格的完美化.二、教材蕴涵的人文思想教材体现了学科的文化内涵.在绪论中，引用庄子的“判天地之美，析万物之理”一语，读起来给人以启迪，让学生从哲学的角度领略物理学的研究对象和任务；单元前的名人名言，引导学生迈入科学殿堂，能画龙点睛地对该单元研究对象及其人文内涵起到很好的阐释作用；单元后“科学漫步”、“科学足迹”、“大家谈”等栏目，为学有余力和有兴趣的学生提供可选择的学习内容；“STS”栏目，让学生更多地了解物理学的发展与社会发展、科技进步的关系.例如，“人类对行星运动规律的认识”，让学生沿着科学大师研究天体运动规律的历史脚步，从托勒密的“地心宇宙”→哥白尼的“日心说”→第谷·布拉赫的“天才的观测家”→开普勒的“真理超出期望”，将科学大师如何发现问题、如何思考、如何观测、如何研究、如何质疑的历史足迹介绍给学生，使学生明白了人类认识自然的艰辛，科学家孜孜追求真理的治学精神深深感染着学生.三、物理教学中实施人文教育的途径1.利用物理教学进行人文教育课堂是学生学习物理知识的主阵地，教师在传授知识的同时，在不与课堂任务冲突的前提下，适时根据教材内容，穿插人文教育的思想，进行知识的升华，学生极易产生共鸣，人文思想的种子悄悄植入学生的心田.例如，在讲“离子和宇宙”后，教师可以适时让学生阅读“华人科学家在粒子物理领域的杰出贡献”一文，介绍赵中尧、王淦昌、杨振宁、李政道、吴健雄、丁肇中等在粒子物理领域的研究成果，“他们是粒子物理天穹上耀眼的巨星”，让学生了解中国人在近代自然科学领域的杰出贡献，增强学生的民族自豪感和使命感.又如，在讲“噪声”时，教师可指出：一个有修养的现代人会时刻警惕自己会成为令人厌恶的噪声来源.这样，可以提高学生的环保意识和自律意识，引导学生做一个有修养的现代文明人.2.利用物理实验进行人文教育物理是一门以实验为基础的科学，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验.例如，在讲“磁生电”时，利用三次失败和一次成功的探究实验，得到磁生电条件.学生追随科学家的足迹进行探索，体会探索的思路，体会发明创造的艰辛，体会“君子善假于物”古训，让学生以科学家为榜样，探究解决问题的方法，这些过程从另一个侧面充分锻炼了学生的团结协作精神，提高了他们的团队意识，为他们的成长奠定基础.3.利用科技活动进行人文教育科技活动是更高层次的实践活动，学生利用已有知识，查资料，搞制作，进行反复的实验，一步步验证着科学原理，他们在科学的道路上耕耘，体验着探索知识的苦与乐.在此过程中，学生互帮互助、合作探索，充分培养了他们的协作精神，锻炼了他们的意志，发展了他们的个性特长.例如，利用示波器来研究“交流电的波形图象”实验中，学生按要求接线，组装实验装置，按程序正确操作，得到交流电图象和电流按正余弦变化的规律，这个活动使学生知道现代科技和仪器的作用，激发了他们科学探索的兴趣，培养了学生的科学品质，科学思想在学生心中萌芽.4.利用课程内外的人文资料进行人文教育在物理教学活动中，教师应注意吸收社会科学文化的精髓，对学生进行启迪和感化.例如，在讲“运动的相对性”时，引入宋代诗人陈与义的“飞华两岸照船红，百里榆堤半日风.卧看满天云不动，不知云与我俱东”的诗句，让学生体会诗歌中包含的参考系的知识，将物理与文学诗歌联系起来，让学生浮想联翩.物理教材中各模块的插图都经过精心设计，寓意深长，既是教材本身的需要，又是人文教育的好素材，可激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情，从而培养他们献身科学的精神.总之，在物理教学过程中，教师要多方位挖掘物理教材的人文内涵，把知识和人文教育有机结合起来，着力培养学生的人文素养，充分发挥物理学科的育人功能.这是时代赋予物理教师的神圣使命.。

谈人文教育在物理教学中的体现摘要：人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现，最重要的承担者是教师。

人文教育在物理教学中进行科学历史观、正确的哲学思想、科学美学思想、科学的社会功能和科学价值观、思想品德的教育。

关键词：人文教育物理教学新课程一、我国人文教育的现状近年来人文教育在各高校和一些中小学校程度不同地较以往更受重视，是由于看到了不重视人文教育所造成的负面结果，如人的素质下降，知识单一，缺乏想象力和创造性，没有人文关怀、语言的粗暴化等等。

