在初中体育教学中渗透人文教育实践论文

体育教育与人文教育论文在大学的人文教育中,体育是一个不可或缺的组成部分,它对人的体质、道德、审美、心智、人格、社会化等方面的教育具有独特的作用,是促进人的全面发展的有效途径。

以下是整理的体育教育与人文教育论文，欢迎阅读！1高校体育教育与人文教育联系1.1人文教育概述人文教育意在表达教育就是对人的教育,然而随着教育的普及,分数、技能技巧逐渐被重视,而忽略了“育”人。

教育的特征就是人文性,随着国家素质教育的不断深入开展,高校教育不断加强对人文教育的重视,注重培养学生的综合能力和人格培养。

人文教育提倡以人文本,以培养身心健康,知识渊博的人才为教育思想,注重对人性的提升以及人格的塑造。

人文教育不仅要通过浓郁的文化熏陶,还要通过自我感悟,消化吸收,才能转化为大学生的内在修养。

在大学开展人文教育,在发展学生知识技能的同时,注入人文关怀,提升学生的社会关怀,培养良好品德,寓教于乐,多以学生为中心,重视学生的自由、自主学习以及精神、价值观的发展等全面发展。

1.2体育教育与人文教育联系体育教育通过体育健康教育知识与技能的教授培养学生健康的体格和体育素养,而人文教育也是培养学生的综合素养,两者互相关联,互相促进。

无论是体育技能还是人文素养都具有主观能动性,都是以人文载体实现的。

体育教育是外在表现,人文素养是内在追求。

高校体育教育是以培养体育素养为目标的,现代体育发展,不再以知识技能传授为主要目的,而是既注重培养外在的身体健康,也注重内在品质与人文关怀的提升。

2高校体育教育与人文教育融合的必要性体育教育与人文教育相互促进,高校在进行体育教育时,常常把培养满足社会需要人才的观点放在首位,忽略了体育教育的全面发展。

提倡人文教育,又落实不到实际教学中,造成学生的体育知识技巧能力得以提升,但内在修养不高。

2.1是时代发展需要我国高校体育教育,注重对学生技能的培养和知识的传授,虽然为学生开设了各种形式的体育选修课程,但教师在授课过程中对学生教育偏向技能,缺乏人文素养,导致不少大学生对于体育课程的看法是“无所谓、没感觉”“就是和同学一起去室外玩玩”等,造成学生知识积累与内涵脱节。

吉林教育·教研１８／２０１６体育教学是学生在学校期间使得精神和身体达到双重放松的一门课程，随着近年来学校更加注重文化知识忽视身体素质教育，使得学生身体素质不断下降的今天，体育教学显得尤为重要。

一、人文精神教育在初中体育教学中的重要性初中在整个人生接受知识的过程中是一个黄金时期，脱离了小学的懵懂无知，也没有到了高中和大学时的人生价值观形成，做人做事自成一套体系的时期。

初中是学生们一生中一个非常特殊的成长时期，价值观、世界观以及人生观都初步形成的一个特殊阶段，因此，在初中体育教学课程中施行人文精神教育观容易被学生们所接受，以便形成具有人文精神的精神世界观。

体育中的“体”指的便是学生的身体素质状况，如今在更加重视知识的教育观下学生的身体素质普遍偏低。

而“育”则指的是人文精神教育，现今的体育教学中人文精神教育也在不断的缺失中。

因此，本文就研究如何在体育教学中贯彻实施人文精神教育，奠定学生成为体育活动中的主体地位，促进学生更加健康的成长。

二、人文精神教育在初中体育中的必要性人文精神的存在会使得学生具有许多美好的品质，会更加地成熟明事理，更加善待他人。

在现今的体育精神如“比赛第一，友谊第二”、“公平竞技”下在初中体育教学中实施人文精神教育对于学生的个性发展和世界观都具有很强的影响力。

学生是社会新一代的接班人，若是学生们都具有人文精神，不仅仅是对于个人，对于社会都具有很重要的意义。

因此，在初中体育教学改革中对学生贯彻实施人文精神教育观很有必要。

三、初中体育教学中人文精神缺失的原因（一）体育教学太过目的化，偏离了教育的方向。

无论怎样强调或是淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓地说要进行素质化教育，要把学生放在第一位，但是面对以后找工作的强压下，文化知识的学习都是被学校和老师排在首位的。

