小学语文巧用多媒体活学拼音

趣、活、巧——拼音教学的法宝作者：李阳春来源：《广东教学报·教育综合》2020年第87期近年来，在学前教育去小学化的社会环境下，越来越多孩子的拼音零基础。

而且汉语拼音本身的复杂性，它难读、难记，加上内容多而且枯燥，在一个半月左右的时间里，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，对一年级新生来说确实有一定的难度。

如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音呢？笔者认为，可以从“趣、活、巧”三个方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

一、拼音教学“趣”为先兴趣是学习动力的源泉，著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥昀拼音教学，我们要用心灵去认識和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火。

因此，拼音教学首先体现“趣味性”，在教学中，我进行如下尝试：1.游戏法：喜欢游戏是儿童的天性。

因此，低年级拼音教学中巧用游戏，唤起学生学习的兴趣，丰富学生的感性经验。

如：在教学声韵母拼读时，我用“找朋友”的游戏，一人手持声母“b”卡片，问：“我是声母b，谁来和我做朋友？”另一个学生手持韵母“a”答：“我是韵母a，我来和你做朋友。

”待两人按顺序站好后，用组成的音节向全班展示，然后依据韵母宝宝戴上不同的声调帽子，全班进行拼读。

在游戏中，学生不仅加强对所学声韵母的拼读，而在站位置的同时巩固了对声韵母的书写顺序，这一切都在学生兴趣盎然的游戏中进行。

2.编儿歌：儿歌朗朗上口，生动有趣。

在学习声母时，我把儿歌和拼音结合起来，例如：“听广播bbb爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff…….”每课的拼音都可以编许多儿歌，孩子们对儿歌背熟，拼音也掌握了。

3.拼音操：低年级学生好动，注意力集中的持久性不强，在学习完拼音的时候，为巩固拼音的熟练程度，课间放松一下，我会经常进行拼音操作为韵律操，活跃课堂：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

巧用多媒体，优化小学语文识字教学引言在信息技术迅速发展的今天，多媒体教学逐渐成为语文教学的重要手段。

尤其在小学语文识字教学中，巧妙运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

本文将探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用策略和实际效果。

## 一、多媒体的优势1. 提升学生兴趣多媒体教学结合文字、图片、音频和视频等多种形式，可以吸引学生的注意力，使识字过程变得生动有趣。

例如，通过动画展示汉字的构造及演变，让学生在轻松愉快的环境中学习。

2. 促进记忆效果通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生加深对汉字的记忆。

例如，利用字卡音频，将汉字的发音与相关的图片结合起来，增强学生的记忆印象。

3. 提供个性化学习使用多媒体软件，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设计个性化的教学内容和活动，让每个学生都能在自己的节奏下学习。

## 二、多媒体在识字教学中的具体应用### 1. 利用互动软件使用丰富的互动软件，如“汉字王国”或“识字大冒险”，让学生在游戏中学习汉字。

这些软件通常设计了丰富的游戏情节，通过竞争和合作的形式，让学生在玩乐中主动参与识字活动。

### 2. 视频与动画的应用借助动画视频展示常用汉字的形成与意义。

例如，播放关于“水”字的动画，讲解“水”的来源、形态及其在生活中的重要性，使学生在理解汉字的同时，增强对汉字文化的认识。

### 3. 电子书和多媒体课件教师可以制作多媒体课件，将汉字的拼音、结构、笔顺及相关例句整合在一起。

通过电子书的形式，学生可以在课堂内外反复观看，自主学习，提升识字效率。

### 4. 实践活动结合多媒体组织学生进行“汉字探秘”实践活动，通过拍摄汉字在生活中应用的照片，制作汉字宣传册等，强化学生对汉字的理解和使用。

在活动中，利用多媒体展示学生的作品，增加参与感和成就感。

## 三、总结巧妙地运用多媒体技术，可以有效优化小学语文的识字教学。

通过生动的教学形式，提升学生的学习兴趣，增强记忆效果，同时助力个性化学习。

创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。

如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。

一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。

汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。

例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。

在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。

”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。

课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。

在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。

”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。

在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。

如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。

巧用多媒体，提高小学语文教学质量多媒体逐渐走进小学课堂，为学生创设了一个良好的教学环境，开阔了学生的视野，使枯燥的教学内容变得有声有色。

同时，还提高了教学质量，这对于小学语文教学具有积极的意义。

下面我就如何利用多媒体提高小学语文教学效率谈谈体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣兴趣，是学生主动学习、探索知识的内存动力。

小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。

在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁。

利用多媒体直观、形象、富有变化和动感的画面，可使学生沉浸在课文所描述的情感氛围中，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣地学习会全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。

“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进行整篇文章的学习，一定会收到意想不到的效果。

二、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力英国诗人雪莱说：“想象是创造力。

”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。

多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开阔学生的思路，丰富学生的想象，使学生思维高度活跃，从而激起学生创新的火花。

二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。

随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的激烈，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的重视。

三、运用多媒体图文结合更方便理解词义，有利于突破难点要让学生理解生动、优美的词句是很难的。

我带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，用课文中的词句描述有关画面，然后把描述画面难理解的好词句再用图片展示出来，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等。

多媒体给学生一个“百变”拼音课堂作者：黄轶来源：《都市家教·上半月》2017年第06期浦江县金融希望小学【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学的基础，是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。

多媒体技术为我们的拼音教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。

它使拼音教学更具趣味性、形象性，让拼音教学充满新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。

课堂教学质量的提高，使孩子们能更好地学习拼音，也为他们以后学习语文知识打下了坚实的基础。

【关键词】巧用多媒体；优化拼音教学；有效性；农村小学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。

《语文课程标准》明确提出“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”等要求。

因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。

在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。

一、看动画，赏情境，激发学习兴趣我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。

由于小学生好动、好奇，注意力不持久，往往影响课堂学习效果，在拼音教学中，运用多媒体课件，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响效果来营造学习氛围，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，营造良好的学习氛围，进而主动参与学习活动。

激发了学生的兴趣，就开了一个好头，这正是多媒体辅助教学的优势之一。

多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。

它可以把单一的平面模式以直观可感的形象展示在学生面前。

二、观口型，听正音，巧揭拼读规律1.口腔动画，辅助发音在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。

创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。

然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。

教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。

“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。

教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。

如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。

2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。

有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。

他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。

这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。

二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。

1.创编儿歌、顺口溜。

实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。