体育教学中的人文教育

高校体育教学中的人文体育思想摘要：人文精神和人文教育是未来教育的方向，体育教育中融入人文思想是体育教育可以持续发展的内在因素，为了让体育教学能够起到锻炼学生身心，提高学生素质的目的，加强体育教育中的人文思想建设是发展的需要也是必然的事情。

本文就我国体育教育的当前状态进行剖析，并且对如何在高校体育教学中加入人文思想提出一些建议，以满足当代体育教育的发展需要。

关键词：高校体育教学人文体育思想中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0207-01体育活动是为了让学生有一个健康的身体和顽强的意志，体育课程除了交给学生相关的体育知识和内容，更重要的是提高身体素质和磨练他们的意志，让他们成长成为更加全面的综合性人才。

人文教育体现了以人和核心的观念，教学的目的不在于学多学少，而在于学生是否有所提高是否有所专精，换句话说就是不要求学生达到统一的高水平，但是需要有个人特色和个人发展方向，以求他们能够获得适合自身的发展。

这和过去的以教学成绩为重点的教学方式不同，我们在给学生进行测验的时候无非都是一些比较固定的项目，达到多少成绩算是多少分，这样的进行培养学生的方式其实是固化了他们的发展方向，或许有人擅长其他的项目，所以那样对学生的评价是不公平的，也无法提高学生的学习积极性。

体育活动和文化教育不同，我们不是说将每一个学生培养成运动将建为目的，我们的目标应该是提高学生锻炼的兴趣，提高他们的身体素质和心理素质，培养一种坚韧的体育精神。

1 高校体育教学中培育体育人文精神的必要性当前的高校学生在对体育认识上缺乏人文精神，没有形成一个良好的体育运动意识。

这也和学生从小到大得到的教育模式相关，过去的教育中我们常常将教师当成教学过程的主体，学生的一言一行都几乎是模仿教师来进行的学习方式，这样的教学模式久而久之会让学生的自我意识变得很淡，缺乏自主性观念，体育学习和测试无疑就是上课跟随教师学习技能动作，要点要领教师都讲解清楚了，考试的时候就只注重结果，这样忽略了学习的过程和思考的过程，学生一直处于被动的接受状态，因此，失去了对体育运动的社会认识，认为那只是上学的一部分，就像是完成任务一样。

人文精神在体育课的体现体育课堂中有着丰富的人文精神内涵。

文章以人文精神与现代体育课的内涵为切入点，探究人文精神在体育课的体现及其现实意义。

标签：人文精神教育;现代体育课;全面发展要了解人文精神的作用，应先知晓什么是人文。

《辞海》对“人文”的释义是人类社会的各种文化现象。

人文是指人类文化中的先进、科学、优秀、健康的部分。

如果说人文是一种文化，是人类或一个民族、一个群体共有的符号、价值观及规范，那么人文精神则是在人文涵盖下的文化、历史、艺术、哲学、教育等衍生在科学、价值、人本主义、道德、关怀等层面的反思。

二、现代体育课现代体育课的主要教育目的是“锻炼学生身体、增强体质”“传授体育的基本知识、技能”“对学生进行思想品质教育”三个方面。

体育课旨在从促进学生的身心健康出发，让学生在学习和掌握体育知识技能中，达到增强体质的目的。

1.体育课的特点（1）体育课注重学生的全面发展。

体育教学的目的是通过运动技能的学习，使学生在完成或掌握某项运动技能后，不仅能锻炼身体，还能产生积极向上的情绪，促进身心全面发展。

（2）体育课的体育环境多变。

体育课与其他课程相比，体育环境是多变的，其受教学方法、教学环境等影响。

在体育环境中，学生更容易接受潜移默化的教育，从而在不知不觉中形成良好的思想道德品质，并运用到学习、生活中。

2.体育课的本质体育课实质上是教育课。

教育关注的是育人和成人，体育也是如此。

其本质是培养人的活动，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传递，促使受教育者逐渐成为一名合格的社会成员。