因此，学校和老师甚至家长都忽略了体育教学这门课程，更加地忽视了在体育教学改革中对学生进行人文精神的培养，忽视了学生的自主创造性和思维创新能力以及学生个性的张扬。

人文教育在体育教学的运用实践人文教育观是新课改革强调的重要教学理念，突出特点是以人为本，在现代教育学的发展中占有重要地位。

当前，我国高校的体育教学中，大多数学校只注重培养身体素质高的体育人才，在体育运动知识的教学与训练中，忽视了与之相关的人文教学。

尽管现在的大学体育课程不断的整合与完善，但仍在学生的体育情感、体育课堂的教学管理上出现了诸多的不足之处。

本文针对大学生体育课程中人文教育理念的缺失现状，提出了相关的应对措施。

人文教育；大学；体育教学在大学的体育教学课程中也处处渗透着人文教育的理念，主要体现在大学体育课程设置的目标是加强学生的体育锻炼，这体现了健康第一的人文理念；大学体育教学课程注重学生的个体差异性，尊重学生的主体地位，培养学生的个性发展，体现了全面发展的人文教育理念。

一、对大学体育教学课程融入人文教育理念的认识人文教育注重对人格的培养，使其树立正确的人生观、价值观，高校奉行人文教育有助于大学生拓展知识，陶冶情操，践行党的十八大号召的中国梦。

人文教育是由人文理念、人文精神共同构建，人文教育不仅是实行素质教育的典范，更是丰富了其内涵，拓展了其内容，延伸了其境界。

人文教育不仅是包括个人在文学素质的教育，更是融合了音乐、政治、社会、历史等多方面的综合教育，培养学生的人格品质，内在素质及修养，使学生不断提高自身的素质，确立人生目标，增强社会责任感。

在新课改的要求下，人文教育理念不断的融入到大学课堂中，与体育课堂的结合尤为突出[1]。

二、大学体育教学课程中缺少人文教育的体现一学生缺少体育方面的人文情感。

在大学体育教学中，虽然将人文教育理念进行不断的扩充，但仍出现不少的问题。

高校的体育课堂注重的是培养学生的体魄，通过各种体育训练教程，加强学生锻炼身体。

但在提高学生的身体素质时，却忽视了学生在心理上的体育建设，没有使学生真正认识到体育课堂的重要性，没有指引学生充分了解体育教学，使一些学生对冰冷的体育设施不敢接触，更是缺少参加体育运动的勇气，进而讨厌体育活动，对体育课产生了胆怵、厌烦的心理状态。

第一篇人文教育融入民办高校体育教学中的思考摘要体育项目中蕴含着很多的人文精神，民办高校的学生对人文精神的学习相对比较薄弱，体育教学是现实人文精神提升的有效途径，本文分析了体育教学融入人文教育的意义和可行性，从教学理念的转变、教师人文素养提升，人文教学内容的开发、多元化教学方法和手段的使用等方面提出了具体的措施和建议，有效构建人文教育在民办高校体育教学的有效融入。

关键词人文;高校;体育;教学一、引言随着国内民办高校数量的增加，各个高校之间的就业竞争压力也在不断加剧。

各个民办高校也都注意到各自在发展过程中所遇到的问题［1］。

民办高校学生在人文素养构建方面存在一定的缺失，这些学校的大学生学习积极性不是很高，对于自身专业的兴趣点不强，在自我素养提升方面存在不足，尤其是人文素养。

因此需要在教育的全过程进行多层次、多角度的培养学生的人文素养。

体育教学是高校大学生必修的公共课程，可以覆盖高校的所有专业。

在这一课程的教学中融入人文教育理念，可以实现最为广泛的大学生素养的提升。

二、体育教学融入人文教育的意义和可行性体育教育的目的就是培养学生一种体育锻炼的习惯，在今后的学习工作中，生活压无处不在，需要学生在工作学习之余将某一种体育锻炼方式变成自己的一种习惯，爱好，这样一来，他们可以在这种体育锻炼的习惯中，不断提升自我身体素养，尤其是心理压力得到有效缓解。