所以现在人们对人文教育的意义的认识，也不过是将它理解为一种素质教育，认为无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生的审美品位趣味等。

人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现，最重要的承担者是教师。

人文教育并不等于人文学科教育。

毫无疑问，人文学科（诸如文、史、哲、艺、体等）是人文教育的主要载体，但主要并不等于全部。

我们不能说一个文学家就肯定比一个物理学家更富有人文精神，事实上，爱因斯坦就比许多文史哲专家更富有人文精神。

因此，人文教育是可以渗透在各个学科教育中的。

此外，我们也不能把人文教育仅仅当成是大学的事，严格地说，人文精神的培育是从幼儿开始的。

在“功利主义”教育的传统与现实的双重背景下，中国的人文教育建设任重而道远，需要各界人士持之以恒的共同努力。

二、人文教育的界定所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。

大学物理教学中贯彻人文审美教育摘要:人文审美教育是实现素质教育目标,塑造健全人格的必要保障。

当前大学物理教学中贯彻人文审美教育,不仅是必然的,也是切实可行的。

关键词:大学物理人文审美教育完全人格素质教育的根本目的是让学生从德、智、体、美、劳等方面获得全面发展,从而塑造完全人格,为社会的发展提供人才支持。

人文、审美教育作为塑造学生完全人格的重要方面,是高等教育工作的核心内容之一,在理工科教学尤有必要加以贯彻。

本文即初步探讨在大学物理教学中贯彻人文、审美教育的必要性与可行性等问题,为推动新形势下大学物理教学改革提供些许参考。

1 人文审美教育的内涵和大学物理教学中加以贯彻的必要性1.1 人文审美教育是塑造学生理想人格的必要条件作为理科课程,大学物理注重研究物质的结构和运动规律,培养学生探索自然、追求真理的务实求真精神。

然而,现代研究表明,人才的成长,80%取决于非智力因素,20%取决于智力因素。

智力因素和知识储备并不是人才构成的唯一要件;理想的人格,是“真”、“善”、“美”的和谐统一,单一的对知识的“求真”并不能建构完美的人格,培养出符合社会需要的全面发展的高素质人才。

“非智力因素”和“软素质”的核心是人文素养,大至明辨是非、坚持正义的信念,良好的团队精神和集体荣誉感,小至待人接物,尊礼守时,莫不与之息息相关。

而培养这一素养,就必须通过人文、审美教育的途径来实现。

1.2 贯彻人文审美教育是弥补现阶段理工类课程教学人文教育缺失的有效途径科学教育与人文、审美教育是人才成长的两极,唯有两者双管齐下才能培养出符合社会需要的综合性高素质人才。

现阶段,优化课程体系,精简课内学时是高校推行教育体制改革的重要抓手之一,在理工科高等院校中,一些人文类课程理所当然会成为“整改”的对象。

一方面是大量压缩课内学时,另一方面是减少乃至取消人文类课程的开设,以保证专业课程足时当量,这使得理工科教学出现了较为严重的人文真空。

虽然一些理工科高校注意到了人文教育的不可偏废性,开设了一些人文类课程,但限于教学计划、专业培养目标和专业定位,人文类课程在整个课程体系中所占学分比重往往不到10%,加之课程设置上缺乏科学性,对学生的引导教育不够,学生对课程的选择往往凭一时兴趣,思想上也未加以足够的重视,教育的效果并不理想。

让物理教学与人文教育同行在新课程理念下，物理的教学需要新的视角和更为广阔的教学观——树立以人为本的教学理念。

从教学内容到教学模式，从学习方法到探索物理知识，从学会学习到学会关心科技动态、社会发展，物理教育的许多功能特别是其蕴涵着丰富的人文因素值得我们去挖掘。

我们应该让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀，达到全面提高学生的综合素质。

下面结合自身的教学实践，谈谈在物理教学中如何渗透人文教育。

一、利用物理史实培养人文精神物理的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用物理史会增强学生自我效能感。

心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对物理产生了浓厚的兴趣。

如通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神。

钱学森和邓稼先的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚精神等等，让学生从众多物理史实中获得对人生理想的启迪和感悟，充分发挥科学史实对人文教育的桥梁作用，以他们的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品质。

二、利用物理教材渗透人文教育新课程物理教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化的作用。

如：生态和环境问题是当今全人类共同关注的课题，我国在社会经济迅速发展的同时，大气、水、土壤污染和生态环境破坏十分严重，还有资源的开发利用及供需矛盾日渐突出，使得经济可持续发展与生态环境保护已经成为一个共同体。