3.课堂主体体育课的主体是学生。

传统课堂强调教师的外在作用，忽视了学生主体的能动性。

学生的身心发展具有阶段性，同时学生具有个体差异性，因而体育课教师需因材施教，根据学生身心发展的不同阶段制订差异化策略。

三、人文精神在体育课中体现1.体育课的教学观念随着体育课教学观念的改变，体育课不再是只由运动参与和掌握运动技能两方面组成的教育。

浅析体育教学中德育渗透与人文精神的回归知识技能传授的实践性、教学环境的不确定性、组织教学的动态性以及身体练习后引起的生理反应等是体育教学最鲜明的特点。

在体育教学过程中教师与学生的互动最直接、最直观，教与学的矛盾表现最明显，处理也最棘手。

在这一过程中，教师缺失德育渗透与人文精神的教育现象常有发生。

因此教师在教学过程中如何有效的杜绝和减少此现象的发生就显得尤为重要。

在多年的教学经验积累中摸索出了一些方法，有不妥之处请专家和老师指正。

从德育渗透中要注意以下几点：一、任务讲解：每次体育课教学时，教师应根据本课所学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，或需要加强组织纪律，团结互助等，为顺利实施教学做好铺垫。

二、表扬鼓励：对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表理不好的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，做到一视同仁，公平公正。

三、熏陶感染：德育教育中熏陶感染的艺术，能使课堂教学形成良好的氛围，使受教育者为之感动，受到教育，要充分发挥熏陶感染的思想品德教育中的作用，就必须努力创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。

四、区别对待：按照学生的能力和水平状况进行分组，安排不同的难度和标准来加强练习，使每个不生都能实现自我的进步提高，从中享受到成功的乐趣。

五、效果奖励：对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些喜爱的球类项目练习。

这样对其他学生是一种无形的鞭策。

在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他学生加强辅导和帮助，让更多的学生迈入到合格的行列中。

六、榜样激励：榜样的力量是无穷的。

体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育的学习。

七、场地设置：场地布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明有序的课堂气氛，得到美的陶冶，激发学生跃跃欲试的情趣。

浅谈人文精神教育观视域下初中体育教学改革摘要：将人文精神作为初中体育教学改革的指导思想，将以人文精神指导下的初中学校体育视为必然的学校体育。

人文精神教育观是教育的灵魂，其在方法论中所倡导的人文精神的教育，也必定是通过扎实的知识传授才能潜移默化地得以实现。

关键词：人文精神；初中体育教学；途径一、引言一直以来，我国学校体育工作所取得的成就是有目共睹的，尤其是自2001年开始实施的基础教育《体育与健康》课程改革更是受到了社会各界的关注，成就与挑战共存，梦想与危机交织。

这期间的经验和成就固然令人欣慰，然而仍存在一些不足需要继续改进。

如今“体”与“育”的工作，在“体”方面，比较突出的问题是学生体质的持续下降；在“育”方面，突出问题是人文精神在学校教育中的缺失。

初中阶段，是学生整个生命过程中一个非常特殊的阶段，这个年龄段是其初步形成人生观、世界观、价值观的一个重要阶段。

应加以积极的、科学的、人性化的引导。

因此，以人文精神教育观所倡导的教育理念视为应有的教育。

二、人文精神教育观视域下初中体育教学改革途径探索1.人文精神教育观要求在体育教学内容层面上注重专业与文化的结合人文精神教育观将整个文化分为专业文化与整个人类文化。

在人文精神教育观的倡导下，学校体育教学内容不再死板地停留在仅仅教授专业知识的层面上，而是应当拓展至整个文化。

不但要学习技术，更要感受到作为教育内核的人文精神。

另外，除了要有文化教育之外，还需要有广义的通识教育，这个立足点就不再是这个文化分支，而是整个人类文化。

2.在方法层面上侧重“知识论、认识论同本体论和价值论”相结合从人文精神教育观方法层面上审视学校体育教学改革，可以发现学校体育在这一层面存在着若干问题，目前的学校体育教学工作，虽然在技术传授层面上可以引起学生的求知欲，较好地完成课时任务，很多优秀体育教师在对技术动作的讲解过程中也十分精彩和到位，生动地传授有关技术，但是在对这些传承下来的知识、技术和人有何关联，学生为何要学，学了有什么意义等关乎本体论、价值论的问题上，还是显得较为单薄。

