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促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。
只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。
1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。
2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。
3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。
4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。
6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。
7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。
8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。
9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。
工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。
1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。
2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。
3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。
4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。
5.制定详细的学习计划，并坚持执行。
6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。
7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。
8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。
9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。
10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。
简述教师专业成长的途径和方法
1. 继续教育：教师可以通过参加课程培训、研讨会、研修班等方式，持续学习和更新自己的教育知识和理论，提高专业素养。
2. 研究和实践：教师可以积极参与教育研究项目，深入探索和研究教育问题，通过实践和反思不断提升自己的教育教学水平。
3. 交流与合作：与其他教师、教育专家以及学生家长等进行交流和合作，分享经验、互相学习和借鉴。
4. 学习社群：加入教育学习社群，与其他教师一起学习和成长，建立学习和反思的平台。
5. 反思与改进：通过反思自己的教学实践，及时发现问题并进行改进，不断提高教学效果和教育质量。
6. 追求专业认证和荣誉：参加教师资格认证考试，获得相应的资格证书和职称，是教师专业成长的一种重要方式。
7. 自主学习和自我发展：教师可以通过阅读教育专业书籍、参加在线课程、观摩他人的教学等方式，不断拓展自己的知识面和技能。
总之，教师专业成长是一个不断学习、实践、反思和改进的过程，需要教师主动参与并持续努力。
教师的专业成长与发展引言概述：教师是社会发展的重要力量，其专业成长与发展对于教育事业的发展至关重要。
教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和实践。
本文将从教师专业成长的重要性、专业成长的内涵、专业成长的途径和专业成长的影响等四个方面进行阐述。
一、教师专业成长的重要性1.1 提高教师教学能力专业成长可以匡助教师不断提高自己的教学能力，掌握更多教学方法和策略，提高教学效果。
1.2 促进教师个人发展专业成长可以匡助教师不断提升自己的专业水平，拓宽自己的知识面，提高自己的职业发展空间。
1.3 增强教师的职业满意度专业成长可以匡助教师更好地应对教育工作中的挑战和难点，提高工作满意度和成就感。