大学生在进行体育锻炼的时候是存在一定的思想的，例如在长跑的时候，学生在最后一段路程的时候，需要坚持下来的理念，因此在进行体育教学的时候需要将这些体育项目注入不同的人文精神，实现学生在开展体育锻炼的时候，充满更多的理念和思想。

很多体育锻炼都有着自己的一些人文精神，这些都是人们在长期的项目训练时积累下来的。

例如奥运精神就是更快、更高、更强，在竞技体育中，没有最快、最高、最强，这种思想和理念鼓励着后来的竞技者不断鼓起勇气超越前人，实现奥运精神。

这种奥运精神就是属于人文精神的一种，在体育教学中有着十分重要的意义和作用，可以实现学生参与体育项目，并且坚持下来的勇气和决心。

在体育教学中体现人文教育的探索研究摘要：本文围绕着人文教育，以及近年来学生管理出现的问题，提出了在体育教学中加强高职院校学生的人文教育的必要性、重要性，以及取得的效果。

关键词：体育教学人文教育职业教育心理健康近年来，我国职业教育受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。

当学生走出校门后，独立生活能力差，社会适应能力低，处理人际关系能力差，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长一段时间内不能适应工作环境。

因此，在高职院校中加强人文教育，使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。

而空泛的对学生进行人文教育效果很不理想，本文介绍了在体育教学中运用相应的教学手段实施人文教育，使学生人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现等方面有了正确的认识并取得了很好的效果。

1 人文教育人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。

这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。

把人文教育的根本目的确定为促进受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现上，而不是培养专业工作者，是一种非职业性的非专业性的教育，其核心是涵养和充实人文精神，而不是停留于获得有关的人文知识。

知识的获得当然是必要的，但它不是最终目的，最终目的是要通过自我体悟与心灵觉醒达到人性境界的提升。

毛泽东同志早就说过，“人是要有一点精神的”。

这种精神就是人的精神，民族的精神，人类的精神。

体育教学人文性的思考【摘要】人文性体育教学的起源于人本主义教学，人本主义教学登上教育舞台是由于科学主义的片面性引起的。

本文将对体育教学人文性进行相关的研究，探讨人文性体育教学的基本规律与特点，并归纳人文性体育教学应该遵循的基本原则以及如何更好的开展人文性体育教学。

【关键词】人文性；体育教学；原则；措施文章编号:issn1006—656x(2013)06-0164-02一、引言体育课是众多学科中的重要学科，体育课程上的人文性是体育课程的基本性质之一。

体育课堂教育不仅要求学生的体育技能能够得到很大的提高，同时也注重学生的人文精神的培养，促使学生身心的全面发展。

二、体育课程教学的人文性体育课程的人文性教学包括以下层次的认识：一是学生在和谐友爱的运动环境中接受体育训练，学生在训练时能够感受到这种和谐友爱的氛围，被集体的温暖多包裹，在训练时经历挫折的过程中可以提高抗压能力，进而培养学生的坚强意志，提高心理承受度；二是在体育课堂上包含的爱国主义教育和民族主义情节以及相关的体育知识的历史文化等等；三是在进行体育训练的过程中尊重学生之间的差异性，在尊重差异性的基础上提高学生的体育技能，同时有意识的锻炼学生的意识，培养学生健全的人格。

因此可以看出体育课堂的人文性教育并不单单指在体育教学过程中传授体育历史知识的相关知识，体育课程的人性化教育是在教学实践过程中树立以人为本的基本教育观念，教育工作者在提高自身人文修养的过程中，提高学生的身心发展。