论大学体育中的人文教育摘要:随着素质教育在高校中的深入开展,现代大学教育越来越重视融入“以人为本”的教育理念,以培养符合社会发展进步趋势的高素质、综合型的人才为目标。

在这种形势下,大学体育教育也应该将人文教育的思想引入其中,在增强大学生身体素质的基础上,以体育知识、体育精神、体育内涵完善其人文素养,使当代大学生德智体美劳全面发展,健全的身体素质与心理素质双向并行。

关键词:大学体育教育人文教育Abstract:Along with the deepening of quality education in Colleges and universities in the development of modern university education,more and more attention into the”people-oriented”philosophy of education,to cultivate social progress and development trend of high-quality,comprehensive talents as the goal.In this situation,the university physical education should be introduced into the humanities education,based on Enhancing College Students´physical quality,sports knowledge,sports spirit,the connotation of sports to improve their humanistic literacy,so that contemporary college students all-round development,physical and psychological quality sound two-way parallel.日益激烈的社会竞争下,促使高校教育不断的改革和创新,始终以培养全面的高素质人才为己任,贯彻“以人为本”的新型教学理念。

基于和谐校园下高职院校体育教学中加强人文素质教育的途径摘要：和谐表现为各方面的因素得到协调、均衡，使社会各层关系共同处于基本融合状态。

就教育系统来说，和谐更多体现的是一种教育生态上的平衡。

根据我国教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》的文件精神，在查阅大量文献的基础上，采用专家访谈、行为观察等方法得出高职院校体育课教学中渗透人文素质教育，对提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质等方面具有重大意义。

关键词：和谐校园高职院校体育教学人文素质中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0164-01我国教育部在1998年4月10日颁布施行的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件中提出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。

高校加强素质教育，要做到“三个提高”，即“提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高大学生的文化品位与格调。

”随着我国社会经济高速发展和国民整体素质不断提高，展望整个社会对专业型、高技能型人才的迫切需求，高职院校必须从各个方面加强、加大、加快对学生的教育和培养。

鉴于此，学校在实施人文素质教育中更要有针对性的对学生进行人文知识和人文精神的传授与培养，而利用体育课教学来加强人文素质的教育是其有效途径之一。

1 和谐校园的内涵和谐的校园应该是一个温馨而又幸福的家园，它能让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞。

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。

教师与学生之间应建立起平等、民主、友好的新型师生关系。

师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享双方的经验、知识与观念，交流彼此的情感体验，实现教学相长和共同发展。

高校体育教学应注重渗透人文素质教育摘要：高校体育教学越来越受到人们的关注，体育教师的素质直接关系国民的体育素质。

因此，只有注重高校体育教师人文素质的提高，才能提高体育教学质量。

关键词：高校；体育教师；人文素质；体育教学高校体育教学的功能随着全民健身、阳光体育等多项体育激励机制的旅行，越来越受到人们的关注。

作为传播知识、技能、精神的体育教师，其自身素质直接关系着国民体育素质的提高。

因此，提高体育教学质量、增强体育教学的人文性、全面提升教师人文素质，已成为高校体育教师的重要职责。

一、高校体育教学及人文素质教育现状分析1.传统体育教学观念依然较严重。

受传统教学观念的影响，高校体育教学严重存在着“重实践、轻理论”的倾向，体育实践课课时占较大比例，理论课的课时相对较少，重视体育技术训练，忽视体育理论知识的传授。

以安徽高校体育教学为例，大多数高校体育教学理论教学时数仅占体育教学总时数的12％，有的学校甚至更少。

教学内容缺乏针对性和实用性，未能形成一个适合当代大学生所需求的体育理论知识体系。

体育教学单纯强调学生体质，脱离“健康第一”和“终身体育”的思想，学生不懂得体育课程中所学到的理论知识、技术和技能有什么作用，更不懂得在平时的体育锻炼中如何运用这些体育知识和技术，也就无法达到提高体质健康的目的。

2.陈旧教学模式限制学生主观能动性的发挥。

目前，我国大多数高校体育教学模式仍是以教师为中心，过分强调教师的主导作用，忽视学生在体育教学活动中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥和创新思维能力的培养，致使课程教学程式化、强制化，学生成了教学活动中的被动接受者。