二、专业成长的内涵2.1 学科知识的深化教师的专业成长需要不断深化自己的学科知识，掌握学科的核心概念和基本原理。
2.2 教育理论的研究教师的专业成长需要关注教育理论的研究，了解教育的最新发展和趋势，不断提升自己的教育思维和教育方法。
2.3 教育实践的反思教师的专业成长需要通过反思教育实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。
三、专业成长的途径3.1 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训来提升自己的专业能力，学习最新的教育理论和教学方法。
3.2 参预教研活动教师可以积极参预教研活动，与同行交流经验，分享教学资源，促进自己的专业成长。
3.3 阅读专业书籍和研究论文教师可以通过阅读专业书籍和研究论文来了解最新的学科知识和教育理论，拓宽自己的知识视野。
四、专业成长的影响4.1 提高学生学习成绩教师的专业成长可以提高自己的教学水平，进而提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
4.2 增强学生的学习兴趣教师的专业成长可以匡助教师设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4.3 塑造良好的学习氛围教师的专业成长可以匡助教师更好地管理课堂，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果。
教师专业成长心得体会
作为一名教师，我认为专业成长是非常重要的。
以下是我个人的一些心得体会：
1. 持续学习：作为一名教师，我们应该时刻保持学习的状态。
了解最新的教育理论、
教学方法和课程设计，可以帮助我们更好地教授学生。
参加培训课程、研讨会和工作坊，与其他教师交流经验，扩展自己的知识储备。
2. 反思实践：每一次教学都是一次宝贵的机会，我们可以经常反思自己的实践，思考
自己做得好的地方和需要改进的地方。
可以和同事、领导或专业导师交流，寻求反馈
和建议。
通过不断地反思和改进，我们可以提高自己的教学能力。
3. 成为学习者的榜样：教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的榜样。
我们应该积极
地追求知识和个人成长，展示对学习的热情和乐趣。
这样可以激发学生的学习兴趣和
动力。
4. 与同事合作：教师专业成长并不只是个人的事情，与同事的合作也是非常重要的。
我们可以互相学习、互相促进，在彼此的支持和帮助下不断成长。
5. 尝试新的方法和策略：教育是一个不断变化的领域，新的教学方法和策略不断涌现。
我们应该勇于尝试新的方法，不断创新和改进自己的教学方式。
总的来说，教师专业成长是一个持续的过程，需要我们积极主动地学习、反思和合作。
通过不断提升自己的能力和学识，我们可以更好地为学生提供优质的教育。
教师专业成长的重要性引言教师是教育事业中最重要的角色之一，他们直接参与学生的培养和教育工作。
然而，随着社会的发展和教育环境的变化，教师需要与时俱进，不断提升自己的专业水平和能力。
本文将探讨教师专业成长的重要性，并阐述教师专业成长的途径和方法。
教师专业成长的重要性教师专业成长是指不断提高教师的教育理论与实践能力，为教师提供持续学习和发展的机会。
其重要性体现在以下几个方面：1. 提高教育教学质量教育教学质量是评价一个学校教育水平的重要标准。
教师的专业成长能够帮助他们更好地理解和应用最新的教育理论和方法，提高教学质量。
通过不断学习和反思，教师可以不断完善自己的教育教学方法，提高学生的学习效果和综合素质。
2. 适应教育环境的变化教育环境的变化是不可避免的，教师需要及时了解教育政策、教学法和教材的更新进展。
只有不断学习和不断拓展自己的知识和技能，教师才能更好地适应教育环境的变化。
教师的专业成长可以使他们更加适应多样化的学生需求和不同的教学情景，提高教育教学的适应性和灵活性。
3. 增强教师的自信心和职业认同感教师的专业成长不仅仅是提高教学水平，还能够给教师带来满足感和成就感。
当教师通过不断学习和探索，取得了一定的成就时，他们的自信心和职业认同感都会得到增强，从而更加热爱教育事业，投入到学生教育中。
教师专业成长的途径和方法教师专业成长的途径和方法多种多样，可以根据个人的实际情况和需求进行选择。
以下是一些常见的途径和方法：1. 参加专业培训和研讨会议教师可以利用假期或业余时间参加各种专业培训和研讨会议。
