小学语文优秀教学论文巧用多媒体,快乐学拼音

快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。

我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。

以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。

这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。

这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。

这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。

每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。

每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。

我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。

上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。

”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。

我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。

这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。

三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。

因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。

巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。

在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。

巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。

教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。

【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。

汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。

而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。

因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。

在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。

一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。

将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。

论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。

下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。

1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。

比如《草原》是一篇文质兼美的课文。

但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。

如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。

图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。

由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。

2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。

这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。

借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

巧用多媒体活学拼音汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。

一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。

如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。

绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。

一条鱼儿看见了，连连夸奖。

生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。

学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。

二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内，让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。

教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。

多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。

小学语文教学论文：快快乐乐学拼音_语文论文小学语文教学论文：快快乐乐学拼音兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。

在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。

根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。

”引导学生掌握发音方法。

也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣，多媒体在小学语文教学中的应用。

一、多媒体在小学语文教学中的应用(一)利用多媒体导入激趣一堂高效的语文课必须有精彩的导入。

利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。

一是多媒体设置悬念导入法。

小学生好奇心非常强。

因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。

学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。

譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。

这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。

因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。

二是多媒体创设情境导入法。

在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。

譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。

又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。

学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。

这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。

巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。

信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。

它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。

因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。

【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。

作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。

如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。

然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。

我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。

那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。

如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。

随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。

学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。

又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。

[小学语文]巧用多媒体教拼音-在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。

如教单韵母 a 的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了a 的声音。

借此机会，让小芳当老师，学生一起读 a 的音。

这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握a 的读音，并记住a 的字形。

巧用多媒体，突破拼音教学难点。

如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时得得的音响效果。

学生在观看 d 型的马蹄印时，牢记d 的字型；在听声音时，记住ｄ的读音。

学习 b 时，可以直接借助录音机，拉长天线显示b 形，并播放b 音；还可以用动画直接显示6 慢慢变形为b ，强调像个6字bbb ，反之就是d 。

区分ei ie 时可设计字母i 和 e 左右跳动，排队报数。

谁在前面先报谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过。

巧用多媒体，辅助发音练习。

在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。

这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。

此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。

比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。

从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。

[小学语文论文]试论语文活动课中的师生地位《小学教学》2000年第11期的第1篇可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。

语文与生活同在，生活与语文共存。

可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。

阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。

学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。

利用多媒体情趣盎然学拼音摘要：拼音教学在小学语文教学中占有重要地位。

只有学好拼音，才可以为听、说、读、写能力的提高奠定基础。

本文总结了一些笔者关于拼音教学的体会。

关键词：多媒体拼音学生拼音是学习语文的初始，学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。

那么，如何利用多媒体做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音呢？下面结合自己的拼音教学谈谈点滴体会：一、利用多媒体激发学习兴趣1.创设情境，激发兴趣。

拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。

如果教师采用单一的拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，极大地影响学生以后学习语文的兴趣。

因此，拼音教学要力求做到有情趣。

教学中，教师可以合理地运用多媒体课件、插图和儿歌，为学生创设一个自然、宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，让学生在原本枯燥乏味的拼音王国里快乐地遨游，乐于和拼音交朋友，体会学习拼音的快乐，从而在情境中体验、在心灵中整合。

上每一课拼音前，我会先出示与之有关的多媒体课件或插图。

这些画面色彩鲜艳，内容生动有趣，从视觉上极大地刺激了学生的感官，有效地吸引了学生的注意力，一下抓住了学生的眼球；接着，趁热打铁，我引导学生观察图画，画的是什么——在哪里——干什么；然后，引导学生想象、说话，给图画编一个生动有趣的故事，激起学生的说话欲望；在此基础上，师生合作编儿歌，从而使所学的字母又回归到具体的语言环境中，帮助学生记忆字母的音和形。

2.参与体验，激发兴趣。

教学拼音时，要从学生的学习实际和身心发展需求出发，通过眼看、手动、脑想等多种方式，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以探究求发展。

学习b-p、d-t、g-k发音时，我先演示发音，让学生认真观察。

在此基础上，让学生也用一张薄纸放在嘴前，发现、体会b-p、d-t、g-k发音送气与不送气的区别。

为了区别b-d、p-q，让学生动手用纸剪个带柄的苹果，对折后描上彩色边，翻转演示，同位互相认一认、读一读、考一考，结合顺口溜形象地区别并牢记易混淆的声母b-d、p-q。

创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。

对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。

那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。

拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。

拼音，有声也有形。

为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。

此时，“多媒体”再次走进我们的视野。

所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。

那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。

使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。

在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。

比如学习“ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。

再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ　、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。

在记住“ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ”都是由“ｚ　ｃ　ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ　ｚｈ　ｚｈ，一根软尺ｃｈ　ｃｈ　ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ　ｓｈ　ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。