三、人文性体育教学的原则人文性体育教学指的是在体育教学过程中不仅向学生传授相关的体育技能，同时在教学过程中要对学生的体育知识以及学生的认知，情感以及学生意志的培养进行深入的指导，在教学过程中根据学生的不同情况进行不同的教学方案，提高课堂上学生自由，民主，个性的特征。

人文性体育教学的目标是在提高学生体育素养的基础上也能提高学生的心理健康。

我们根据对人为性体育教学的目标和特点，对人文性体育教学的原则进行了如下的总结：（一）以人文本原则以人文本的原则是指在体育教学过程中要突出学生的教学主体地位，以满足学生的需要为重点，以提高学生的全面发展作为教学目的。

体育教学中人文教育的渗透作用新的《体育与健康课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，让学生天性得以自由张扬，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的运动兴趣，并促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

体育教育随着素质教育的全面推行和新课标的实施，它的地位得到了提升，它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育。

为此我们对体育教学中人文素质教育的渗透做了一些调查。

为让体育和人文更好的结合起来渗透到体育教学中去，提高中学生的整体价值意识和更好地让其身心健康发展提供一定的参考。

一、体育教学对培养人文精神的作用体育教学中的人文性，其内涵应该包括两个方面：第一，体育教学的人文性，就是强调体育教学过程中对学生身和心两方面的和谐发展。

体育教学，不仅要塑造学生强壮、匀称的体魄，幽雅的姿态，还要培养学生健康的心理和良好的品德，以及作为社会成员的责任感。

体育教学要通过身体的活动，通过体质与健康、生理和心理、休闲与生活、安全与生存、生命与衰老等文化和知识的传授，不断向学生表达一种关爱和珍惜生命的信息，并将这种关爱由自我扩大到家庭、社会、国家乃至世界。

第二，体育教学的人文性另一个重要内涵，就是强调在整个教学活动过程中对学生个体的人性、人生、人权、价值的尊重、认同与重视。

学生是教育的对象，但他们首先是人，是世界的最高价值所在，这应该是所有教育活动的起点。

体育教学应该重视学生的需要、兴趣、创造和自由，重视发展学生的个性，使其在身体活动中得到淋漓尽致的张扬和自然的表达。

体育教学带给学生的应该是由身心及心理愉悦与快乐，一种人性的自然流露，一种情感的自由宣泄和尽情释放。

体育教学应该以其独特的方式去关心学生、爱护学生、满足学生的生理和心理发展的各种需求。

二、体育教学中加强人文精神教育的条件与方法（一）体育教师自身的人文素质是进行人文教育的前提条件要想在体育教学中加强人文精神教育，体育教师自身人文素质的培养是一个必要的前提条件。

探讨体育教育中的人文教育体育教育是一项综合性的教育，既包括运动知识、技能和体能的训练，也包括德育、智育和美育的培养。

人文教育是一种对个体全面发展的教育，旨在培养人的人文素质和情感素质。

在现代社会中，人文教育也越来越被重视，作为一种普遍性和综合性的教育形式被广泛应用。

本文将探讨体育教育中的人文教育。

体育教育如何融入人文教育在体育教育中，通过尊重人的身体、理解健康、体谅他人的过程，可以让学生明白体育教育与人文教育的关系。

体育教育可以使学生认识到自己与他人的身体差异性，它同时也可以帮助发展学生人与人之间的情感交往，增强学生之间的团体意识和彼此信任。

同时，体育教育中体现出人文教育的成分，有助于培养学生丰富的人文素质。

如最基本的恪守比赛规则、尊重其他人、不欺负弱小等等，在体育活动中都是非常重要的品德品质。

体育教育还可以通过体验和参与，使学生感悟到协作精神的重要性，增强学生的自信心，并将这些体育所蕴含的人文教育理念贯穿其日常生活。

通过体育教育，学生有机会培养他们的美育素质。

运动过程本身就蕴含着很多美的元素。

其中有节奏感、动态美、对称美、灵动美、形态美等，这些美的元素与文学、艺术、音乐等有着相似之处，体育也可以通过这些美的元素来培养学生的审美情趣和美学造诣。

人文教育如何体现在体育教育中人文教育是为了让学生在智育、体育、德育等方面获得全面发展。

在体育教育中，人文教育可以通过以下方法来实现：尊重体育运动员在体育比赛中，运动员们都经历了充满竞争和压力的环境，他们需要靠对自己的素质提升和对队伍的协作来帮助自己取得胜利。