这些培训和会议可以帮助教师了解最新的教育理论和方法，与其他教师进行交流和分享经验，拓宽自己的视野。
2. 进行自主学习和研究教师可以通过自主学习和研究来不断提升自己的专业水平。
他们可以阅读相关的教育课程、教学理论书籍和期刊论文，了解最新的教育研究和发展动态。
同时，教师还可以通过教学实践和教学反思，不断总结和改进自己的教学方法。
教师专业成长的关键因素教师专业成长对于教育行业来说至关重要，它直接影响着教师个人的职业发展以及学生的学习成果。
教师专业成长是一个长期的过程，需要教师在多个方面进行自我提升和发展。
以下是教师专业成长的关键因素。
1. 不断学习和专业知识的积累教师需要不断学习并深入研究自己所教授的学科知识。
只有通过不断积累和更新自己的专业知识，教师才能够更好地向学生传授知识，并把握教学中的新趋势和新方法。
2. 教学实践和经验的积累除了理论知识的学习之外，教师还需要通过实践来积累教学经验。
通过丰富的教学实践，教师可以更好地理解学生的需求和问题，并找到适合学生的教学方法。
3. 反思和自我评估教师专业成长还需要教师对自己的教学进行反思和自我评估。
只有通过对自己的教学进行反思，教师才能发现自己的不足并找到改进的方法。
通过自我评估，教师可以不断提高自己的教学水平。
4. 专业发展计划和目标的制定教师需要制定自己的专业发展计划和目标。
通过制定明确的目标，教师可以有针对性地进行学习和发展，提高自己的专业能力。
5. 继续教育的参与参与继续教育是教师专业成长的一个重要方面。
教师可以通过参加培训课程、研讨会和学术会议等活动来进行继续教育，从而不断更新自己的知识和技能。
6. 寻求反馈和合作教师专业成长还需要寻求反馈和与其他教师进行合作。
教师可以请同事、学生和家长提供反馈意见，以便了解自己的优势和改进的空间。
与其他教师进行合作，可以相互学习和分享经验，促进彼此的专业成长。
7. 学习新的教学方法和技术随着科技的发展，教师需要学习新的教学方法和技术。
例如，教师可以学习如何使用电子教学工具和在线教学平台，以提供更好的教学体验和教学效果。
8. 关注教育研究和学术发展教师专业成长需要关注教育研究和学术发展的最新进展。
通过了解最新的教育研究成果和学术发展动态，教师可以不断更新自己的教育理念和教学方法。
9. 提升教学评估和反馈机制教师专业成长需要建立有效的教学评估和反馈机制。
教师的专业成长与发展教师的专业成长与发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身专业素养和教学能力的过程。
教师的专业成长与发展对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从教师专业成长的重要性、专业成长的内容和途径以及专业成长的评价等方面进行详细阐述。
一、教师专业成长的重要性教师专业成长是教师个人发展的必然要求，也是教育事业发展的关键因素之一。
教师专业成长的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教育教学质量：教师专业成长可以帮助教师不断提高教学能力和教育教学水平，从而提高教育教学质量。
通过不断学习和研究，教师可以更新教育理念，掌握先进的教学方法和教育技术，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
2. 适应教育改革发展：随着社会的不断变化和教育改革的推进，教师需要不断适应新的教育理念、教学模式和教育政策。
教师专业成长可以帮助教师及时了解和适应教育改革的要求，提高自身的教育教学能力，更好地为学生的发展服务。
3. 增强教师的职业发展动力：教师专业成长可以提高教师的职业发展动力，激发教师的工作热情和创造力。
通过专业成长，教师可以获得更多的教育教学经验和成就，提高自身的职业地位和待遇，增强对教育事业的认同感和归属感。
二、专业成长的内容和途径教师专业成长的内容主要包括以下几个方面：1. 学科知识与教学能力：教师需要不断深化学科知识，掌握新的教学内容和教学方法。
通过参加学科研讨会、教学培训和教学观摩等活动，教师可以更新教学理念，提高教学能力，提供更好的教育服务。
2. 教育教学研究与创新：教师可以通过教育教学研究和创新来提高自身的专业水平。
教师可以参与教育教学研究项目，开展教学实验和教学改革，探索适合自己学科和学生的教学模式和方法。
3. 教育心理与学生管理：教师需要了解学生的心理发展规律，掌握学生管理的技巧和方法。
