浅谈体育教学中人文教育的重要性

体育论文之体育课堂教学的人文性内容提要：“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程，促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内容。

如何利用人文性的体育教学做到在提高教学质量的同时，塑造学生积极健康的人格精神是本文的一个思考点。

本文采用文献资料法和逻辑分析方法，探讨体育教学人文性的内涵和时代意义及人文性体育教学的主要表现，使学生在体育教学中快乐成长。

关键词：体育教学教育人文性一、体育教学人文性的内涵人文，是一个动态的概念。

从一般的意义上讲，《辞海》中就这样写道：“人文指人类社会的各种文化现象”。

从概念上讲，可以这样认为，人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。

其集中体现是，重视人、尊重人、关心人、爱护人。

简而言之，人文，即重视人的文化。

教育更需要人文，作为教师应该打造人文教育。

所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高人文素养的教育，人文教育的核心是人文精神，人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。

当代人文主义教育从传统人文主义教育的立足个人，逐渐转变为既关心个人，又关心他人、集体乃至整个人类。

它所强调的核心内容主要有：人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心。

为此，当代人文主义教育思想强调，加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理等人文学科的教学；把价值教育放在整个教育的首要地位；将个性教育贯穿于全部过程中，使整个教育人文化。

因此，对于体育教学来说，人文性也同等重要。

体育教学人文性，强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。

体育教学不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄、优雅的姿态；还要培养学生健康的心理和良好的品德及责任感；更重要的是通过身体的活动进行体质与健康、生理与心理、休闲与生活、安全与生存等文化知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家及世界。

浅议大学体育中的人文教育中图分类号：g807文献标识：a 文章编号：1009-4202（2010）11-335-02摘要人文教育是大学教育中的重要组成部分。

长期以来，人文教育被融入到文化知识课程中，大学体育尚未提及。

这种误区给大学体育教育设置了障碍。

本文主要讨论人文教育在大学体育教育中的必要性及其可行性。

关键词大学体育人文教育课程改革一、人文主义精神与体育教育从宽泛的意义上讲，人文主义（humanism）是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。

换言之，人文主义是一种以人为本的哲学理念。

为实现这种理念而形成的精神动力，我们将其称之为人文主义精神。

人文主义精神起源于修文艺复兴时代，其核心思想史肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

尽管这种思潮发端于西方国家，但这种理念同样具有普适性价值。

人类与自然的关系是人类社会发展的终极命题，即人如何才能在既定的环境中得到全面的发展。

正是在这个认知层次上，我国政府提出了以人为本的科学发展观。

因此，大学教育承载着人文主义精神的功能。

近年来，我国出台的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》重新界定了体育的内涵，即对体育是这样定义的：“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。

体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

”由此可见，体育课程不仅是健身的，更是健心的。

这就为大学体育人文主义教育提供了制度上的依据。

二、现行大学体育教育人文主义的内在要求长期以来，大学教育的人文主义价值被融入到文化课程中，尤其是体现在主流意识形态的马克思主义教育中。

体育人文精神在体育教育中的必要性与培养路径摘要：体育的产生和发展离不开人类文化，它是人类文化所孕育出的产物。

体育产生于人类活动，发展于人类活动的，因此体育活动中的人文精神是至关重要且必不可少的。

而学校中的体育教育所追求的是强健学生体魄、提高学生人文素质，从而让学生有一个更好的身体素质，也更好的适应社会。

人文精神追求的是真、善、美以及人类文明的高度和谐统一。

因此，我们可以看出两者在目标上是统一一致的，将体育教育融入人文精神则是当代体育发展的必要需求。

关键词：体育教育人文精神必要性培养路径达芬奇曾说过：“运动是一切生命的源泉”，体育是人们生活不可缺少的部分，而体育教育也是当代教育中的重要组成部分，体育教育在学生学习理论文化知识的同时，让学生们进行一定的体育运动，强健体魄，热爱运动，为学生们的学习和生活都产生了积极作用。