为了给学生树立正确的比赛观念，教师应该指导学生在比赛中尊重对手、公平竞争。

强调全面发展在体育教育中，教学应注重学生的全面发展。

教师应该在教学过程中强调身体锻炼、技能训练及心理素质的培养。

通过这种方式，可以培养学生丰富的人文素质，如协作精神、自我意识、责任感等。

注重体育课外活动体育课外活动是培养学生身体健康和人文素质的重要环节。

浅析体育教学中德育渗透与人文精神的回归知识技能传授的实践性、教学环境的不确定性、组织教学的动态性以及身体练习后引起的生理反应等是体育教学最鲜明的特点。

在体育教学过程中教师与学生的互动最直接、最直观，教与学的矛盾表现最明显，处理也最棘手。

在这一过程中，教师缺失德育渗透与人文精神的教育现象常有发生。

因此教师在教学过程中如何有效的杜绝和减少此现象的发生就显得尤为重要。

在多年的教学经验积累中摸索出了一些方法，有不妥之处请专家和老师指正。

从德育渗透中要注意以下几点：一、任务讲解：每次体育课教学时，教师应根据本课所学内容，对目的和意义做出简明扼要的阐述，激发学生的学习欲望，或在思想上做好吃苦耐劳的准备，或需要加强组织纪律，团结互助等，为顺利实施教学做好铺垫。

二、表扬鼓励：对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定，对以往表理不好的学生更要善于创造环境和机会，使他们有“闪光点”，并实事求是给予表扬，做到一视同仁，公平公正。

三、熏陶感染：德育教育中熏陶感染的艺术，能使课堂教学形成良好的氛围，使受教育者为之感动，受到教育，要充分发挥熏陶感染的思想品德教育中的作用，就必须努力创造一种良好的教育氛围，从点滴入手，做耐心细致的工作。

四、区别对待：按照学生的能力和水平状况进行分组，安排不同的难度和标准来加强练习，使每个不生都能实现自我的进步提高，从中享受到成功的乐趣。

五、效果奖励：对在练习中完成任务好的学生，教师可安排他们去进行一些喜爱的球类项目练习。

这样对其他学生是一种无形的鞭策。

在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他学生加强辅导和帮助，让更多的学生迈入到合格的行列中。

六、榜样激励：榜样的力量是无穷的。

体育课中应充分利用英雄模范人物以及教师所展示出的良好师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强的意志，养成优良的品质和行为习惯，使之更好的完成体育的学习。

七、场地设置：场地布局和设置的整齐合理有趣，能给学生以文明有序的课堂气氛，得到美的陶冶，激发学生跃跃欲试的情趣。

体育健康人文教育论文摘要：以现代体育健康教育中构建人文精神的必要性为出发点，研究人文精神在体育健康教育体系中的内涵，结合当前存在的主要缺陷，提出体育健康教育中构建人文精神的途径、方法。

在体育健康教育中构建人文精神主要目的在于塑造高质量人才的追求，主要缺陷体现在教学思想、教材内容、教师自身知识结构和人文环境等方面的不足，通过改进教学思想、模式，完善教师的人文素养，改善教学方式和相关管理体系，有助于实现体育人文精神的构建。

关键词：体育；教育；人文自２０世纪６０年代起，人文教育在西方悄然兴起，７０年代部分美国健康学院将人文教育引入到体育教育中来，从２０世纪８０年代以来的发展趋势看，把体育看作是一门既有自然科学属性，又有人文社会科学属性的综合性学科体系已成为人们的共识。