通过学习教育心理学知识和参与学生管理培训，教师可以更好地理解和引导学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。
师德修养与教师专业成长学习心得体会师德修养与教师专业成长学习心得体会5篇作为一名专业的教师,为了记录自己教学工作的感想与内容,可以书写心得体会来记录自己的成长变化。
那么,心得体会到底应该怎么写呢?以下是收集师德修养与教师专业成长学习心得体会5篇,欢迎大家分享。
师德修养与教师专业成长学习心得体会精选篇1当代社会对高质量幼儿教育的追求最终会转化为对具有崇高教育理想和较高专业化水平的幼儿教师的呼唤。
一名过硬的教师，既要有过硬的思想政治素养，同时也必须具备过硬的专业素养，这是为师之本。
具体做法有以下几点：一、加强政治思想教育，增强教工师德素养几年来，我园坚持每月进行一次政治思想教育专题学习，每学期举办一次党风廉政专题报告，每年举行一次以师德为重点的集中整训，临时工教工一律参加整训。
此外还开展政治理论讲座、专题报告、论坛、师德演讲、英模事迹报告等多种形式的政治理论教育、廉政教育、师德教育，不断提高教工政治思想觉悟，增强师德修养。
二、加大“园本培训”力度，提高队伍专业素养我园将教工政治素养、师德素养与专业素养统一起来，着力培养德艺双馨的教工队伍。
既关注教师成长又关注保育员成长，既重视保教队伍专业素质培养又关注后勤队伍专业技能提高。
几年来，坚持把“园本培训”作为推动教工专业化发展的有效途径。
具体组织形式有以下几点：1、举办专家讲坛。
我们每期都要聘请各方面的专家给教师进行专业讲座，培训专业理论和指导实践。
双语教学是我园的实验课程，旨在培养孩子对英语的学习兴趣和语感，感受英语的学习氛围。
我们聘请了英语专家对全体教师进行周期性地培训，极大地提高了教师英语口语能力和英语教学能力；为了进一步树立良好的教师职业形象，规范教师的语言和行为，我们特地请来了国家级普通话测试员师范讲师吕泽文为全体教师进行了“教师职业形象和职业语言”专题讲座；“帮我早读书”是我们的“园本特色课程”，一直以来深受幼儿和家长的喜爱。
为此，我们特地邀请北京的专家来我园作专题讲座，大大提高了全体教师驾驭“早阅”教材的能力，及时推广应用了早期赏析科研新成果。
谈谈教师的专业成长教师的专业成长是深刻的时代命题，是融合社会的变革、学校的发展及教师职业发展要求等广泛领域的立足教师从业需求的终身课题。
接到这样一个报告的题目，想要触及这一问题的根本，也希望能从教师个人的成长和学校促进教师专业成长领个层面，就孝义市、孝义六中的具体做法以及我个人的感悟与大家一道做个交流。
在梳理了其中的逻辑关系之后，今天从“教师专业成长”的必要性和深入了解教师的专业素养的组成来一同提高对这一命题的认识；也就具体的促进教师专业成长的措施、做法从地方、学校、个人三个层面围绕贴近实际、展望未来的思路进行一些相关的探讨和交流，尝试解读今天命题存在的必要性、命题的内涵、和推进命题的做法，即：为什么、是什么、怎么做的问题。
希望能对各位有所帮助。
一、为什么要谈教师的专业成长？教师是教育改革的关键因素。
面对未来，我们准备好了吗？我们正面对一个不断变化、迅猛发展的时代；（视频《未来，扑面而来》）我们将面对一个教育领域巨大变革的时代；（未来课堂视频1、2）我们是否是不可替代的专业的从业人员？（以2020年山西省中考语文试题为例，谈教师职业须不可替代）1.2020山西中考语文“大变脸”，你怎么看？（搜狐教育）热点回放语文题型发生重大变化，成为当天考生家长热议的话题。
语文满分依然是120分，阅读理解被取消，四个篇幅要求不同的作文共占了70分，此外还有一个阅读心得，也是考察写作能力。
有考生认为，考前做了无数套模拟题，结果考试题型却大不相同，有一种踏空的感觉。
也有家长认为，改变题型无可厚非，要是提前给考生们预告一下，更能得到大家的理解和支持。
争议焦点此次山西中考仅一套语文试卷就引发了外界强烈的关注和争议，重新梳理一下，对问题的争论其实可以分为两大焦点：一、这样考对不对？与前面近二十年的试题相比，是进步还是退步，它能不能代表语文教学改革未来的方向？二、该不该在毫无征兆的情况下对考生搞“突然袭击”？学生、家长、教师、外界四方代表热议。
编者结语一份考卷竟然引起轩然大波，不论是点赞还是批判，冷静下来，客观分析与评价才能真正助力于今后的命题。
有争鸣是好事，理不辩不明。
对于2020年山西中考语文发生的重大变化，每个人都有自己的判断和看法，谁是谁非，谁也别急，留给时间就行。