学生只能按照规定的要求被动地进行练习，这种模式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造，使得学生对体育课不感兴趣，在课堂上“身顺心反”，形成体育就是身体教育、体质教育的错误观念，不利于学生身心健康和个性发展。

3.教学组织形式不符合学生素质教育的要求。

当前，我国高校体育教学一般以教学班为教学组织形式，在一个教学班中，所有的学生接受同样的体育教育。

在高校体育教育中渗透的人文教育探索 中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01 摘 要 大学体育教育对大学生的心理素质和身体素质都有很深刻的影响，大学体育教育能够促进人文素质教育的教学，还能够将大学体育精神渗透到人文素质精神中来，大学体育教育中存在很多的问题亟待解决，对人文素质教育的形成产生不良的影响，因此现阶段大学体育教学的首要任务就是大学体育教学与人文素质教育的有效结合。 关键词 高校体育教育 人文教育 探索 一、人文教育与人文精神的内涵 （一）人文精神是科学中所体现的人类在社会中生存的价值和意义，人文精神是以人为本，将人放在中心位置的一种特殊思想，人文精神是指人的理想、道德观念、信念以及人格等等，人文精神追求的是人生最美好的精神境界，崇拜的是人的情感和感情，有自己的思想，重视多样化和想象化的生活。 （二）人文教育是指培养大学生的人文精神的一种教育形态，提高人文精神教育对大学生的整体素质的培养有良好的引导作用，人文教育核心价值就在于人文教育，人文教育是大学教育中人文精神在教育教学中的体现和渗透。人文精神还是一种境界，是历史文化的遗留，不同年代的历史文化拥有不用的人文精神素养，人文精神的内涵又因为人文精神所处年代不同而不同，人文精神是一种传统文化，现在，人文精神的特征表现在： 1.强调人文教育以人为本，要实施全人教育，要注重培养大学生全面的道德素养，人文教育的最终价值就是人文精神，人文精神尊重人文教育的过程，强调个体差异和丰富性，强调人文教育教学方法不能够强制执行，要在大学人文教育中尊重大学生个体差异的发展和进步，要尊重人的信念和意志培养，通过人文教育能够帮助学生树立以人为本的目标和人生观。 2.人文教育还主张加强道德教育，人文教育中所提倡的社会道德价值观念是：道德品质不仅是培养个人的良好道德素养，更为了社会文化的传承，为了人类的文明和和谐，人和社会能够长期共存离不开人文精神和人文教育，人文教育和人文精神能够帮助人类实现对道德伦理的正确判断，能够在社会中保持正确的行为，能够依据人文精神和人文教育进行道德抉择。 二、高校体育教育中人文教育的路径 （一）将新的教育理念与体育教学实践相结合 我国的对于学生的教育方式，长期以来都是将教师作为主体存在，接受教育的学生都只是一味的跟着老师的脚步走，这种教学方式根本不能够很好的发挥学生的积极性和创造性。所以，想要将这种局面进行改变的话，首先就需要改变过去传统的教育观念，将教育观念进行重新分析研讨树立完整的教育观念，在教学中将教师的主体位置有效的转换成以学生为主体，在体育教学中需要尊重学生的主体性，不管学生有着如何优秀的运动能力，学生其本省的知识水平，才是学生的主体所在。教师对于学生的主体地位要给予相对的尊重，这样才能够更好的将学生的主体积极性进行有效的调动，将学生的主体作用进行充分的有效发挥。所以，在对学生进行体育教育的同时需要考虑到学生的个体差异和不相同的需求，而且也不能够忽视学生的个体和整体的关系，给予学生正面激励的评价。 （二）积极营造创新教育的环境 体育与艺术并不是两个遥不可及的概念，相反，他们是有着深刻的内在联系的，通过体育活动，可以培养人们的形体美、姿态美、仪表美、动作美、成功的塑造人们美丽的心灵。面对高校体育教育改革，教师应该要善于发现美，挖掘出体育运动中美的元素，利用好各种现代学生所喜闻乐见的形式，例如体育舞蹈、健美操，力量与速度等，将人类自身肢体的美感和口头上的语言，运用到体育教学当中。如健美操，它在体育与艺术的融合方面就尤为突出，它以健美为目的，以体操化的运动为内容，它是一种舞蹈，也是集体操，是音乐的搏动，三者一体。练习者要在一定的音乐节奏下，以快速有力的大幅度肌肉收缩运动完成一定负荷的身体练习，并在练习过程中展现身体的活力与价值。讲究完成动作的力度和节奏美感。完美的实现了体育教育的身体锻炼，又在形体，动作，姿态和精神美上进行了完美的融合。 （三）提高体育教师的人文素养 对学生进行人文素养培养的过程中，教师的亲身教授是整个过程中最重要的一部分。所以教师的价值观念，审美观念，道德品质，文化取向，审美情趣，行为习惯和生活形式对于正接受教育的在校学生有着直接而深远的影响。由于某些因素，体育院校的体育系科毕业生是我国的高校体育教师的主要来源，刚进入教师这个行业，没有足够的经验，所学的内容多半是又显得比较单一，所形成的知识面明显就显得不够广泛，这就直接造成了高校体育教师的文化素质普遍不高。大多时间又致力于日常的教学工作，对于自身的知识修养的加强没有足够的重视，对现代科学文化知识理解也较为有限，这就将教师的整体人文素质水平给予了一定的影响。所以，我们对于教师之间的人文交流和教学经验需要不断的进行加强。于此同时还需要强调教师自己自觉的进行锻炼，将人文素养进行不断的提高。 总体而言，教师人文素养的培养主要还是通过自身的研究和领悟，获取更多足够的人文专业知识，在通过自身的理解内化成为人文体育精神，通过课堂教学和课外活动以及自身的言行举止，将这种精神有效的投射到学生身上，使得学生能够切身实际的体会到人文精神的可贵，从而起到一定效果的抛砖引玉作用。 参考文献： [1] 罗强，梁赋.人文教育在高职院校体育教学中的实施途径[j].北京工业职业技术学院学报.2008（1）. [2] 蔡寄平.论学校体育教育渗透人文精神的必要性[j].办公自动化.2008（6）.