现代中学生的生态意识、节能意识和环保意识将直接关系到今后我国环境的生态发展和长远的社会经济发展。

物理教学在介绍我国环境状况、空气污染及防治、酸雨对环境的破坏、温室效应的警告、水资源的保护、新能源的开发和展望等内容时，要随时联系周边生活实际，如介绍家乡空气质量检测现状，河流、水库等水资源的变迁，气温的变暖和异常天气现象，大工业建设对环境的影响，生态农业的建设等等学生身边的环境问题，使学生能深深地感悟到：人类只有一个地球，要爱护我们的家园，增强生态意识和环境保护危机感和责任感。

题目：如何在物理教育中与人文教育有机结合
研究方法：此类论文大多运用很常用的几个方法来进行分析和研究，其中，最常见的方法有：1.综合分析法，就是在新课程目标中从物理教育和人文教育的基本概念入手，层层递进，阐述物理教育和任务教育相互结合对于新课程目标实现的有利条件。

2.举例说明，在物理教育中，我们有很多时候可以在教学中导入人文教育，通过许多物理教学的例子中导入人文教育对学生的未来和人生有重大的作用。

3.观点综合，通过此类参考文献中列举各种各样的观点，通过对这些观点的综合，总结出自己哦观点进行分析和研究。

参考文献：1. 汤洁《浅谈物理教学中的人文教育》
2. 赵伦《以人文教育思想指导物理教学》
3. 毛赞《在物理教学中人文精神的构建与传承》
4. 董承炎《人文教育及物理教学融合人文教育的若干问题》
5. 张建明《物理教学中的人文教育》
3. 王志做《物理教学中的人文教育探析》
个人观点：在我选择的这个题目中，我觉得物理教育的对象是学生，是青少年，而青少年是我国未来社会主义建设和中华民族复兴的主导力量，而物理作为青少年对于科学的启蒙学科，让青少年对物理产生兴趣和爱好至关重要，如何在物理教学中与人文教育有机结合，培养青少年从小就产生对科学的浓厚兴趣，对于青少年日后的发展有怎么样的有利条件等等展开讨论，通过一些实际的物理教学案例，把人文教育和物理教育结合的有点展现出来，在通过分析，得到物理教育和人文教育结合的条件·方法和优点。

如何在物理教学中进行人文教育摘要：我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。

本文就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。

关键词：人文精神教育辩证唯物主义爱国主义对称美简洁美我们一直倡导把学生培养成德智体美劳全面发展的人才，其中人文精神教育是我们的首要任务。

作为一名物理教师，就物理教学中如何开展人文精神教育，谈几点粗浅的看法。

物理教学中有很多进行思想教育的机会，物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的人文教育因素。

在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新思维；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。

物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。

实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的唯一标准的观念。

物理概念的引入，定律的提出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且能相信科学、应用科学。

物理实验的趣味，生活现象的解释，规定的应用，计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣、求知欲和追求真理的愿望。

在物理教学中进行的人文教育是多方面的，形式也多种多样，具体内容可以有以下几方面：一、运用我国在物理学上的成就，对学生进行爱国主义教育我国是一个古老的文明国家，对物理学的发展曾起过很大的推动作用，然而翻开中学物理教课书，里面叙述的几乎清一色旨为西方学者的理论，这很容易让学生产生错觉，认为我国在物理学的发展史上是一片真空。

所以，我们物理教师在物理教学中适时地穿插有关素材，向学生介绍我国在物理学的发展史上的贡献和在现代物理学科领域所取得的杰出成就是很有必要的。

谈物理教学中的人文教育
物理教学中的人文教育是指将学科知识和文化价值有机结合起来，让学生在学习物理的过程中获得人文素养和人格培养。

具体而言，物理教学中的人文教育需要关注以下几个方面：
1. 培养学生的科学道德意识。

物理学是一门较为严谨的学科，
需要学生遵循科学道德规范，如实验操作的操守、数据处理的诚实、学术抄袭的禁忌等等。

教师可以通过案例讲解、道德教育等方式培
养学生的科学道德意识，让他们成为具备道德素养的科学家和工程师。

2. 引导学生理解物理学的社会价值。

物理学研究的对象是自然
界中的基本规律和物质现象，而这种规律和现象往往会被应用于社
会生产、生活和治理等方面。

因此，教师可以通过案例分析、实践
教学等方式让学生了解物理学在社会中的应用，认识学科与现实的
联系，培养学生的创新意识和社会责任感。

3. 注重学科的历史与文化。

物理学作为一门古老的科学在学科
发展的过程中涌现出许多著名的科学家和理论成果。

教师可以通过
介绍这些历史和文化背景，让学生了解科学发展的历史和现状，体
会科学研究的艰辛和荣耀，同时也帮助学生树立学习科学的信心和
目标。

总之，物理教学中的人文教育需要将科学知识与人文思想相融合，让学生在学习物理的同时获取科学素养、人格完善和社会价值观。