在当代新型教育下，体育教育同样被注入新的灵魂和力量，体育人文精神的重视让体育教育焕发更多不同的光彩。

下面，笔者作为一位在体育教育工作的一线教师，对当代新型体育教学进行了大量理论知识的实践和研究，下文笔者将对体育人文精神在体育教育中的必要性和相关培养路径进行分析和阐述。

一、体育人文精神在体育教育中的必要性1.对社会发展具有重要作用当代社会发展迅速，越来越重视人文精神的趋势成为当今社会的主旋律，当代社会追求以人为本，因而人文精神的弘扬和发展是实现当代社会可持续化发展的必要条件。

在体育教育上同样如此，体育教育作为当代教育的重要组成部分，在培养人格健全、全面发展的高质量人才方面具有重要作用，更多的高质量高素质人才的出现无疑会推动社会的良好发展，因此体育人文精神在社会发展方面对当代体育教育是重要且必要的。

1.是学生成长成才的必经之路在学生的学习生涯中，体育教学是锻炼学生们身体素质的重要且唯一的方式，越来越多的学生和教师重视体育锻炼，践行“开拓学校体育文化，共建新中校园精神”的口号。

而在当代新型教育的推行下，学校和教师们也更加重视学生个体的差异性，让学生们在当代体育运动中获得自身个性的充分展现，因此，将人文精神与体育教育充分结合是学生们成长成才的必经之路。

普通高校体育教学中人文素质培养重要性的探究摘要：本文首先阐述了普通高校体育教学中人文素质的概念。

然后，阐述了普通高校体育教学中人文素质的重要性，及基于以上认识而提出了普通高校体育教学中人文素质培养的途径。

关键词：普通高校体育教学人文素质培养马克思社会唯物主义指出，社会物质决定社会意识，社会意识对社会物质具有能动的反作用。

社会的发展必须是物质文明与精神文明的共同发展，必须是实用主义和人文文化的比翼双飞。

因此，人类在开展教学实践时既要注重传授科学技术、增强体魄，同时也要加强培养受教者的人文素质。

然而，在当前普通高校体育教学过程中，还存在着只重体魄锻炼，忽视体育人文知识传播和体育人文精神培养的现象。

在这种背景下，如何理解普通高校体育教学中人文素质培养重要性的课题就成为当今教育界亟待解决的热点问题。

一、普通高校体育教学中人文素质的概念普通高校体育教学中人文素质是指通过普通高校体育教学过程中的环境、教化和实践等途径，使受教者在人文知识和人文精神等方面所具有的综合品质或达到的发展程度。

这种人文素质内化于受教者的心灵，外化于受教者的习惯，体现为经过较强的身体活动和实践来启发受教者对人生意义进行正确的思考和评价，对生命持尊重和关爱的态度，对人的尊严和价值实施积极的维护。