浅谈在初中体育教学中渗透人文教育的实践研究【摘要】《体育与健康》课程标准，赋予体育教育教学更多的培育目标和发展方向，体育课与人文教育相结合，把德、智、体、美、劳贯彻到体育课内容中，从体育课的技术、技能和知识中，培养出学生们高尚人生追求之美；良好思想品德之美；大胆自我展示之美；团结拼搏之美。

【关键词】体育教学；人文素质；教育人文是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，一、人文教育是勤奋求实文明活泼校园的重要组成部分要使学校成为“科学素质和人文素质”培养的有源活水，有本活木，多学科的有机结合教育是关键。

体育课中的人文教育，就是这有源活水的一条支流，有本活木的一杈树枝。

体育课中人文美的培养，是形成一种勤奋、求实、文明、活泼的校园人文氛围中的一个重要组成部分。

它对学生的思想品德、道德情操、生活作风乃至学习兴趣等发挥着潜移默化的影响。

事实也证明，如果科学技术教育不伴随人文理性教育也会产生灾难的后果，造成人们的贪婪、物欲横流，甚至导致人们的情感冷漠、道德滑坡、人格畸形与变态。

人文教育越来越受到各学科的高度重视。

二、人文教育与《体育与健康》课的关系体育课中的教育教学内容，都是从远古流传、发展到现在的体育项目。

在现代人们的生活、学习和工作中，表现出体育与文化的紧密相连。

常言道：文体不分家。

那体育教育教学与人文教育的关系如何？美国国际教育中心主任萨达特有句发人深省的话，他说：“我们应该叫我们七年级以上的学生每天都来问他的老师，你们今天教给我们的这些东西，我们到什么时候才有用？”如教函数，不能仅仅是公式和曲线，更重要的是要教给学生变量的思想；教历史，不能仅仅是年代和事件，重要的是打开学生以古鉴今的视野；上体育课不能仅仅是技术、技能的素质练习，要使学生从中得到身心、意志等锻炼，从体育课的运动练习中，感悟人生、感悟社会，使其产生与文化发展的促进作用，培养青少年具有良好的社会心理、强烈的社会责任感；具有坚定的意志，能抗挫折、抗干扰、抗诱惑；具有敬业精神、团队精神和创新精神；具有帮助人、尊重人、关心人的良好品质；具有实践中自觉反思的悟性。