此次山西中考语文大变革，是好还是不好，是利多还是弊多，仁者见仁智者见智，大家自有公论。
也许除了上面代表的不同观点以外，还有其他不同的声音，但这已经不重要了，因为我们的初衷与最终目的是相同的，那就是希望山西中考能伸出手臂为我们指引今后语文教学改革与发展的方向。
这点，值得我们大家在今后的日子里共同反思与考量。
到底谁打了谁的脸？——不是“谁打谁的脸”的问题——体现对教师教学过程的考验，突出教师面向学生是否有作为、有担当——教师应该是不可替代的专业的从业人2.顺应现代信息技术与教育教学的高度融合，孝义市正在推进“学乐云教学平台”的应用。
学乐云教学是利用互联网技术、大数据应用技术构建的服务于教育管理部门、学校、教师、学生、家长、第三方合作商等七边群体的教育生态圈平台。
在这里，老师们通过云教学平台可以享受海量的PPT、教材辅助材料，利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，大大减轻了工作负担，提升了工作效率。
学生利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业，可以与同学互动互评、相互学习，刺激了学生学习兴趣，让学生主动参与到学习创造整个过程。
通过这个过程，学校、家长和教育局也可以了解整个教学互动的过程，使用大数据监控教学质量。
信息技术正在引发课堂形式的变革，教师专业成长也将面对新的挑战，引起广大教师的重视。
二、教师专业的内涵是什么？“人啊，认识你自己！”这是镌刻在古希腊德尔斐神庙上的一句意味深长的格言。
据说，当苏格拉底看到这句话后，顿生灵感，他说这才是人生的至理名言，才是哲学的最高任务。
这种力求“自知”的使命，也成为我们不断自我探究、自我批判和自我超越的动力。
在当今充满反思、质疑、变革和转型的时代，历史和现实、事实和逻辑都在呼唤我们对教师这一职业或者说是专业做一种自我反思和理性思考。
通常的发问：“教师是什么？”“什么样的教师是好教师？”“如何才能成为一名好教师？”结合今天的话题，具体到教师的专业成长，我们要来谈谈教师的专业素养、教师的职业能力和专业技能，以及教师专业成长达到成熟的标志。
（一）教师的专业素养我们探求的教师专业素养主要包括下列几个方面：首先, 教师应该具有与时代精神相通的教育理念, 并以此作为自己专业行为的基本理性支点。
教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
有没有对自己所从事职业的理念, 是专业人员与非专业人员的重要差别, 也是当下教师专业素养不同于以往对教师的要求的重要方面。
（砌墙、盖楼和建城市的区别——三个工人在建筑工地上砌墙。
有人问他们在做什么。
第一个工人悻悻地说：“没看到吗？我在砌墙。
”第二个人认真地回答：“我在建大楼”。
第三个人快乐地回应：“我在建一座美丽的城市。
”十年以后，第一个工人还在砌墙，第二个工人成了建筑工地的管理者，第三个工人则成了这个城市的领导者。
）因此它要求从业人员有高度的自觉性、责任感和进行创造性的工作, 尤其要求教师具有明晰和正确的教育理念。
中小学教师的教育理念, 主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上, 形成新的教育观、学生观和教育活动观。
未来性——立足于未来、为了未来来确定今日之“基础”的涵义与基础教育的任务, 成了当代基础教育与以往不同的特征, 即未来性的特征。
基础教育是整个教育系统的奠基部分,不管时代如何变化, 其基础的地位是不变的,所变化的只是如何确定基础的立场和具体的任务。
当代科学技术和社会发展的加速, 使人们在确定基础教育的任务时更强调人对未来社会的适应能力, 强调为人的终身学习与发展打好基础。
生命性——在基础教育中特别被强调, 因为基础教育的对象是处在人生童年期和少年期的学生。
他们一方面年幼、缺乏生活经验, 需要学习,一方面又处在生命中充满活力和潜力、多方面都需要发展和具有多种发展可能的重要时期。
这是人生最集中的一段学习时期, 对于每个人来说是十分宝贵但自己却并不知晓其价值的时期。
因此, 教师在这一阶段的作用特别重大, 他不只是影响学生发展的这一阶段, 而且有可能对其一生产生作用。
这是最需要优秀和出色教师的人生时期, 需要珍爱生命、懂得生命的整体性和童年、少年期对于生命的独特重要价值, 并善于开发生命潜力的教师。
社会性——包括两方面的含义：一方面,基础教育的任务和内容要有助于学生认识社会、热爱本民族优秀文化传统, 为未来社会培养合格和出色的公民。