提高体育教育中人文素质的针对性、实效性，是一个复杂的系统工程，需立足实际，从全方位多角度来实施。

然而，体育健康教育中各校园文化、氛围、及办学条件有很大差距，体育人文素养的培养有一定的局限性。

体育健康教育以人为对象，因此培养学生人文素养成为体育教育的核心价值，本文的目的在分享体育教育中培育人文素养的教学经验，文中对体验学习、如何应用教学课程设计、学生的回馈以及未来对体育健康教育的应用加以介绍。

重视体育健康人文教育有利于缩小体育教育与人文科学间的差距、促进跨专业的教学研究、提升运动伦理议题等。

１．体育健康人文教育的目的与内涵尽管人文教育的重要性越发受重视，但在实际教学的过程中往往遭遇忽视。

健康意味着人与自己、人与他人、人与社会、人与自然等相互关系上经验所带来的学习内容达到谐和的状态，这种状态是通过教育而非训练形成的。

针对体验以检视体育人文教育的内涵，包括学生的主体理性思考，反思与归纳、应用中的欣赏与关怀、美与恶的情意体验等。

传统体育教学偏重于知识的传授，人文情景的融入缺乏与实践的链接，不易与学生的经验产生共鸣，不易激发学生学习的动机和解惑，学生只是习得一项体育健康技能，体验学习不但重视学习者本身的经验、将教学的内涵从目标内容的传授扩展至自我学习，从实践中体现知识，学习如何思考与学习，营造良好的人文情境氛围。

探析中职体育教学中的人文教育中职教育作为中国教育体系中的重要部分，体育教育是其中的重要组成部分。

对于中职体育教学中运用人文教育的方式，我们需要探析其意义和实践对于学生的影响。

一、人文教育的含义人文教育是指贯穿于整个教育过程中，以人为本，注重人的生命力、个性、质量和价值取向的教育。

人文教育并不是简单的知识传授，而是让学生全面发展，从精神层面去探究自我与社会的关系，培养学生的创造力和社会责任感。

二、中职体育教学中深化人文教育的意义体育教育作为一种身体素质教育，思维能力教育及道德素质教育的重要组成部分，具有非常重要的人文价值。

在中职体育教育中，运用人文教育的方式可以起到以下几个方面的作用：1. 培养学生的自觉意识和品德修养在中职体育教育中，运用人文教育的方式，可以通过体育项目的讲解和比赛的分析，培养学生的自觉意识和品德修养。