普通高校体育教学中人文素质主要包括团队精神教育、主体意识教育、自我实现的教育和审美教育等四个方面。

二、普通高校体育教学中人文素质培养的重要性在21世纪的今天，体育教学承担着为国家培养身体强健、人格完整的生力军，为社会输送具有良好人文素质的复合型人才的重任。

在普通高校体育教学中，培养人文素质具有不言而喻的重要性。

具体分析如下：1.普通高校体育教学中人文素质培养之所以重要，是因为它与我国“以人为本”的民族传统和时代精神相符合。

我国孔子等古代教育学家以及当代教育学者都认为，重视学生主体地位，以学生为本，是教学中人文素质培养的核心要素。

体育教学是众多教学门类中的一种，当然也符合上述认识。

人文因素在体育教学中的渗透人，是继承文化和接受新生事物最有生命力的载体，也是生产力中最活跃的因素。

因此，在体育教学中强调人文教育是非常重要的。

体育教学的核心是在教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善。

实践证明，在体育教学中体现人文教育，对发展体育运动，促进教学发展有着独特的作用。

标签：体育人文教学学生人文是指关心人、尊重人和以人为本的世界观和价值观。

它强调以人为主体、为中心，尊重人的本质、人的利益、人的价值、人的需要、人的创造性和发展性。

快乐体育思想，是指终身体育意识与个性和谐发展的统一。

（一）在教学模式中体现人文管理教学过程，是教师教和学生学的双边活动。

传统的体育教学过分强调教师的主体地位，忽视学生在教学过程中的地位，学生只能被动地接受教师的教育和培养，导致学生主体地位的丧失。

快乐体育思想重视的是学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是发展个性、积极主动、独立自尊的人。

“体育与健康课程标准”，是以学生为中心，以运动能力和方法为教学目标，充分发挥体育与健康教学的综合功能，体现全面的健康观，努力培养学生的终身体育意识和良好的体育锻炼习惯，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学的教学观。

要达到这个标准，必须在教学上进行改革，使教学向多样化，灵活化，人格化的方向转变。

要从每节课的教学目标、内容、条件出发，创造不同特色又能体现素质教育特色的体育课模式。

在教学内容的选择上，要注重体育与健康教育的结合，注重学生体育能力的培养；在教学组织的形式和方法上变“授人以鱼”为“授人以渔”；教学形式上注重以人为本，以学生为本，给学生一定的“自由”时间。

由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体、练身”为主的方法，扩展为能同时“启智、求知、调心、育人”的综合性多样化方法体系。

同时，它也是鼓励学生自觉、主动创造，重视学生个性发展的人本主义的发展方向。

（二）在师生关系中体现人文关怀师生之间体现人文关怀，就是创建一种民主的、平等的双向促进的良好关系。

浅谈中学体育教学中人文素养的培养1. 引言1.1 体育教学与人文素养的关系体育教学与人文素养密切相关，体育教学不仅仅是传授技能和知识，更是培养学生的人文素养。

人文素养是指个体具备的基本人文学科知识、人文科学精神和人文道德修养，包括对文化、历史、哲学、伦理等方面的理解和感悟。

体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，应当注重培养学生的人文素养，使其在体育活动中不仅获得技能提升，更应在精神层面得到丰富和升华。

体育教学与人文素养的关系体现在多个方面。

体育教学是一种文化传承和传播的方式，通过体育活动，学生可以更好地领悟文化的内涵，了解传统文化对体育的影响。

体育活动需要学生具备团队合作、公平竞争、尊重规则等素养，这些都是人文素养的重要组成部分。

体育教学还能培养学生的情感表达能力、审美情趣和人际交往技巧，这些都是人文素养的表现。

体育教学与人文素养的关系互为补充，相辅相成。

通过体育教学，学生可以全面提升自己的人文素质，培养出具有综合素养的人才。

在中学体育教学中，注重人文素养的培养，将有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战，实现自身的综合发展。

1.2 人文素养在中学体育教学中的重要性在中学体育教学中，人文素养的重要性不容忽视。

人文素养是指个体对人类文化传统、历史、价值观念、伦理道德等方面的素养。

在体育教学中，培养学生的人文素养能够提高学生的综合素质，使其具备更加健全的人格和全面的发展。

人文素养可以促进学生的道德修养。

体育教学是培养学生健康、积极、阳光的人格的重要途径。

通过体育锻炼，学生可以培养自律、坚毅、勇敢等品质，同时也能够提高学生的团队合作能力和集体荣誉感。

这些都是人文素养的重要组成部分。

人文素养可以促进学生的人际关系。

体育教学是一个团队合作的过程，学生需要和伙伴们一起合作完成各种体育活动。

通过与他人合作、竞争、沟通，学生可以培养出良好的人际关系能力，增进彼此之间的友谊和互助精神。

中学体育教学中人文素养的重要性在于培养学生的健康心理、积极人格和良好的人际关系，为他们未来的发展打下良好的基础。