另一方面, 基础教育和千家万户、生活社区、城市、农村有着千丝万缕的联系, 因此向社会和全体公民负责, 紧密依靠社会和社区开展工作是基础教育社会性的重要特征。
对以上三个特性的认识为形成新的基础教育观、学生观和教育活动观提供了理性的依据。
新的基础教育观——是教育价值取向的定位。
新时期的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康个性（指个体独特性与社会规范性的有机统一）的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务。
这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。
我们不仅强调基础知识等本身应随时代的变化而更新,更强调人与社会发展的需求在基础教育中的独特反映。
“ 发展”作为一个中心词, 在基础教育价值定向中应得到充分具体的体现。
学生观——是关于教育对象认识的集中体现。
传统教育中对中小学学生的看法, 强调的是他们缺乏知识、能力和经验的一面, 即主要看到的是学生的现在状态, 而不是它的潜在状态、内在的积极性和发展的可能性传统观念把学生发展的过程, 主要看作是把人类已有的文化传递给学生的过程, 忽视了学生作为学习主体的作用。
新的学生观把学生看作虽有不足和幼稚, 但却是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展可能的人具有主观能动性, 有可能积极、主动参与教育活动的人把他们看作是学习活动中不可替代的主体。
只有具备了这样的学生观, 教师才不会把教育仅作为一个灌输的过程, 把学生当作一个可装大量知识的瓶子, 通过反复操练形成技能、技巧的人。
除此以外, 学生观还应该包括对学生差异性、个别性的尊重, 正像美国全国专业教学标准署制定的优秀教师知识和技能标准中所指出的那样, “优秀教师热爱青少年, 一心扑在学生身上, 承认学生有不同的特征和察赋并且善于使每个学生都学到知识。
他们的成功在于相信人的尊严和价值, 相信每个孩子内在的潜能”。
教育活动观——教育活动是学校教育的实践方式, 它是沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能之“ 桥” , 是师生学校生活的核心构成。
教师作为教育活动的策划者、承担者、指导者和评价者, 必须围绕活动的目的与任务、为学生积极主动地学习、在学习中培养和发展能力、学会学习与创造等提供可能、创设条件, 使学生在活动中得到多方面的满足和发展, 增强独立发现问题、解决问题的综合能力。
其次, 当代教师的专业素养在知识结构上也不同于以往。
它不再局限于“学科知识＋教育学知识”的传统模式, 而是强调多层复合的结构特征。
处于未来教师专业知识结构最基础层面的是有关当代科学和人文两方面的基本知识, 以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能、技巧。
这是作为人类社会中知识分子的教师所必需的, 也是要与充满好奇心、随时会提出各种问题的学生共处, 并能进一步激发他们的求知欲、胜任教育者角色的教师所必需的, 同时还是需要随着时代、科学发展而不断学习、不断自我完善和发展的教师所必需的。
在未来社会, 每一个人, 尤其是未来的教师都将是终身学习者, 是精神生活的富有者, 他不仅应有强健的自然生命力, 同时有旺盛的精神生命力—学习的需要、信心与能力。
只有这样的教师才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值, 努力在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯与能力。
具备1一2门学科的专门性知识与技能,是教师专业知识结构的第二个层面。
两门学科的性质可以是临近、相关的, 也可以是相距甚远的, 由学习者根据本人的兴趣和能力进行选择。
这部分知识是教师胜任教学工作的基础性知识。
与非教师的其他专业人员学习同样学科的要求相比, 教师有其特殊的专业要求。
首先, 教师应该对学科的基础性知识、技能有广泛而准确的理解, 熟练掌握相关的技能、技巧。
这不仅是因为不能把不准确和错误的东西教给学生, 还因为只有在对知识和技能准确熟练掌握的基础上, 教师才有可能花更多的精力去设计教学, 在课堂上更多关注学生和整个教学的进展状态, 而不是把注意力集中到自己不要把知识讲错、习题做错上。