通过讲解体育项目的规则和技巧，可以让学生体验到积极向上的价值观，提高学生的自律意识，帮助学生形成良好的道德观念和理性思维能力。

2. 增强学生团队意识和合作精神在大多数体育项目中，都需要通过团队合作才能完成比赛和任务。

而在中职体育教育中运用人文教育的方式，可以进一步增强学生的团队意识和合作精神。

通过体育项目中的实践，能够让学生在互相配合、相互鼓励、相互信任的过程中培养出良好的团队协作精神，并且进一步增进学生之间的感情交流，建立互助互爱的团队关系。

3. 提升学生的文化素质和认知能力中职体育教育中运用人文教育的方式，同样可以帮助学生提升文化素质和认知能力。

比如，解读体育比赛中的统计数字，让学生能够分析实际情况、作出正确判断，通过体育事件的解释和评价，让学生掌握阅读和理解能力，理解各种不同方面的语言和文化。

4. 培养学生的自信心和创造力在中职体育教育中，运用人文教育的方式可以培养学生的自信心和创造力。

通过体育比赛中的实践，越短的时间和更小的场地，提高学生的心理素质和应变能力，注重创新和实践，让学生在实践中体验到自己的价值。

初中体育教学改革论文概要：人文精神教育观是以人文教育为核心的教育观念，对于当前初中体育教学中普遍存在的重技术、轻发展的现象有着很好的矫正作用。

教师在体育教学中，要注重运用人文主义教育观来改革现有的教学习模式、教学手段，从而提升初中体育教学的教学效果。

人文精神教育，以人文精神的涵养为主要目标，其实质是人性教育，对于学生理想人格的塑造、人性境界的提升以及个人的全面发展有着重要作用。

文章基于此，就人文精神教育观视角下的初中体育教学改革做了相应的研究。

1 从以教为主到以学为主现代教学理念非常看重学生在教学活动中的主导作用，体育新课程改革在强调“健康第一”教学理念的同时，也明确指出要“重视学生的主体地位”。

不过在实际的体育课程教学中，教师几乎垄断了教学活动的全部进程，不仅细致规划了课堂教学的每一个环节，而且详细安排了学生的所有学习活动，“以教代学”的现象非常普遍，这无疑不利于学生学习自主性的激发，更谈不上人文精神的提升。

对此，教师在教学中要切实转变教育观念，实现从以教为主到以学为主的教学改革，具体而言，它包括以下两点内容：首先，教师要允许学生根据自身的学习兴趣、学习能力自主选择恰当的学习内容、学习形式，这样不仅能激发学生的学习动力，还能增进体育学习的乐趣，比如在变速跑的教学中，教师不应拘泥于原有的技术教学，而应该让学生在实际的跑步过程中逐步掌握变速的要点；其次，教师要做好教学辅导工作。

以学为主并不意味着教师教学职能的淡化，相反，它只是从另外一个方面强化了教师的教学职能，对此，教师要通过外部环境的营造来确保学生自主学习的有效开展。

2 从技能训练到能力培养初中阶段是成长发展的关键阶段，不仅身体日趋成熟，思想也处于不断的变动之中。

人文精神教育观将人的尊严、人的幸福乃至人的价值等多重元素与课程教学紧密关联，对于学生的全面发展有着相当积极的作用。

传统的中学体育教育以学生的体育技能训练为核心内容，更接近于单纯的身体教育，它虽然有助于学生身体技能的提升，但却无助于学生创新能力的发展以及思想品德的完善。

对体育教育中的人文教育探索人文教育是指通过学习人类历史、文化、哲学、艺术等方面，强调人的全面发展，涵养人的品格和人性的气质。

体育教育作为一种重要的教育形式，也必须融合人文教育的理念，发挥其促进身体健康和精神成长的作用。

体育教育中的人文教育可以引导人们的认知和感受，提高人们的审美和人文素养。

在学习体育知识及技能的同时，体育教育应引导学生深入体悟运动文化的精髓，品味体育的人文内涵。

体育是人类文化的重要组成部分之一，运动与文化的融合是体育发展的关键所在。

在学校的体育课程中，可以注重传授体育史、运动哲学、体育美学等人文方面的知识，并引导学生参与全民健身活动，享受体育带来的文化魅力。

此外，体育教育中的人文教育还可以培养学生的情感和品德，提高学生的人际交往能力和自我管理能力。

体育教育可以锻炼学生身体，也可以培养学生品德。

在体育课程中，要加强对学生的教育引导，内化体育精神，培养热爱祖国、热爱生命、热爱运动的情感和信念。

培养学生健康、自信、自律、坚韧、团结、协作等品质，形成良好的人际交往格局和自我管理模式，为未来的人生道路打下坚实的基础。

最后，体育教育中的人文教育还可以促进社会和谐与同步发展。

学校体育课程是培养后备人才的重要途径，也是社会体育文化传承的重要阵地。

体育教育可以培养多方面的人才，为社会各行各业作出贡献。

同时，体育教育还可促进不同地区、不同文化背景的人们之间的相互了解和谅解，增进社会和谐，推进民族团结与发展。

总之，对体育教育中的人文教育的探索，可以提高教育质量，增强学生培养方案的针对性，促进各领域的协调发展，并达到了全面培养未来公民的目标。

因此，教育者应注重体育教育中的人文教育，使其真正成为全面发展人的重要组成部分，为社会进步和人民幸福做出贡献。